現代技術教育，為聾校課堂添精彩

劉江

【摘 要】信息技術以它集海量的信息，色彩鮮明的圖案，清晰直觀的動態演示為一體，在聾校課堂教學中發揮了它獨特的作用，使我們的課堂變得五彩繽紛、絢麗多姿、有聲有色，給數學課堂教學帶來了生機與活力。也正因為有了信息技術，使我們的課堂變得生動有趣，氣氛活躍，為聾校課堂增添精彩，大大提高教學效率。

【關鍵詞】現代技術教育；樂學

《新課程標準》指出：“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去?！?/p>

《聾校義務教育課程設置方案》中也明確指出：“聾校要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、聾生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，發揮信息技術的優勢，充分利用聾校專用設施設備，積極開發課程資源，為聾生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和學習工具?！?/p>

隨著計算機的不斷普及，信息技術已經走進我們聾校的教學，深入聾教課堂。信息技術以它集海量的信息，色彩鮮明的圖案，清晰直觀的動態演示為一體，在聾校課堂教學中發揮了它獨特的作用，使我們的課堂變得五彩繽紛、絢麗多姿、有聲有色，給數學課堂教學帶來了生機與活力。也正因為有了信息技術，使我們的課堂變得生動有趣，氣氛活躍，大大提高了教學效果。

同時，聾生的感官代償功能決定了多媒體教學手段在聾校學科教學中的重要地位和作用，聾生的這種代償表現在對非聽力感官的依賴，尤其是視覺功能對聾生的感官代償。因此，我們在教學中必須重視運用聾生依賴視覺進行學習的模式。

課堂教學質量是數學教學改革的一個重要課題。而課堂教學過程是學生通過視覺、聽覺等感官接受、獲取信息的過程。傳統的教育模式主要通過聽覺獲得，視覺方面獲取僅限于書本和黑板等靜態的內容。因此，為了能讓聾生更直觀、更全面地獲取知識，充分發揮他們在教學中的主體地位，現代技術教育的推廣和應用是課堂教學發展的必然趨勢，是新課程改革的必然產物。多媒體運用于現代技術教育具有其它教學手段不可替代的優越性。

一、激發了聾生的學習興趣，使聾生積極主動地參與學習

根據有關研究表明，聾生的形象記憶、動作記憶和情緒記憶與正常兒童無明顯差別，甚至還優于正常兒童。而聾生的思維活動卻異于正常兒童，主要是抽象思維困維。在數學教學中，我們就應針對聾生的這一記憶特點和思維特點，多采取直觀演示、引用生活中的實際問題、精心創設情境，讓聾生動手操作，以及用現代化的教學設備來啟發聾生自己去探索解決問題，培養他們的學習能力，發展他們的思維，從而提高教學效率。

興趣是最好的老師，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笨梢娂ぐl和培養興趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。根據本人這幾年的聾校教學經驗，聾生在傳統的教學課堂中注意力不夠集中，不持久，容易分散，其主要原因是聾生對學習的內容不感興趣。計算機軟件色彩鮮艷，圖象生動形象，為聾生創設了良好的學習情境，使枯燥的數學問題趣味化，充分調動了聾生的學習積極性。它用直觀的圖形及和諧的聲音使枯燥而又抽象的數學知識變得生動而又具體，使數學教學具有很強的真實感和表現力，從而大大地提高了聾生的學習興趣，使聾生在愉悅的狀態下主動地獲取知識，成為學習的主體。

二、彌補聾生抽象思維的不足

心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，知識就越容易被理解和掌握。教師可以根據自己的意愿，將教學內容變靜為動，并把聲、像、文字結合起來，調動聾生的多種感官，為學習者提供一種富于變化的學習環境，大大減少了聾生想象的困難。

如《圓的周長》就將傳統教學方法不好解決的問題，通過變靜為動解決了。首先利用計算機模擬圓周被拉直的變化過程，然后再用直徑去量拉直的圓周，聾生便可清楚地觀察到圓的周長與直徑的關系，再通過兩個大小不等的圓及聾生任意確定的圓進行反復演示驗證，聾生很快從中發現了“圓的周長總是直徑長度的三倍多一些 ”。這樣便將一個復雜的化圓為方、化曲為直問題在圖形的不斷組合、對比中展示出來，減緩了聾生觀察、思辨的困難，將教學難點逐一突破，幫助聾生理解、掌握知識。

三、更利于提高聾生的自學能力與創新能力

現代技術教育手段為培養聾生自學能力和創新能力提供了條件，幫助教師根據聾生的認知特點，構造問題情境，指導聾生學習并輔之以必要的反饋，總結學習方法，培養學習能力?，F代技術教育手段，還能為聾生提供多樣化的教育形式，創造更好的交互式學習環境，聾生可以根據自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，從而給聾生更多的時間與空間去探索、去發現、去研究。

四、為聾生提供實踐體驗機會

課本中有些要求實踐的教學內容，由于受到時間、空間的限制，不可能讓聾生親臨其境，從而限制了聾生應用知識解決實際問題的能力。利用現代技術手段，可以給聾生呈現出一個真實的或虛擬現實的學習環境，讓聾生在其中體驗，學會在信息學習環境中學數學、在生活中學數學，主動構筑自己的學習經驗。如教學二年級“千克、克的認識”，運用模擬教學課件，創設一個動物園動物比重的情境，“公園”里動物們正在比體重。這讓聾生非常激動，刺激了他們強烈的參與欲，迫不急待地想在網絡中做“裁判”。根據電腦顯示，聾生可以選擇自己喜歡的動物，點擊到合適的秤上去稱，再說一說誰重誰輕。既激發了聾生學習的熱情，聾生主動參與互動，也得以充分展示，每個聾生自然地把所學的知識與生活實際，通過信息技術緊密地整合在一起，生活經驗走進了教材內容，既提高了聾生解決實際問題的能力，又提高了課堂教學效率。

總之，適時地運用現代教育技術手段，靈活地運用電教媒體，創設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激聾生的視覺、聽覺感官，聾生的學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈，進一步提高聾生學習的積極性和主動性，則必然使學習過程趣味盎然，聾生自然愛學、樂學。