走進鄉村學校的“生本教育”

黎華樹

引用：生本教育的核心理念

我校處于偏僻農村，學生的學習習慣、學習方法不如人意。其原因，我簡單歸納如下：

一、家庭原因

留守兒童多，學習習慣差。很多家庭的家長長期在外務工，在我們學校的300名學生中，一半以上是留守兒童。學生缺乏與家長的情感交流和學習習慣的養成，學習隨意性強，無作息規律。隔代教育，無限的溺愛，孩子是在老一輩寵愛和物質誘惑中學習。

即使家長在家，他們也無暇顧及孩子的學習。在鄉村，他們的文化水平不是很高，不是就近掙錢，就是打牌娛樂。至于孩子的學習，他們也是很少問起，也不知怎樣去培養孩子的學習習慣。

二、社會原因

以前提倡的“知識改變命運”。而現如今，在鄉下，部分家長質疑“讀書有多少用”？只要能寫幾個，算幾道就可以。不是有很多沒讀幾天書的，在外同樣開廠掙大錢嗎？所以至于孩子學不學，怎樣學，他們才不去考慮呢。

三、教育原因

教育經歷了一輪又一輪的改革。首先要“改變教學思路”。要求教師在教學中學習使用各類教學儀器、各種教學資源；其次“改變教師組織課堂教學”，要求高效課堂。最后“改變學習方法”，自主學習、翻轉課堂。我不能說不成功，只是覺得“曇花一現” 。都沒有達到解決問題的目的。

如何改變學生的現狀呢？在新一輪課程改革（生本教育）的大環境中，全縣大力推進生本教育。我們有幸到成都龍泉參加了數學的生本教育培訓。第一次接觸“生本教育”， 對于鄉村學校的老師，新穎而又充滿活力。……