英特爾未來教育在計算機課堂教學中的應用

李曉燕

英特爾未來教育是英特爾公司在全球開展的未來教育項目，旨在有效地利用計算機和互聯網服務于課堂教學。 英特爾未來教育是一種全新的教育理念，是計算機、網絡技術與課程整合的一種創新教學模式，使沉迷網絡游戲的學生明白網絡也是一個生動的多元化的學習世界，能夠利用網絡搜集資料信息，分析探索各種適合于自己的學習資源，能在網絡課堂中學會學習，學會協作，學會生存。本文根據筆者多年來的教學實踐，就英特爾未來教育理念在計算機課堂教學中的實施，作了一些有益的探索。

一、激發學生興趣

激發學生的學習興趣，對提高課堂教學效果非常重要。職校學生在應試教學的指揮棒下，不少在初中階段都沒有認真接觸過電腦。對于職業學校的計算機教學，不少學生反映課堂抽象枯燥，因而缺乏學習的動力。如果學生如此被動地接受知識，教學必然收效甚微。因此我們可以利用英特爾未來教育的理念打破時空界限，使這一問題迎刃而解，使學生保持良好的興趣和求知欲。教師在英特爾未來教育項目中可以利用網絡世界多元化、形象化、直觀性的特點，超越課堂的藩籬，拓展自己的創造力，進而發展學生的創造力。在生動的多元化的網絡世界，培養學生搜集資料信息的能力，分析探索各種適合于自己的學習資源，學會學習，學會協作，學會生存。

學習有一定的艱苦性，但當學生對學習產生興趣后，就會覺得“樂在其中”，因此成功的教師在教學時總要千方百計地激發學生的興趣。尤其是教材中有些知識比較抽象，往往會影響學生的學習積極性，將抽象的內容借助網絡，使之多元化、具體化、生動化，充分發掘知識的內在魅力，可使學生學得生動有趣。

二、加大課堂容量

英特爾未來教育在計算機課堂教學中的運用，能夠調動學生多種感官參與認知活動，學生學得快、記得牢。英特爾未來教育能讓學生上網搜集資料從而取代教學的部分講述和板書，節約了教學時間，增大了課堂教學的密度，增加了課堂操練的時間與內容。而且網絡資源豐富，同一個知識點可從不同的網站學習，可以從不同的角度來理解，學生可以根據自己的理解水平和知識層次選擇不同的網站學習，教師教學真正達到了“因材施教”。到綜合練習時，讓不同的學生把自己學習的知識、技能等綜合展示，大家共同分享成果，共同學習，共同速進，共同提高。英特爾未來教育還能在學習的過程中突出重點、難點，抓住關鍵，點面結合，使傳授的知識趣味化，讓學生沉浸在歡樂的知識海洋中，提高教學效果。

同時，英特爾未來教育還可以提高反饋效果。如講授字處理中的“圖文混排”時（包含十多個知識點），要求學生做一份“愛我家園，節能環保”的手抄報，并提供幾個如何制作手抄報的網站，讓學生分組完成。學生自己組內分工，各施其職，共同探討，這樣，教師單一的講解變得多元化而生動，學生由被動接受變成主動積極探索，提高了學習能力，知道網絡不僅能玩游戲、上Q，還是我們學習的工具，而且自己獲取的知識，容易理解，記憶牢固。這樣的教學掀起了學生思維的波瀾，使學生積極主動地在網絡天地中去看、去想、去問、去做，滿足了心理需要，學生站在網絡這巨人的肩上很快嘗到了成功的果實。

三、解決重點難點

學生的思維方式主要是形象思維，是從感知上獲得知識。感知越豐富，就越能為進一步形成概念，理解和掌握規律打好基礎。學生對教材內容缺乏感性體驗，是教學的主要難點之一。教師應抓住時機，充分利用英特爾未來教育把抽象的東西多元化、形象化，從而突破難點，加深學生對知識的理解。如在計算機教學中，網上除了不少文字外，還有不少教學的圖片、視頻、動畫。如在網絡技術學習中，在學習網線制作時，不少學生就在網上下載了很多圖片與視頻教程，教師可以在學生展示成果時，從中點撥，師生共同探討，制作網線的過程就形象生動地躍然眼前，學生也很快地學會。這樣既節省了時間，又取得較好的效果。

四、培養創新思維

英特爾未來教育在計算機教學中是通過實施教學方案實現的，把教學思維轉化成具體的教學實踐活動。例如在圖文混排時，設計一個開放性的單元問題——做“愛我家園，節能環保”手抄報。教學實施過程如下：

1.利用教師演示文稿，提出本單元的基本問題“我們如何保護我們賴以生存的環境，如何愛我們美麗的家園？”介紹單元學習計劃。

2.利用5分鐘的時間，教師和學生共同初步討論所提出的基本問題，并展示過往學生所做的手抄報。明確研究的方法：利用網絡資源、圖書資源、影音資源，查找資料，分小組自主研究探討如何做電子手抄報。明確主要從內容、布局、 字處理的知識這三個方面著手，并把所有的知識點分成任務分配到下面各個學習小組。

3.將學生分成學習小組。建議每7～8人一組，推選出小組長，每個小組可以為自己小組命名并適當分工，填寫分工情況表。

4.介紹單元問題：

我們的地球資源是有限的，面對臭氧層破壞、水土流失、土壤沙漠化、濫伐森林、能源缺乏、人口膨脹、食品污染、生態失衡、湖泊海洋污染、生物鏈被破壞、礦產資源過度開采、環境污染等，我們應該如何去做？我們在學校電腦室中如何去宣傳我們的觀點？

怎樣運用所有的知識做一份電子手抄報？表現自己對現實的看法和見解？報頭如何設計才能美觀、有自己的個性？

如何在手抄報中表現出我們對賴以生存的環境的愛？除了文字、圖片、藝術字，還有什么技巧？

5.先對前兩個問題以小組為單位展開研究。分頭收集資料，集體討論、分析整理資料。各小組建立專門的文件夾存放研究結果，以自己的小組命名，上存到教師機中，可通過FTP共同訪問，達到資源共享。

6.可從以下幾方面著手，各學習小組分工如下：

電子板報組成有什么要素？（可以網上查找，也可以從日常的報紙中查找）

頁面版式有哪幾種？如何設置頁面版式？

插入藝術字的方法有哪些？如何設置藝術字的格式（如樣式、大小、移動）？

如何使用文本框？如何設置文本框格式？

如何插入圖片？如何設置圖片格式？

如何插入自繪圖形？如何設置自繪圖形的格式（如疊放層次、組合）？

如何設置文字繞排？

如何進行分欄設置？

繪圖畫報與文本框、圖片框有什么不同？

如何上網搜集所用文字內容與所要的圖片？

7.要求學生制作演示文稿，并用實例展示各個知識點。

a）制作演示文稿的目的：展示知識點。

b）演示文稿應包含的內容：

i.小組研究的基本情況介紹；

ii.對所研究的知識點的介紹、展示；

iii.操作性強的知識點，還要求寫出操作的步驟；

iv.其他。

c）提供學生演示文稿范例給學生看。

d）通過范例明確制作學生演示文稿的要求和演示文稿評價標準。

e）在2課時內完成（可以利用課外時間）。

8.學生對任務的展示：

a）展示演示文稿。

b）相關的圖文混排的技巧還要實例演示，并詳細講解。

c）全班的同學可以質疑。

d）教師對學生展示的知識點進行點評，糾錯，補充。學生將其補充到原來制作的演示文稿中去。

e）由參與評分的小組的組長統計評分表，并宣布結果，選出優勝隊。

9.各個同學各自完成自己的手抄報。制作的過程可以互相討論，互相研究，互相學習（可以不相鄰，不同組，也可以請教老師）。教師通過電子教室，不斷展示班里做得有特色的作品，以提高互相學習的氣氛。

10.學生作品展示，明確手抄報評價標準，各個小組評出最出色的3份作品，并放到網上展示。

11.要求以小組為單位將本小組學習的過程、情況和結果制作成網站。

a）網站應包含的內容：

i.小組研究的全部情況介紹；

ii.所學習的知識點；

iii.操作步驟；

iv.注意的問題；

v.學生作品展示；

vi.其他相關的資源。

b）提供學生網站的范例。

c）通過所提供的范例明確制作網站的要求。

d）公布學生網站的評價標準。

e）在2課時內完成（可以利用課外時間）。

12.每組選派一名代表進行學生網站的演示。在演示的同時，組織評價，在小組內和小組間按照評價標準進行互評。

13.展示后要求根據評價意見進行修改。

在學校計算機老師的幫助下，將學生各小組的網站發布到校園網上。

在一開始提出單元問題時，教師要進行適當的引導，指導學生如何上網查找相關的資料，也可以向學生提供相關的網站。例如：http：//www.lnkp.gov.cn/qingshao/f6/200811/4327.html 怎樣制作手抄報；http：//www.xiaobao8.com/ 小報吧；http：//www.lj520.cnpkm.com/ArticleDetail.aspx？Detailid=280265 手抄報制作技巧；http：//www.chinaenvironment.com/ 中國環保網；http：//www.ep.net.cn/ids/index.cgi 環保圖片資料庫；http：//www.ces.cn/ 中國節能網；http：//www.sucai.com/sucaishow/allpic.asp？id=12&id2=3 中國素材網；http：//www.diyifanwen.com/sucai/dianzishouchaobao/ 電子手抄報，并告訴學生除了以上網站外，還有很多。

當學生把學到的相關知識點展示時，教師要啟發引導學生思考，應善于設疑引思，提示學生注意看什么，聽什么，重點在哪里，難點在哪里，讓學生有目的地去看、去聽。當學生內容不夠完整時，教師要適時進行補充，并注意突出重點和難點。當學生出現知識性錯誤時，要不失時機地指明思考的方向或方法，開拓其思路，糾正學生的錯誤。

當學生做自己的手抄報時，可以讓學生相鄰交流、小組內交流、組外交流。老師要在學生做的時候，第一時間發現優秀作品，并用大平臺進行滾動式展示，以提高學生交流的熱情與學習的興趣。這個時候學生的思維最活躍，我們要鼓勵和引導學生把自己作品最優秀的部分的制作過程與同學分享，也鼓勵學生勇于向其他同學請教，不但培養學生的創造性思維，還教會學生如何與別人溝通學習。

這樣一來，老師節省了大量的講解時間，收到了事半功倍的良好效果。英特爾未來教育理念在計算機課堂上的運用，使學生的創造性思維得到了發展，這從學生制作出的五花八門的作品可見一斑，如圖1所示。

接著，公布評獎方法及評分標準。

如此一來，學生的興趣得到最大的提高，教師在最后對作品進行點評，起到畫龍點睛的作用。

總之，把英特爾未來教育運用于計算機課堂教學中，將網絡帶進課堂，促進了計算機技術的課堂教學，把教師單一講、學生被動聽的教學結構轉變為師生共同參與的多層次、多媒體的立體教學結構，不僅激發了學生的學習興趣，陶冶了情操，而且提高了學生的各種能力。

責任編輯陳春陽