甘娟

【摘 要】課堂教育是學生獲取知識，掌握專業技能的場所。良好的課堂教育管理模式，特別是高等教育階段，有助于教學質量的提高和學生的課堂教育滿意程度。本文從民辦高校的層面，以行政和教學相結合的角度出發，探析如何更加有效地改善課堂管理。

【關鍵詞】民辦高校；課堂管理；輔導員

一、民辦高校課堂教育存在的問題

（一）學生學習的興趣不高、積極性差

這種現象在公辦院校同樣存在，主要原因在于學生沒有升學壓力、對本專業學習缺少興趣所致。而在民辦院校，學生沒有升學壓力的影響尤為明顯。民辦學校的學生入學成績不高，自身對學習要求比較低，更加沒有繼續升學深造的想法。

（二）課堂教學秩序混亂

主要表現在學生經常性的曠課、遲到、早退；上課注意力不集中，睡覺、玩手機等。教師是課堂教育的主導者，對課堂秩序的維護具有重要作用，因此，教師的執教能力受到很大考驗。但現實中，往往出現任課教師上課不點名，無視課堂秩序，只是走程序式的完成教學流程現象。

（三）教師教學水平有限

民辦高校教師隊伍良莠不齊，既有高薪聘請的知名教授擔綱任課，但是數量不多，大部分還是水平不高的一般教師。有的民辦高校出現教師數量不足的嚴重問題，解決辦法五花八門，甚至出現教師跨專業任教、教師無證上崗的現象。

二、民辦高校課堂教育管理解決途徑

課堂教育管理是一個綜合性的大工程，需要學校層面、教師層面、輔導員層面和學生層面的共同努力。毫無疑問，學校層面需要提升教師整體隊伍水平，做到人為師表的表率作用和“要想給學生一滴水，首先自己要有一桶水”的氣魄。本文著重從一個輔導員的角度出發，闡述如何將教師和輔導員實現有機結合，共同作用于學生。

（一）教師是課堂教育的主導，要具備駕馭課堂秩序的基本能力

大學教育雖然給予學生極大地學習自主權利，但是學生的自律能力比較差，缺少學習的主動性和自覺性，需要教師的教導和指引。課堂上，教師要做到“恩威并施”，既讓學生畏懼，又讓學生感到親切。

比如，針對學生曠課問題。教師每一節課都點名是不現實的，既影響老師在學生心目中的形象，又耽誤大量時間，影響上課進程。教師可以采用隨機的統一點名與課程提問形式點名相結合的課堂管理方法等，當然還要輔以必要的平時成績體現。

針對學生上課積極性不高的問題。作為教師，應當更多的從自身尋找原因，調整教學方法，提升自身知識底蘊。必要的時候，教師還應當做一下民意調查，了解學生真正需要什么，掌握興趣點在哪里。

（二）對于民辦高校的輔導員來講，對學生的管理也對學生的課堂學習有著非常大的作用

輔導員掌握著學生的違紀情況考核，學生跟輔導員的關系也更加密切。一定程度上說，輔導員在班會或者班級活動中，對學生的學習表現起著潛移默化的影響。輔導員正確的引導，有助于學生認識到學習的重要性，能使學生積極主動地參與到自己的未來發展中去，為自己的順利畢業和找工作而努力。學生的思想教育工作，與輔導員的管理是密不可分的。

不過，還應該明確，大部分輔導員所帶學生的專業與輔導員自身所學專業并不相符，在給予學生專業指導方面的幫助畢竟有限。為更好的服務學生，一方面，輔導員需要了解所帶學生專業的就業方向和趨勢，加強引導；另一個方面，任課教師要做好教書育人的本職工作，給學生提供更多的關于知識介紹和就業推薦和引導方面的幫助，而不是僅僅以完成基本教學任務作為目的。

（三）實現任課教師與輔導員在課堂管理方面的有效結合

當前課堂教學中存在著的很多問題，是由于溝通不暢所致。有的任課教師只管教學，一個40人的班級，即便只有4人上課，任課教師照講不誤，只負責完成自己的上課任務。而有的輔導員老師只管學生是否被學校學生管理部門查到是否曠課。這樣的管理模式太過粗糙。

首先，要明確任課教師和輔導員的職責歸屬問題，即誰配合誰的問題。毫無疑問，教師是主導，輔導員是輔助。在課堂教學中，任課教師要做好自己的駕馭課堂秩序本職工作，如果是個別學生不服從課堂秩序，那說明是該學生的問題，可以交由該生的輔導員來協助解決。如果是許多同學或者大部分同學都不服從任課老師的教學管理，那么任課老師要及時反思自己的教學方式和方法。當然，民辦高校的學生整體成績偏低是不爭的事實，學生上課積極性差。但是，沒有哪個學生不為自己的未來考慮，要做到過程性教育。

其次，任課教師要不斷提升自身文化知識底蘊，“要想給學生一滴水，首先自己要有一桶水”。教師的知識業務水平需要經受學生的考驗，如果一個教師在課堂上回答不了學生提問的一個并不是很難的問題，那么學生自然對任課老師的信任打上一個問號；相反，一個老師在課堂上旁征博引，把問題講的深入，甚至對學生的專業前景進行引導，那么學生上課想不聽都很難。

同時，教師還要改進教學方式和方法，最大限度的集中學生上課注意力。針對不同的學生做到因材施教，實現重點學生的重點照顧，個別學生特殊照顧，不至于影響教學整體效果。

再次，輔導員要做好學生的思想教育工作。思想教育工作是民辦高校教育中非常重要的一環，把握好學生的心理，做好引導和疏通，有助于各項工作的開展。現在的大學生基本屬于“95后”，個性很強，甚至有些學生嬌生慣養，崇尚自由，無拘無束，不愿意接受他人的管理。輔導員要在平時的工作中加強思想引導，告知學生權利與自由的關系，大學生活與社會生活的關系等等。具體的方式有：

A.堅持每周開班會制度，關于學生思想狀況，了解學習動向，加強思想引導。

B.將學生的到課率與課堂表現與評獎評優制度掛鉤，對學生起到激勵和鞭策作用。

C.加強班級學風建設，形成良好學風。

最后，任課教師與輔導員定期見面交流應當制度化。每周拿出一個小時，將班級學生的上課和生活情況進行溝通。在尊重學生的基礎上，將出現的問題及時解決。

當前，民辦高校的課堂教育和管理成為正逐漸成為人們關注的焦點，也提出了不少有價值的建議和意見，但是，并沒有得到施行或者實行效果甚微。側面反映學生的課堂教育管理還有待于學校高層的重視。

參考文獻：

[1]周鑫，提高民辦高校課堂教學效果的幾點思考[J].科技創業家，2014.

[2]賈景磊，席芳，提高高校課堂教學效果的對策研究[J].西北醫學教育，2009.