甘娟

【摘 要】課堂教育是學生獲取知識，掌握專業(yè)技能的場所。良好的課堂教育管理模式，特別是高等教育階段，有助于教學質(zhì)量的提高和學生的課堂教育滿意程度。本文從民辦高校的層面，以行政和教學相結(jié)合的角度出發(fā)，探析如何更加有效地改善課堂管理。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；課堂管理；輔導員

一、民辦高校課堂教育存在的問題

（一）學生學習的興趣不高、積極性差

這種現(xiàn)象在公辦院校同樣存在，主要原因在于學生沒有升學壓力、對本專業(yè)學習缺少興趣所致。而在民辦院校，學生沒有升學壓力的影響尤為明顯。民辦學校的學生入學成績不高，自身對學習要求比較低，更加沒有繼續(xù)升學深造的想法。

（二）課堂教學秩序混亂

主要表現(xiàn)在學生經(jīng)常性的曠課、遲到、早退；上課注意力不集中，睡覺、玩手機等。教師是課堂教育的主導者，對課堂秩序的維護具有重要作用，因此，教師的執(zhí)教能力受到很大考驗。但現(xiàn)實中，往往出現(xiàn)任課教師上課不點名，無視課堂秩序，只是走程序式的完成教學流程現(xiàn)象。

（三）教師教學水平有限

民辦高校教師隊伍良莠不齊，既有高薪聘請的知名教授擔綱任課，但是數(shù)量不多，大部分還是水平不高的一般教師。有的民辦高校出現(xiàn)教師數(shù)量不足的嚴重問題，解決辦法五花八門，甚至出現(xiàn)教師跨專業(yè)任教、教師無證上崗的現(xiàn)象。

二、民辦高校課堂教育管理解決途徑

課堂教育管理是一個綜合性的大工程，需要學校層面、教師層面、輔導員層面和學生層面的共同努力。毫無疑問，學校層面需要提升教師整體隊伍水平，做到人為師表的表率作用和“要想給學生一滴水，首先自己要有一桶水”的氣魄。本文著重從一個輔導員的角度出發(fā)，闡述如何將教師和輔導員實現(xiàn)有機結(jié)合，共同作用于學生。

（一）教師是課堂教育的主導，要具備駕馭課堂秩序的基本能力

大學教育雖然給予學生極大地學習自主權(quán)利，但是學生的自律能力比較差，缺少學習的主動性和自覺性，需要教師的教導和指引。課堂上，教師要做到“恩威并施”，既讓學生畏懼，又讓學生感到親切。

比如，針對學生曠課問題。教師每一節(jié)課都點名是不現(xiàn)實的，既影響老師在學生心目中的形象，又耽誤大量時間，影響上課進程。教師可以采用隨機的統(tǒng)一點名與課程提問形式點名相結(jié)合的課堂管理方法等，當然還要輔以必要的平時成績體現(xiàn)。

針對學生上課積極性不高的問題。作為教師，應當更多的從自身尋找原因，調(diào)整教學方法，提升自身知識底蘊。必要的時候，教師還應當做一下民意調(diào)查，了解學生真正需要什么，掌握興趣點在哪里。

（二）對于民辦高校的輔導員來講，對學生的管理也對學生的課堂學習有著非常大的作用

輔導員掌握著學生的違紀情況考核，學生跟輔導員的關(guān)系也更加密切。一定程度上說，輔導員在班會或者班級活動中，對學生的學習表現(xiàn)起著潛移默化的影響。輔導員正確的引導，有助于學生認識到學習的重要性，能使學生積極主動地參與到自己的未來發(fā)展中去，為自己的順利畢業(yè)和找工作而努力。學生的思想教育工作，與輔導員的管理是密不可分的。

不過，還應該明確，大部分輔導員所帶學生的專業(yè)與輔導員自身所學專業(yè)并不相符，在給予學生專業(yè)指導方面的幫助畢竟有限。為更好的服務(wù)學生，一方面，輔導員需要了解所帶學生專業(yè)的就業(yè)方向和趨勢，加強引導；另一個方面，任課教師要做好教書育人的本職工作，給學生提供更多的關(guān)于知識介紹和就業(yè)推薦和引導方面的幫助，而不是僅僅以完成基本教學任務(wù)作為目的。

（三）實現(xiàn)任課教師與輔導員在課堂管理方面的有效結(jié)合

當前課堂教學中存在著的很多問題，是由于溝通不暢所致。有的任課教師只管教學，一個40人的班級，即便只有4人上課，任課教師照講不誤，只負責完成自己的上課任務(wù)。而有的輔導員老師只管學生是否被學校學生管理部門查到是否曠課。這樣的管理模式太過粗糙。

首先，要明確任課教師和輔導員的職責歸屬問題，即誰配合誰的問題。毫無疑問，教師是主導，輔導員是輔助。在課堂教學中，任課教師要做好自己的駕馭課堂秩序本職工作，如果是個別學生不服從課堂秩序，那說明是該學生的問題，可以交由該生的輔導員來協(xié)助解決。如果是許多同學或者大部分同學都不服從任課老師的教學管理，那么任課老師要及時反思自己的教學方式和方法。當然，民辦高校的學生整體成績偏低是不爭的事實，學生上課積極性差。但是，沒有哪個學生不為自己的未來考慮，要做到過程性教育。

其次，任課教師要不斷提升自身文化知識底蘊，“要想給學生一滴水，首先自己要有一桶水”。教師的知識業(yè)務(wù)水平需要經(jīng)受學生的考驗，如果一個教師在課堂上回答不了學生提問的一個并不是很難的問題，那么學生自然對任課老師的信任打上一個問號；相反，一個老師在課堂上旁征博引，把問題講的深入，甚至對學生的專業(yè)前景進行引導，那么學生上課想不聽都很難。

同時，教師還要改進教學方式和方法，最大限度的集中學生上課注意力。針對不同的學生做到因材施教，實現(xiàn)重點學生的重點照顧，個別學生特殊照顧，不至于影響教學整體效果。

再次，輔導員要做好學生的思想教育工作。思想教育工作是民辦高校教育中非常重要的一環(huán)，把握好學生的心理，做好引導和疏通，有助于各項工作的開展。現(xiàn)在的大學生基本屬于“95后”，個性很強，甚至有些學生嬌生慣養(yǎng)，崇尚自由，無拘無束，不愿意接受他人的管理。輔導員要在平時的工作中加強思想引導，告知學生權(quán)利與自由的關(guān)系，大學生活與社會生活的關(guān)系等等。具體的方式有：

A.堅持每周開班會制度，關(guān)于學生思想狀況，了解學習動向，加強思想引導。

B.將學生的到課率與課堂表現(xiàn)與評獎評優(yōu)制度掛鉤，對學生起到激勵和鞭策作用。

C.加強班級學風建設(shè)，形成良好學風。

最后，任課教師與輔導員定期見面交流應當制度化。每周拿出一個小時，將班級學生的上課和生活情況進行溝通。在尊重學生的基礎(chǔ)上，將出現(xiàn)的問題及時解決。

當前，民辦高校的課堂教育和管理成為正逐漸成為人們關(guān)注的焦點，也提出了不少有價值的建議和意見，但是，并沒有得到施行或者實行效果甚微。側(cè)面反映學生的課堂教育管理還有待于學校高層的重視。

參考文獻：

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