應用性科研：文科高校提升社會貢獻力的途徑

王天力

(吉林華橋外國語學院 應用型人才培養研究院，吉林 長春 130117)

應用性科研：文科高校提升社會貢獻力的途徑

王天力

(吉林華橋外國語學院 應用型人才培養研究院，吉林 長春 130117)

當前我國許多文科高校的社會貢獻力普遍偏低，表現為人才培養質量不高、科學研究定位不準、社會服務能力較弱以及文化傳承創新不夠。應用性科研是改善和提高文科高校社會貢獻力的有效途徑，是實現文科高校應用型人才培養目標的重要媒介和社會服務功能定位的有力支撐，也是文科高校提升教育質量和特色發展的重要保障。

應用性科研；文科高校；社會貢獻力；社會需求邏輯

在地方高校轉型的背景下，越來越多的工程類應用型高校不斷明確方向和定位，社會貢獻力有了很大提升*王建華：《高等教育的應用性》,《教育研究》2013年第4期，第51-57頁。。作為占高校比例近1/3的文科高校，由于歷史發展和學科特性等原因，其人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承等方面的社會貢獻力不高。根據2014—2015年教育部公布的大學生就業率分析報告，文科高校學生就業率持續偏低*張春銘：《文科生就業為何“更受傷”?》,《中國教育報》2013年6月18日，第3版。。另外，科研特色不鮮明、成果轉化率較低以及文化傳承功能輻射范圍不廣等，都是文科高校社會貢獻力不高的體現，需引起學術界和社會各界的關注。借鑒歐洲知名應用型高校應用性科研的做法，結合自有優勢和特色，尋找破解問題的途徑，是當前文科高校的迫切需求。

應用性科研，就是以應用性作為主要導向的科學研究，主要指高校或科研機構面向政府、產業界或企業開展合作，進行產品研發、技術更新、技術轉讓、產品創新、服務創新以及旨在解決企業或產業界面臨的問題的研究*劉海峰、白玉、劉彥軍：《我國應用技術大學建設與科研工作的轉型》,《中國高教研究》2015年第7期，第69-73頁。，更強調科技或科研成果的應用與轉化。它有三個特征：一是強調科學研究的應用性；二是強調高校與政府、產業或企業開展合作以解決實際問題；三是科學研究的成果直接對社會、產業或企業有效用。應用性科研以經濟社會需求為導向，面向區域和國家創新體系，更傾向于學術的實踐性維度，遵循的是社會需求邏輯*周光禮：《世界一流學科的中國標準是什么》,《光明日報》2016年2月16日，第13版。。

提高應用型高校社會貢獻力的途徑有很多，學者們也從不同角度進行了探討，如從人才培養、社會咨詢與服務、產學研合作以及科研成果轉化等角度*沈勇：《應用技術大學:獨立學院轉型定位的戰略選擇和實施路徑》，《江蘇高教》2013年第6期，第61-62頁。，從應用性科研對應用技術大學建設的作用和影響角度，試圖引起社會對應用性科研在新建應用型本科高校中地位的重視*劉海峰、白玉、劉彥軍：《我國應用技術大學建設與科研工作的轉型》,《中國高教研究》2015年第7期，第69-73頁。。然而，專門從應用性科研的視角，提出有針對性地解決其社會貢獻力不足的研究尚不多見。本文選取應用性科研的研究視角，對當前文科高校找準自身定位、尋求提升社會貢獻力的突破口有一定的參考意義。

一、文科高校社會貢獻力的現狀

文科高校人才是運用文科的理論知識發現和分析社會現象，解決社會和經濟發展中的實際問題，能在生產或管理一線從事生產、經營、管理，理論轉化能力強、實踐應用能力強、綜合素質較高的中高級專門人才*王天力：《文科本科應用型人才標準芻議》,《黃河科技大學學報》2016年第3期，第117-120頁。。本文的文科高校僅指以培養文科應用型人才為主的高校，其中，文科類專業占據整個學校專業的主體地位*郭銘：《地方院校文科應用型人才培養模式研究》，廣西師范大學2011年碩士學位論文，第17頁。。

社會貢獻力是近年來國內外開始嘗試使用的一種新的組織評價方法，指一個組織承擔社會責任的實力及其實現程度，包含其貢獻社會的能力和貢獻的力度*謝湘：《注重社會貢獻力體現教育自覺》,《中國青年報》2014年4月14日，第11版。。社會貢獻力的大小決定著社會價值顯示度的高低，也是獲得社會認可、贊譽和支持的關鍵。它有廣義與狹義之分：廣義上，包含高校的所有功能，即人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承與創新；狹義上，指高校依托自身的資源優勢，以滿足經濟社會需要為目的，經常性、有計劃地直接參與社會政治、經濟、科技、文化發展，解決現實問題，開展包括科學研究、人才培養、信息和物質文化資源共享等方面的社會服務*雷久相：《基于“發揮五個優勢”的高職院校社會貢獻力提升路徑探析——以湖南汽車工程職業學院為例》,《職教通訊》2015年第8期，第1-3頁。。人們常把后兩項功能作為社會貢獻力的代名詞，主要采用社會貢獻力的狹義定義。本文由于要討論大學的功能定位，所提及的社會貢獻力是廣義的社會貢獻力，包含了高校功能四個主要方面的價值體現。社會貢獻力的狀況，也按照這四個方面進行劃分。目前我國文科高校社會貢獻力狀況不高，表現在四個方面。

1.人才培養。文科高校人才培養的主要問題是應用型特色不明顯、人才優勢不突出*李衛華：《面向企業的應用型文科人才培養路徑研究》,《中國高教研究》2013年第4期，第77-80頁。。教育部2014年公布的十大就業率偏低的專業中有八個是文科專業，其中絕大多數是地方應用型院校的文科專業。由于“熱門”文科專業盲目上馬，師資、基礎設施跟不上，也缺乏對文科應用型人才培養標準和模式的研究，文科應用型人才培養模式普遍陳舊落后，缺乏系統創新，人才培養沿襲傳統模式，忽視學生應用能力和創造能力的培養，再加上校內外、課內外的實訓和實踐環節設計不完善，文科高校應用型人才空有應用虛名，并無應用能力*楊曉慧：《我國高校創業教育與創新型人才培養研究》,《中國高教研究》2015年第1期，第39-43頁。。多年來，文科高校應用型人才培養質量提升較慢，大量畢業生就業困難。

2.科學研究。課題組考察了6所吉林省文科高校的科研情況，結果顯示，文科高校的科研存在著兩種情況：一部分新建本科院校將專業建設和課程建設放在首要地位來抓，而潛意識將學科建設和科研放在次一級的位置上來考慮，導致科研積累薄弱、科研水平滯后；還有一些建校時間相對較長的文科高校雖然對教學和科研同等重視，但仍看重學術性科研，科研評價基本以論文、著作和縱向項目的數量及經費指標作為考核依據，對應用性科研重視不足，科研水平提升不大，科研特色和優勢不明顯。盡管該類院校對科研的重視和投入程度較高，但成果轉化率不高，為企事業單位提供的指導不多，與地方實際相結合的程度還遠遠不夠。

3.社會服務。文科高校直接服務社會的能力普遍較弱，不能有效利用學科知識優勢并結合區域經濟發展實際展開合作研究；較少參與共建應用型課程體系、聯合培養及共享資源等的深度合作，不能為地方經濟和社會發展提供助力。人們常使用科研成果轉化率來評價社會服務能力的高低，文科高校的科研成果轉化率平均不到5%，低于理工類應用型高校的30%，更低于國外的80%*彭蕾：《試論高校科技成果轉化為生產力機制創新》,《生產力研究》2014年第6期，第25-30頁。。從某種程度上說，人文社會科學專業成果較理工科類專業成果更難以轉化。文科高校的科研項目多以論文或研究報告等形式出現，項目結題后，研究成果便被束之高閣，很少進行轉化。以吉林省為例，61所高校中文科高校占了1/3(約20所)，但轉化的成果屈指可數，真正轉化的不到1%*趙哲：《我國高校科技成果轉化的現實困境與突破路徑》,《高校教育管理》2016年第9期，第52-56頁。。

4.文化傳承與創新。文科高校多是人文、社會科學專業，在文化傳承與創新方面理應發揮較大的影響和輻射作用，但事實上，文科高校在這方面所作的貢獻也乏善可陳。據調查，文科高校很少與企業、社區和街道等開展文化方面的交流及合作，較少參與社會公益性的文化活動，僅有一些學校派學生參加志愿者服務、大型博覽會或展覽會等，其他以教師和學生為主體參與的社會文化傳承創新活動非常有限*吉林華橋外國語學院課題組：《文科高校質性變革研究》，出自《吉林省“十三五”社會科學項目調查報告》(2016年12月)。。

二、應用性科研是實現文科高校人才培養目標的重要媒介

文科高校應用型人才培養需要課堂教學、實踐教學、合作教育和師資隊伍等一系列的配套支持，其中應用性科研是重要的平臺和媒介。

1.課堂教學。課堂教學是應用型人才培養的主陣地，沒有應用型的課堂教學培養不出真正的應用型人才。很多文科高校的人才培養定位、培養方案、課程設置和教材都是應用型的，唯獨課堂教學不是應用型的。即使有些采取了如翻轉課堂、混合式教學等新的教學方法，但依然不是應用型的課堂,其中一個重要原因是教學的背后沒有應用性科研的有力支撐。應用性科研是實現應用型課堂教學的重要基礎和保障。文科專業的教科書偏重理論，與實際應用脫節，單憑書本講授很難達到對知識的應用性貫通。而應用性科研可以與行業企業最新的應用情況、產品與服務相聯系，能廣泛汲取當前產業界的最新動態和信息。教師從事應用性科研，能夠將書本知識與行業的最新動態緊密結合，對理論知識作出應用性解讀，在課堂上引導學生將理論知識應用于未來的實際工作，從而真正體現課堂教學的應用性。

2.實踐教學。實踐教學對人才培養的重要性已為學術界所共識，但如何真正開展實踐教學，始終困擾著文科高校。一些高校的實踐教學仍處于初級階段，設計粗糙、管理粗放，僅開設幾節專業實訓實踐課或進行一兩周的專業實習、畢業實習等。文科高校應系統地、有針對性地開展切實有助于提高應用型專業能力的課內活動或課外活動，讓學生了解和熟悉文科專業所屬行業企業的現狀。應用性科研是實現這些目標的載體和媒介，師生在這個過程中能接觸和領略到現實的專業知識發展情況和技術實現狀況，從而對所學知識更具感性認識并積極參與和解決現實問題，提高解決問題的能力。本科生做科研可以獲得多樣化的認知能力，如分析、綜合、評價、批判與創造能力等，因為認知經歷的多樣性是創造性思維產生的根本原因*周光禮：《“雙一流”建設中的學術突破——論大學學科、專業、課程一體化建設》,《教育研究》2016年第5期，第72-76頁。。另外，應用性科研還能大大改善當前文科高校普遍存在的畢業論文應用性程度不高的問題,使畢業論文的選題更具問題導向性，對策建議更貼近實際。

3.合作教育。“產教融合、校企合作”是應用型高校的基本特征，也是應用型人才培養的必由之路。就文科高校當前合作教育開展的情況來看，盡管一些學校雖然簽訂了不少校企合作協議，但很少開展實質性的深度合作。造成這種局面既有企業合作意愿不高、學校安排不妥當的原因，也有文科專業本身不易于開展校企合作的原因，但最重要的還是學校應用性科研做得不到位，不能吸引政府、行業企業積極主動地與學校開展深度合作。高質量的應用性科研能高度契合合作方的訴求點，使對方有意愿和興趣與校方進行長期、穩定的合作*陳斌：《建設應用技術大學的邏輯與困境》,《中國高教研究》2014年第8期，第84-87頁。。文科高校應通過設置以區域經濟發展需求為導向的應用性課題，充分與地方行業企業創建資源共享平臺，使學科專業群、人才培養鏈和人才培養規格與產業群、產業鏈、崗位需求相匹配，最終與行業企業開展深度的產教融合和校企合作*轉引自蔣平：《地方普通本科院校轉型發展：三重螺旋模式下的政策指向》，《教育發展研究》2016年第5期，第1-9頁。。

4.師資隊伍。應用型師資隊伍建設是文科高校發展的瓶頸之一。理論聯系實際是文科專業教師的短板，急需向“雙師型”轉型的媒介和渠道，應用性科研就有助于加速轉型，培養出“雙師型”教師，以科研帶動教學，提升課堂教學水平。

三、應用性科研是實現文科高校服務功能定位的有力支撐

美國哈佛大學前校長博克說：“服務社會和文化傳承是高等教育的功能之一，不過卻是最重要的功能之一。”*洪成文：《企業家精神與沃里克大學的崛起》，《比較教育研究》2001年第2期，第44-49頁。文科高校依托地方、服務地方，為地方和區域經濟社會的發展服務，這是文科高校的功能定位。目前，我國文科高校社會服務能力普遍不強，不論是技術服務、資源服務、管理服務、決策服務還是文化服務，都處于較低層次，其癥結的核心在于沒有強大的應用性科研作后盾。

歐洲應用型高校非常強調科研與應用成果之間的聯系，注重科研與最新科技、文化成果的應用和轉化。德國應用技術大學的應用性科研涵蓋了應用基礎研究和應用研究兩大塊，前者雖然只占很小的一部分，但投入很大，目的是打造應用性科研的堅實基礎，為應用研究作支撐。他們與行業企業開展產品研發、技術更新和制度創新方面的合作研究，這種研究不是隨機的，而是在前期有著非常廣泛、密切的合作和市場調研。他們共同建立強大的數據庫資源，擁有長期的合作基礎和戰略規劃，容易產出有價值的成果。瑞士應用性科研在歐洲也具有很強的競爭力，他們在科研上也是重視以產業需求為導向，強調應用性研究與開發，注重與產業界開展以應用為目標的研究與技術轉讓*劉海峰、白玉、劉彥軍：《我國應用技術大學建設與科研工作的轉型》,《中國高教研究》2015年第7期，第69頁。。荷蘭應用性科研的特點是注重短期的、應用型的、促進知識轉化與知識傳播的研究，為地方性企業尤其是中小企業提供發展和創新的動力支持，從而使應用技術大學成為國家競爭力提升的助推器*杜云英：《荷蘭應用技術大學：國家競爭力的助推器》，《大學(學術版)》2013年第9期，第39-46頁。。另外，奧地利、愛爾蘭和芬蘭等國的應用型高校根據自身優勢，或通過科技研發，或通過技術培訓與合作攻關等方式，與行業企業高度融合。以應用性科研為導向，可為高校的社會服務功能提供有力的支撐，這是歐洲應用型高校最突出的特點。

我國文科高校可以借鑒他們的成功經驗，在合作研究與應用性研究開發方面下工夫，培植人文社會科學應用性研究的特色與優勢，找出一條與社會發展和文化傳承緊密結合的應用性科研發展之路。如文科應用性科研可以指向地方經濟發展亟待解決的問題，將學術理論研究與實踐應用緊密結合，使科學研究高度對接經濟社會發展，解決社會民生的熱點問題*夏建國、易麗：《地方本科高校轉型發展之路》，《中國教育報》2014年4月21日，第10版。。在應用性科研過程中，高校將自身的價值觀、理念和文化傳播到所在的社會單元，以自身文化為軸心形成更大的文化輻射范圍，對社會觀念和行為起到塑造、引領的作用，從而在文化傳承與創新方面發揮更大的作用。

四、應用性科研是文科高校質量和特色發展的重要保障

應用型高校多屬地方新建本科院校，愛歷史、師資、投入和生源等因素影響，科研積累和實力都與老牌高校有著很大的差距，如果依舊沿襲研究型大學的發展路徑，勢必難以在高等教育市場的競爭中占有一席之地*張逍：《以社會貢獻力提升民辦大學影響力》，《中國教育報》2010年7月20日，第008版。。高等教育新一輪改革也對應用型高校提出了更高的要求，文科高校必須轉變路徑依賴，走錯位發展之路。

錯位發展要求文科高校樹立起錯位競爭的理念，找準定位，避免同質化競爭。特色是高校內涵建設的重要支撐，文科高校要打造特色，必須以地方需求為導向，順應地方經濟社會發展的趨勢，深挖學科特色與優勢，提高服務地方的能力*王稼瓊：《哲學社會科學應突出學術結合實踐導向》，《中國高等教育》2016年第17期，第28-30頁。。芬蘭約恩蘇大學是歐洲應用型高校的代表之一，在森林及其他可再生資源和環境的研究方面確立了優勢與特色，從而轉型成為一所地區性、全國性甚至國際性的知名應用型高校。歐洲很多應用型高校都采取與傳統大學迥異的科研策略，在實施應用性科研策略的同時，注重突出自身的優勢和特色，在特色上做文章，取得了非常顯著的成效*匡瑛：《90年代以來境外科技大學現象及其對我國的啟示》，《全球教育展望》2009年第6期，第67-70頁。。

文科高校應大力加強與地方政、企、產、研合作的項目開發和研究，不僅要以應用性科研提高學校的社會服務能力，而且要以科研帶動教學，大幅提升教學水平，打造文科高校人才培養的特色*北京市教委高教處：《探索首都特色高職教育 提升服務社會貢獻力》，《北京教育》2012年第9期，第71頁。，還要通過應用性科研發揮自身的學術優勢，解決區域經濟和社會發展熱點難點問題，樹立獨特的科研優勢。如此，文科高校方能提升核心競爭力，成為高等教育市場中不可替代的重要組成部分。

文科高校要提高人才培養質量、提高社會貢獻力，實施應用性科研是一條重要和有效的途徑。以往對工程類應用型高校的應用性科研關注較多，對文科高校的應用性科研關注較少。新時期，國家更強調應用型高校的建設，而文科高校實施應用性科研有很大的挖掘空間。本文就文科高校應用性科研的性質和特點進行初步探討，目的是提高學術界對文科高校實施應用性科研的重視程度。當然，不同的文科高校類型、不同的文科專業可根據自身特點和現實情況不斷探索，形成文科高校應用性科研更多、更豐富的實施經驗。

(責任編輯 毛紅霞)

Applied-scientific Research: Pathway to Advancing the Social Contribution Ability for Colleges of Liberal Arts

WANG Tianli

(Applied-orientedTalentsCultivationInstitute,JilinHuaqiaoUniversityofForeignLanguages,Changchun,Jilin, 130117,China)

Currently, colleges of liberal arts in China have relatively low social contribution ability, which manifests itself in low quality talent-cultivation, inaccurate positioning in scientific research, weak social service capacity and inadequate culture inheritance and innovation. Applied-scientific research is an effective channel to improve the social contribution ability of colleges of liberal arts. It is an important medium for realizing the goal of applied-talent cultivation, and strong support of the functional positioning of the liberal arts colleges. It is also an important guarantee for the quality and characteristics of liberal arts colleges.

applied-scientific research；colleges of liberal arts; social contribution ability; logic of social needs

2016-11-23

吉林省教育科學“十二五”規劃重點課題(ZD15132)；吉林省教育廳“十三五”社會科學研究規劃項目(吉教科文合字〔2016〕第532號)

王天力，女，吉林長春人，教授，管理學博士，研究方向為應用型高等教育。

10.3969/j.issn.1671-2714.2017.02.015