如何提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究

【摘要】隨著時代的發展和社會的進步，我國的教育方法和教育理念有了很大的改變。面對日益復雜的社會環境，我們希望通過素質教育培養出可以適應社會競爭的全方位人才。在語文教育中，閱讀教學可以說是語文教學的關鍵，學生的語言表述能力和文字理解能力都需要通過閱讀教學來培養。對此，本文立足于現階段小學語文閱讀教學現狀，例談小學語文閱讀教學存在的問題，并且針對相應的問題給出了落實性的建議。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；有效性研究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文的閱讀教育對于培養小學生語文能力有著重要的作用。語文是語言的文學，體現在我們生活的方方面面。小學語文教育肩負著夯實學生文學基礎、培養學生閱讀能力等重要任務，是我們國家民族文化、民族特色得以傳承的重要手段之一。但是縱觀現階段的小學語文教育，其教育方式主要是以一篇又一篇的閱讀素材為依托，不正確的教育方法使得我們國家的小學語文教育存在著“事倍功半”的問題。因此，對如何提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究有著鮮明的現實意義。

一、小學閱讀教學有效性中存在的問題

我們國家在20世紀就已經對小學閱讀對于提升學生語文水平的相關問題進行了研究。但是當時“學習以應試”為主的理念深入人心，“小學閱讀對于提升學生語文水平”的研究并沒有引起廣泛的關注。雖然隨著改革開放的深化和經濟全球化時代的到來，人們的教育理念有了一定的轉變，但是“學習重試”的理念仍然沒有得到很大的改觀，并且由于中考和高考重要性的不斷深化，使得目前小學階段的教育被長時間擱淺。

（一）預期教學目標未達成

預期教學目標是考量一個教師教學能力的重要標準，是學生語文學習程度的具體體現，是小學語文教育有效性的具體表現。只有按照目標完成學習任務，才可以使學生的語文能力不斷進步。現階段，我們國家面對預期教學目標而存在的問題有兩個方面：一方面是學生沒有學到；一方面是學生沒有學會。

（二）學生的學習興趣下降

小學階段的學生好動的天性，對于任何事物都抱有極大的好奇心，因此這就決定了他們不能對同一件事情保持長期的注意力。這個階段的學生，學習的主要動力來源于希望得到長輩的認可和贊許。但是這種學習動機具有不穩定的特點并且隨機性較大。這種隨機性將會影響學生學習的積極性，甚至會使他們喪失學習興趣。

（三）教師教學積極性削減

相比于初中階段，小學階段的學生身心還處于發育期，在生活和學習上需要老師的幫助和引導。針對小學生所處的發展階段，小學語文教師要對學生進行正確的情感引導。加之小學階段的學生自控力偏低，在教學和日常生活中可能會出現其他突發情況。小學語文教育可說是一個“勞心勞力”的工作，長時間的重復工作很容易使教師疲憊，產生職業的倦怠，最終導致教學質量下降。

二、提高小學語文閱讀教學的策略

（一）完善閱讀教學步驟，讓閱讀變得有效

一個完整的閱讀教學目標設計應該包括以下幾個方面：教學目標的設定、教學內容的選擇、教學方法的選擇、教學評價。通過這四個方面的實現，促進小學語文閱讀變得高效。在對這四個方面踐行的過程中，應該注意四個方面的均衡發展。在日常教學中不能只注重教學內容的選擇，還要注重教學方法的選擇，小學教育階段的學生具有特殊的性格。教師在教學時應該因材施教。

（二）分階段引導學生進行學習

所謂的分階段引導學生學習，主要針對的是小學生的年齡來劃分。眾所周知，人的思維和性格會隨著年齡的增長而不斷改變。因此要求在小學閱讀教學時應該實施階段性的教育。但是小學階段涵蓋六個年級年齡，從六歲到十四歲不等，跨度較大。因此在年齡的基礎之上將其劃分為三個階段：1—2年級、3—4年級、5—6年級。通過這三個階段對閱讀目標進行闡述，每一個階段的教學都有側重點，并且教學難度會隨著時間的推移不斷爭強，對于不同階段的學生進行突破。

（三）提高小學語文教師的綜合素質

教師是學生的指引者，是學生的指路明燈，對學生的成長有著鮮明的現實意義。如果要讓學生獲得良好的學習效果，并且可以極大提高閱讀教學的有效性，就要從小學語文教師的綜合素質進行考慮。只有對小學語文教師的綜合素質進行全面提升，才可以提高小學語文教學的質量。我們國家從來都沒有放松過基礎教育。對于小學教育更是倍加重視。為了全面的提升我們國家小學的師資力量，啟動了“國培計劃”，并且明文要求學校對人才進行引進，對人才進行挖掘，積極開發校本資源。因此，小學語文教師應該利用這個政策平臺，積極參與“國培計劃”以及學校的培訓當中，并且要在保證教學進度的同時，還要進行自我培養、自我學習、自我完善，提高自身的綜合素質，將教學變得高效起來。

三、結論

學生是未來世界的主人，是我們國家社會發展的主要動力。我們任何時候都不能忽視對于下一代的教育。教師是學生成長道路上的明燈，對學生的培育更應盡職盡責。“十年樹木，百年樹人”，教育的路上還應該更加努力。

參考文獻

[1]嚴琳.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[D].南昌：江西師范大學，2014.

作者簡介：馬紅光，1971年生，四川省綿陽市人，畢業于中央廣播電視大學。

（編輯：馬夢杰）