人體解剖實驗教學體會

陳元武

（重慶三峽醫藥高等專科學校，重慶 404120）

人體解剖實驗教學體會

陳元武

（重慶三峽醫藥高等專科學校，重慶 404120）

人體解剖學是一門重要的形態學課程，實驗教學是本門課程的一項重要環節。隨著國家對醫學院高校教育改革的進一步推進，如何加快人體解剖學實驗教學改革，提高實驗教學效果，使人體解剖學教學實驗更能適應現代醫學教育的需要。我們主要從教學環境，教學環節和考核方式三個方面進行了探索和總結。

人體解剖學；實驗教學；教學環境；教學環節；考核方式

人體解剖學是醫學各專業的一門必修基礎課，它是引領學生走入醫學殿堂的一門重要課程，在醫學專業詞匯里，1/3以上的詞匯都來自于人體解剖學。在整個人體解剖學教學中，實驗教學是最重要的一個環節。解剖實驗教學主要強調學生觀察和動手的能力，是將理論轉化為實踐的一個重要步驟，也是培養學生醫學職業特征的一個重要手段。因此，進行人體解剖學實驗教學改革，提高實驗教學質量，也是現代醫學教育的一個重要任務。我們結合近幾年的人體解剖學實驗教學實踐，從教學環境，教學環節和考核方式三個方面總結體會如下。

1 改善教學環境，建立開放性實驗室

人體解剖實驗室是解剖實驗教學的一個重要場所，實驗室里往往會擺放很多教學標本以及模型，目前，很多醫學院高校還是采用傳統的甲醛浸泡液來保存標本，這樣會造成實驗室里甲醛濃度很高，加上很多實驗室沒有安裝現代的抽風換氣設備，老師和學生在解剖實驗室里往往都要忍受著這樣的刺激性氣味，環境很不理想，也不利于解剖實驗教學。因此，改善解剖實驗室教學環境，讓老師和學生能夠在良好的教學環境里教學和學習，對于提高實驗教學效果和質量有著重要的作用。現在有些高校放棄了傳統的甲醛溶液來浸泡和保存標本，取而代之的是采用新型的標本浸泡液，這種浸泡液無刺激性味道，無毒，很受學生和老師的歡迎。另外，在解剖實驗室里安裝現代的抽風換氣系統，可以使揮發的刺激性味道排到實驗室外，能有效改善實驗教學環境。

只有改善了解剖教學環境，學生才愿意更多的走進實驗室，這樣也為建立開放性實驗室打下了基礎。開放解剖實驗室和標本室，是服務實驗教學的重要手段之一，是實現學生主動學習的重要保障[1]。通過近幾年來的解剖實驗教學實踐發現，很多學生，特別是剛剛接觸醫學專業的學生，對人體解剖學這門課程有著濃厚的興趣，特別是在實驗教學中，觀察解剖結構是學生最感興趣的切入點。而正常的實驗教學時間有限，再加上近幾年醫學院高校大規模擴招，一個班級人數很多，學生往往覺得實驗教學時間不夠，很多理論課時學的結構還沒有在標本上找到就下課了。因此，建立開放性實驗室是目前解剖實驗教學的一個重要補充，學生可以利用課余時間，隨時到解剖實驗室和標本室里來觀察解剖標本，這樣使得實驗教學時間得到延伸，同時也培養了學生的自主學習能力。

2 豐富實驗教學手段，開展數字化實驗教學

傳統的解剖實驗教學往往只注重解剖標本形態的觀察，將上理論課時提到的結構在標本上找出來就算完成教學任務，這種方式太過于單調，學生開始時可能對標本和結構興趣濃厚，但時間一長往往就會覺得枯燥。因此，我們要運用多種教學手段，來提高學生的學習效率和興趣。比如：可以通過在教學中量使用多媒體教學及聲像教學，力圖將教學中的難點形象的表達出來[2]，這樣可以保持學生的興趣；另外，可以通過學生動手操作，找到相應的結構，這樣既加深了學生對知識的理解，也鍛煉了學生的動手能力，將解剖課與臨床聯系起來。

隨著醫學高校招生規模擴大，實驗教學中使用的解剖標本需求量增大，因此如何有效緩解實驗教學標本的緊缺也成為各醫學院高校面臨的難題。隨著信息和計算機技術的發展，數字人系統的出現成為解剖實驗教學的發展的一個重要轉折點。它將解剖實驗教學延伸到網絡上，學生可以不受場地和時間的限制，隨時可以進行數字化的人體形體觀察，它不僅僅緩解了實驗教學標本緊缺的問題，更是豐富了人體解剖學實驗教學手段，這是現代醫學教育未來發展的一種趨勢。

3 完善考核方式，重視學生平時學習表現

在解剖期末考核中，主要包括理論考核和實驗考核。其中實驗考核是檢驗實驗教學效果的一個重要指標。傳統的實驗考核主要是對解剖標本結構的辨認，考核方式一般是采用讓學生辨認標本或模型上所標注的某個結構，這種考核方式往往只能檢驗出學生對解剖結構掌握的量，而無法檢驗出學生對這門課程與將來臨床實踐聯系的掌握。因此，完善考核方式，增加學生對某個結構的臨床意義的掌握，比如可以通過對某個結構設問，讓學生講出該結構的臨床聯系，從而實現解剖實驗考核從考“量”到考“質”的轉變。

另外，考核評價不應以最終的期末成績定論，對于學生來講，人體解剖學是進入醫學殿堂的入門課程。這門課程不僅僅是教會他們一些重要的醫學基礎知識，更是培養他們具備醫學生應有的素質，逐漸建立臨床思維，為未來進入臨床實踐打下基礎。因此，在考核評價上，應重視學生平時的學習表現，特別是在實驗教學環節中，是否主動觀察標本結構，是否積極參與操作實踐，是否配合老師參與臨床討論等。

4 討 論

人體解剖實驗教學是一門實踐性很強的學科，是提高學生觀察和實踐能力的一個重要手段，只有通過改善實驗環境，豐富實驗教學手段，調整考核方式，來提高學生學習興趣，加強學生動手能力。最終使解剖實驗教學適應現代醫學教育發展的需要，培養出符合臨床要求的醫療人才。

[1] 王偉東,夏 青,周 強,孫津民.解剖實驗教學的實踐與體會[J].實驗室科學,2013,16(3).

[2] 劉思文.高職高專醫學院校解剖實驗教學改革研究[J].科技視界,2015,(21).

RR32

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ISSN.2095-6681.2017.28.10.02

吳宏艷