探究新時期高校教師對大學生思想引領工作的保障機制

【摘 要】意識形態工作是一項極端重要的工作，事關黨的前途命運，事關國家長治久安，事關民族凝聚力和向心力。高校作為意識形態工作的前沿陣地，肩負著為實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要任務，必須堅定不移地對大學生進行正確的思想引領，因而對大學生進行思想引領成為了高校教師的一項重要任務。做好當前形勢下的大學生思想引領工作，探究新時期高校教師對大學生思想引領工作的保障機制顯得尤為重要和緊迫。

【關鍵詞】高校教師；大學生；思想引領

一、對大學生進行思想引領是高校教師的一項基本職責

我們黨和國家歷來就非常重視高校教師對大學生的思想引領作用，這從國家諸多重要文獻中都能得到體現。早在1955年，當時的高教部就明文規定：“每個教師都有培養學生成為具有一定馬克思主義水平，忠于祖國，忠于社會主義事業，身體健康和掌握先進科學技術人才的責任。”在接下來的1978年《中共中央關于加強和改進高等學校思想政治工作的決定》、1993年2月中共中央、國務院印發的《中國教育改革和發展綱要》、1993年10月頒布的《中華人民共和國教師法》、1998年8月29日頒布的《中華人民共和國高等教育法》等一系列文件、法律中都強調了教師對大學生進行思想引領的基本職責。2004年中共中央、國務院發布的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，作為新時期加強和改進大學生思想政治教育的綱領性文件，里面更是對高校教師在大學生思想引領中的地位和作用給予了充分的肯定，并提出了相應的要求。時隔十年，2015年1月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》，再次重申“教師是育人的主體”，高校教師對大學生思想引領的效果直接關系到高校人才培養的質量。

這一系列重要文獻充分說明黨和國家賦予了教師教書育人的責任，高校教師不僅僅是承擔教學過程中的“傳道授業解惑”責任，更重要的是對大學生思想進行引領，從而把大學生培養成德才兼備的社會主義現代化建設者和接班人，此乃高校教師的一項基本職責。

二、高校教師在大學生思想引領工作中遇到的困難

筆者根據自己在高校工作的切身經歷，發現當前高校的思想引領工作客觀存在一系列困難，主要包括：

一是高校里的個別領導對大學生的思想引領工作不夠重視。我國高校管理普遍采用黨委領導下的校長負責制，高校領導班子成員各有分工，工作職責也就不盡相同，對大學生的思想引領工作就落到了分管思政方面的領導肩上，導致其他分管教學、科研、后勤、安全等其他方面工作的領導片面地認為此項工作不屬于其職責范圍，因而對大學生思想引領工作不是很重視，對此方面的工作也就不是很理解和支持，更不用說去主動協調配合了。

二是部分專職教師在對大學生思想引領工作中的主體意識不明確。一些高校教師，主要是專業課教師，認為對大學生的思想進行引領僅僅是高校思想政治理論課教師和思想政治工作者的事，覺得與自身無關，而沒有充分認識到自己也是大學生思想引領工作中的主體，因而沒能發揮其真正的引領作用。

三是對大學生的思想引領工作不夠深入、細致、長久。意識形態的內隱性、復雜性、抽象性等特征決定了思想引領工作是一項必須長期堅持、復雜、而又艱辛細致的工作。對大學生的思想進行引領，幫助他們確定正確的人生觀、價值觀，需要高校教師們在很長一段時間內付出辛勤的勞動才能獲得成效。目前，在此項工作的實施過程中，由于人力、物力、財力投入方面有限，很多舉措流于形式；或者一些教師在實施此工作的過程中無計劃、無組織，最后變成了走過場、做樣子，沒有將工作要求落到實處；或者工作缺乏連貫性，一旦其他工作壓下來了就將此工作擱置一邊，不能將思想引領工作持續深入地開展下去。

進入21世紀的這十幾年內，我國的改革開放不斷深化、社會大尺度開放、信息網絡化高速發展，在這樣的新時期背景下成長起來的大學生思想觀念、價值取向都發生了新的變化，高校教師對大學生進行思想引領的工作本來就因此面臨更大的挑戰，而這些困難更是阻礙了此項工作的順利進行，因而筆者探究了一整套思想引領工作的保障機制，以保證高校教師對大學生的思想引領工作落到實處。

三、高校教師對大學生思想引領工作的保障機制探究

（一）學校應對高校所有教師參與到學生思想政治工作有足夠的重視。高校要始終堅持和完善黨委領導下的校長負責制，黨委書記、校長、各職能部門的負責人要旗幟鮮明地站在意識形態工作第一線，把大學生思想引領工作納入重要議事日程，要常抓不懈，及時指導相關的引領工作，建立健全高校黨委統一領導、黨政工團齊抓共管、黨委宣傳部門牽頭協調、有關部門和院系相互協調、思政課教師與專業課教師共同參與的思想引領工作機制。

（二）高校要采取具體措施將專業課教師納入思想政治教育隊伍中。大學生的思想政治教育是系統工程，需要高校全體教師的積極參與，高等學校“所有教師都負有育人職責”，其一言一行對大學生的思想有直接、深刻的影響。在繼續發揮思想政治教育課專職教師在大學生思想引領工作中的基礎性作用的同時，高校也要采取積極努力將專業課教師也納入到此項工作中來，發揮專業課教師對于學生的思想引領作用。教師由于其角色的特殊性，對學生的影響是潛移默化、深刻和長遠的，任何一位高校老師在課堂上流露出的世界觀、價值觀、思想傾向都會對學生產生影響。我們希望各門課教師的教育應該形成合力，共同促進大學生正確思想觀念的形成，而不是在思想政治課上形成的正確觀點還沒進入社會，在專業課程的學習中就被不斷蠶食殆盡。

（三）高校要進行教師職業道德建設與素質提升。在高校教師對大學生進行思想引領的工作中，教師自身的思想品德狀況及言行起著至關重要的作用。大學階段是大學生心理從不成熟向成熟、角色從學生向社會人轉變的重要階段，是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，也是未來人生知識技能積累、思維方式形成的重要時期。教師在學校工作中處于主導地位，其思想道德品質和言行會對學生起著潛移默化的示范作用，這種潛移默化的精神力量能夠幫助青年大學生樹立遠大的社會主義理想和對祖國、對人民、對社會的崇高使命感、責任感，對于把青年大學生培養成為社會主義事業合格建設者和可靠的接班人具有深遠的意義。在學習生活中，這種無形的教育力量能夠督促青年大學生自覺加強道德品質的修養，激發他們強烈的求知欲和學習動力，形成良好的學習風氣，因此高校要真正做好對大學生的思想引領工作，必須要做好師德建設。

高校要提倡教師把教學當事業而不是職業，職業是解決生存問題的一種手段，而事業要求有理想、講奉獻，追求自身價值。只有每一個教師都將教育當成崇高的事業，才能取得良好的教學效果，對大學生的思想引領工作能夠獲得長足的發展；學校要落實高校教師職業道德規范，大力宣傳弘揚高校優秀教師的先進事跡，加強職業道德教育，完善師德建設長效機制，把師德教育作為新聘用教師崗前培訓的首要內容，定期舉辦弘揚師德的活動，對師德進行嚴格監督考核。

（四）高校要完善教師育人的考評制度，把高校教師的育人評估納入教學評價體系，以激發所有高校教師做思想政治教育工作的積極性，并建立一整套必要的規章制度，量化管理人員及專業課老師的德育工作等。一是強化高校課堂教學紀律，制定加強高校課堂教學管理辦法，嚴格執行教師教學考核、教材使用、教學過程督導制度。做到學術研究無禁區、課堂講授有紀律，堅決制止課堂教學中傳播違法、有害的反動思想言論和觀點；二是完善教師育人的考評監督機制，嚴把高校教師聘用考核政治關，在教師聘用、考核過程中注意其政治、思想條件，規范聘用合同和入職程序，如對課堂教學中傳播違法、有害的反動思想的教學行為實行一票否決制，完善學風建設辦法，健全教學不良行為的監督查處機制。探索教師定期考核制度，完善教師聘用管理辦法，加強高校所有教師教育管理。

總之，對當代大學生進行思想引領是一個龐大的系統工程，高等學校的所有教師都應自覺承擔起此項重任，大家要貼近現實理清思路，順應形勢加大力度，形成合力謀求突破，創新形式講求實效！

課題來源：江西省教育科學“十二五”規劃課題，“高校教師對大學生思想發展引領作用研究” （項目編號：15YB188）。

作者簡介：繆曉靜（1972-），女，碩士，南昌大學科學技術學院 330029，教授，研究方向：高校思政教育。