談思想政治課教學中學生創新能力的培養

【摘 要】本文探究了中職思想政治課教學體系中如何才能培養學生的創新能力，筆者認為具體可從以下幾方面著手：鼓勵學生敢于發問、大膽質疑，培養創新能力；創設情境，培養創新能力；營造寬松、和諧的學習環境，培養創新能力。

【關鍵詞】中職；思想政治課教學；學生；創新能力

江澤民同志曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！崩羁藦娍偫硪苍谑舜髨蟾嬷刑岢觯骸按蟊妱摌I，萬眾創新……”這些論斷深刻闡明了在競爭日趨激烈的當今世界，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力已成為思想政治課改革的方向，因此，我們要根據該學科的教學特點，努力培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。下面就如何在思想政治課教學中培養學生的創新能力談幾點做法。

一、營造寬松、和諧的學習環境，培養創新能力

思想政治課與其他學科具有相同特點，那就是在教學中，教師是教學的主導，學生是學習的主體。在教學中要培養學生的創新能力，就必須營造寬松和諧的學習環境。營造寬松、和諧的學習環境，首先，教師要充分調動學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，“因為興趣是最好的老師?！逼浯?，要建立和諧的師生關系。如果師生關系緊張，感情淡漠、互不關心，課堂雙邊活動就難以開展。寬松、和諧、自新的課堂氛圍，能夠提高學生的激活水平；而沉悶、拘謹、冷漠的課堂氛圍，則會使學生感到壓抑、厭倦，從而降低學習效率。第三，教師要關心和愛護學生，教師要愛生如子，對所有的學生要一視同仁，絕不能有偏愛之心。因為學生之間，不僅生理上和心理方面存在差異，而且在學習、守紀及家庭條件等方面也存在這樣或那樣的不同。在教學中，如果教師只喜歡成績好的學生，只關心升學有望的學生，而對那些后進生和升學無望的學生采取冷漠甚至厭倦的態度，只會導致師生關系緊張，甚至僵化。第四，教師要放下“師道尊嚴”、“絕對權威”的架子，去研究學生，了解分析學生，去親近學生，建立起友好、諒解、親近平等和諧的師生關系，縮短師生之間心理上的距離。只有在這樣寬松、和諧的學習環境中，才能調動學生的學習積極性，最大限度地挖掘學生潛能，激發學生創新的欲望，培養創新能力。

如：在教學《新時期最鮮明的特點是改革開放》這一內容后，我要求學生“想一想”、“查一查”、“憶一憶”、“比一比”、“議一議”、“說一說”、“試一試”、“寫一寫”、“畫一畫”，用“改革開放給家鄉帶來的變化”為題，把學生分成小組，走訪本地區有關部門和人員，了解本地區改革開放以來所發生的變化，用不同的形式表現出來。一星期后，學生們有的寫成精美的短文，有的制成圖表，有的繪成畫面，有的制作成小報，而且圖文并茂。在課堂上展示，激發了學生的學習興趣，營造了寬松、和諧的環境，把學生從滿堂灌的教學方法中解脫出來，激發了學生的創新欲望，從而培養了他們的創新能力。

二、創設情境，培養創新能力

思想政治課與其他課程的不同特點就是比較抽象。因此，在教學中教師如何使抽象思維變為形象思維，這就要求教師在教學中做到“圖文并茂”，因為“圖文并茂”的教學能給學生創設賞心悅目的情境，吸引學生盡快入境。這樣通過從抽象思維到形象思維的轉變，就能提高學生的思維能力，從而培養學生的創新能力。

比如，在教學《守護我們共有的家園》這一內容時，我準備了兩幅圖畫。一幅“美麗的大興安嶺”，這幅圖以直觀的圖畫，一下子把學生帶到了那茫茫無邊的林海之中，感受其遼闊、動人的畫面，激發起學生愛護森林、保護環境的欲望，另一幅圖是一幅漫畫，題目是《哇、上面還有棵樹……》圖上畫的是“地球上的樹被砍光了，砍樹者又將目光瞄準了月球?！蓖瑢W們看了這一幅漫畫，經過沉思紛紛發表評論，有的說：沒想到，社會竟有這樣的無恥之徒！”也有的說：“通過這幅漫畫，更加說明了我們中學生肩負保護環境的重任。”通過兩幅畫的比較，同學們領悟到了要“守護我們共有的家園”，就必須從自己做起，一是自覺履行保護環境的義務；二是認真學習有關環境保護的法規，提高環保意識、增強法制觀念。通過創設情境，調動了學生學習熱情，激發了同學們的創新思維，培養了學生的創新能力。

三、鼓勵學生敢于發問、大膽質疑，培養創新能力

古今中外許多發明創造，無疑不是那些創新者們打破按部就班、循規蹈矩、墨守成規的條條框框的傳統觀念的結果。牛頓看到了“熟了的蘋果掉到地上。”通過質疑，從而發現了地球引力。戰爭時期，毛澤東同志“建立農村根據地，以農村包圍城市，最后奪取城市”的戰略思想。通過質疑，開創了“武裝奪取政權”的新道路，建立了新中國。20世紀80年代中期，鄧小平同志提出了兩個大局的思想：“一個是東部沿海地區加快對外開放，使之較快地發展起來；中西部要顧全大局；另一個是當發展到一定時期，就要拿出更多的力量幫助中西部加快發展，東部地區也要顧全大局?！蓖ㄟ^質疑，開創了我國實現“共同富裕”的新思想。正因為如此，愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！彼栽谒枷胝握n教學中，教師要鼓勵學生提出與眾不同的疑問，發表與眾不同的觀點，肯定他們的探索，求知的欲望，鼓勵他們的首創精神，敢于冒犯權威的勇氣和追求真理的態度，引導他們從各方面，多角度地認識事物，尋求多種不同的解決問題的方法和途徑。

總而言之，思想政治課課堂教學是培養學生創新意識、創新精神和創新能力的主渠道之一。教師要想方設法，要根據學生的不同特長，根據思想政治課的特點和學生的實際，因材施教，為學生創設良好的學習環境，找準教材知識傳授與能力培養的突破點，不失時機地對學生進行引導和點拔，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，激發學生智慧，進行創造性地學習，最終把學生培養成為具有創新意識、創新精神和創新能力的新型人才。

作者簡介：劉明華（1965-），男（漢族），湖南衡陽。中學一級教師，主要從事思想政治教學工作，擅長中職生創業創新教育。

參考文獻：

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