體驗(yàn)式教學(xué)法在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果探究

沈 越

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112008）

體驗(yàn)式教學(xué)法在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果探究

沈 越

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112008）

目的 對體驗(yàn)式教學(xué)法在護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析和探討。方法 選取我校2016級護(hù)理系學(xué)生中的130例作為研究對象，對其進(jìn)行隨機(jī)分組，分別分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，對于對照組采用常規(guī)的教學(xué)方式，對于實(shí)驗(yàn)組采用體驗(yàn)式教學(xué)法教學(xué)，然后對兩種教學(xué)方式的效果實(shí)施對比。結(jié)果 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對護(hù)士角色及患者角色的認(rèn)知度更高，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力更強(qiáng)，動手操作能力更佳，實(shí)驗(yàn)組學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于對照組，組間數(shù)據(jù)比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論 在實(shí)際的護(hù)理就教學(xué)當(dāng)中，采用體驗(yàn)式教學(xué)在一定意義上能夠獲得非常好的教學(xué)效果，并且學(xué)生的認(rèn)知程度也很高，同時團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力以及動手操作能力都非常強(qiáng)，所以在今后的教學(xué)當(dāng)中可以將其普遍應(yīng)用。

體驗(yàn)式教學(xué)法；護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用效果

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我校2016級護(hù)理系學(xué)生中的130例作為研究對象，對其進(jìn)行隨機(jī)分組，分別分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，每組65例，在這當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)組女62例，男3例，年齡18～24歲，平均年齡（21.38±2.45）；實(shí)驗(yàn)組女61例，男4例，年齡19～23歲，平均年齡（21.1±2.25），對兩組資料實(shí)施對比，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

1.2 體驗(yàn)式教學(xué)方法

1.2.1 模擬體驗(yàn)：在實(shí)踐體驗(yàn)當(dāng)中模擬體驗(yàn)是其基礎(chǔ)，其主要就是為了使得學(xué)生對實(shí)踐能夠很好的體驗(yàn)，以此來講教學(xué)效果提升。模擬體驗(yàn)的過程通常主要為：情景設(shè)計(jì)以及教師演示、學(xué)生操作、感受和交流，最后總結(jié)，以及學(xué)生對設(shè)計(jì)情景有效設(shè)計(jì)，從而模擬體驗(yàn)，對體驗(yàn)實(shí)施交流。

1.2.2 實(shí)踐體驗(yàn)：首先，需要對所選取的學(xué)生實(shí)施分組，每一組保持在兩名學(xué)生實(shí)施循環(huán)扮演，其他的學(xué)生觀摩并且對觀察效果實(shí)施評價，同時在完成體驗(yàn)之后需要對信息有效反饋，以此來強(qiáng)化小組的印象。通常在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對自身的感受可以闡述。在整個教學(xué)過程當(dāng)中教師需要對整體進(jìn)行把我，對學(xué)生的操作以及言行等有效觀察，同時加強(qiáng)點(diǎn)評。詳細(xì)的體驗(yàn)過程主要有，情景的設(shè)計(jì)、學(xué)生實(shí)施實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生在體驗(yàn)中操作方式不正確教學(xué)對其糾正，學(xué)生之間進(jìn)行感受的交流，在整體的實(shí)踐過程中教師對其有效總結(jié)。

1.3 觀察指標(biāo)

本次研究主要就是對兩組學(xué)生在采用不同的教學(xué)方式所獲得的教學(xué)體驗(yàn)進(jìn)行觀察，主要就是對學(xué)生在實(shí)踐中對于患者角色的認(rèn)識以及團(tuán)隊(duì)合作意識和實(shí)際的動手能力。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料以例（n）、百分?jǐn)?shù)（%）表示，采用x2檢驗(yàn)；計(jì)量資料以“±s”表示，采用t檢驗(yàn)；以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 比較兩組學(xué)生對患者角色的認(rèn)知情況

通過對兩組學(xué)生對于患者對角色的認(rèn)識程度進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，對于對照組來講其對于患者的認(rèn)知程度不足，對患者的痛苦感受很難體會到，特別是對于患者的心理中的感受沒有體會到。對于實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生來講能夠?qū)颊叩慕巧J(rèn)知度比較好，學(xué)生能夠切身感受到患者的痛苦，并且學(xué)生能夠站到患者的角度進(jìn)行問題的思考，對患者的生理以及心理問題實(shí)施干預(yù)，以此降低患者的痛苦。

2.2 比較兩組學(xué)生對護(hù)士角色的認(rèn)知

實(shí)驗(yàn)組采用對護(hù)士職能的感受，能夠?qū)ψo(hù)士的工作內(nèi)容有效了解，對患者的治療加強(qiáng)重視，使得在對患者進(jìn)行護(hù)理中，加強(qiáng)自身專業(yè)知識的提升，對護(hù)理操作規(guī)范有效熟練的掌握，采用高水平護(hù)理技術(shù)將患者的痛苦降低，在本次研究當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對于護(hù)士的角色深入程度達(dá)到了95.38%，但是對于對照組學(xué)生來講對護(hù)士角色的深入認(rèn)知程度只達(dá)到了83.08%，統(tǒng)計(jì)有一定的意義。

2.3 團(tuán)隊(duì)合作意識比較

實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對于護(hù)理工作當(dāng)中的合作重要性認(rèn)識比較深入，知道在護(hù)理操作中只有加強(qiáng)合作性才能夠在實(shí)際的工作中有效交流和配合，從而將護(hù)理效果提升，除了對合作意識提升之外，還需要在此基礎(chǔ)做好相應(yīng)的信任問題。通過統(tǒng)計(jì)可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在對團(tuán)隊(duì)意識的認(rèn)知中達(dá)到了92.31，但是對于對照組學(xué)生來講其認(rèn)知程度只有76.92%，統(tǒng)計(jì)有一定的意義。

2.4 動手操作能力

通過對兩組學(xué)生的實(shí)際動手能力對比可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在采用體驗(yàn)式教學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠?qū)ψo(hù)理工作的實(shí)際動手能力重要性認(rèn)知程度能夠達(dá)到86.15%，對對照組的學(xué)生自身的動手能力只有率63.08%，觀察組明顯比對照組高，因此，通過對比分析，有著一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3 討 論

通過對教學(xué)效果的研究以及分析可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的護(hù)理教學(xué)當(dāng)中采用體驗(yàn)式教學(xué)，能夠使得學(xué)生加強(qiáng)對于患者以及角色的認(rèn)知程度，并且能夠認(rèn)識到護(hù)理工作在實(shí)際的醫(yī)療工作當(dāng)中的重要性，在對理論知識提升的基礎(chǔ)上，動手能力也明顯提升，團(tuán)隊(duì)的合作意識也不斷的加強(qiáng)[1]。學(xué)生對于患者由于疾病而產(chǎn)生的痛苦了解的也比較深刻，所以，采用體驗(yàn)式教學(xué)，在一定意義上能夠?qū)⒔虒W(xué)質(zhì)量提升，對學(xué)生的綜合素質(zhì)也能夠提升，便于在后期的實(shí)際護(hù)理工作當(dāng)中，能夠?qū)I(yè)只是和工作進(jìn)行有效結(jié)合，從而能夠更好的為患者提供良好的服務(wù)[2]。

[1] 高 靜,楊翔宇,胡忠華,吳晨曦,張 婷.體驗(yàn)式教學(xué)法在《老年護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].護(hù)理研究,2012,29:2764-2766.

[2] 魏繼平,李偉梅,蘭佳慶,肖曉燕,康明麗.體驗(yàn)式教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].中國醫(yī)藥指南,2015,14:279-280.

本文編輯：李 豆

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ISSN.2095-6681.2017.18.100.01