讓生活的靈魂進(jìn)入語(yǔ)文課堂

生活處處皆語(yǔ)文。語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文教學(xué)必須貼近生活。教師在教學(xué)中，要想方設(shè)法運(yùn)用各種方式，抓住多彩生活這一活水源頭，引導(dǎo)學(xué)生去還原、去豐富語(yǔ)文教材中所描述的生活，領(lǐng)略生活的精彩，領(lǐng)悟人生的真諦。教師要以學(xué)生為主體，抓住語(yǔ)文與生活的銜接點(diǎn)，溝通與生活的聯(lián)系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，讓學(xué)生貼近生活，回歸生活，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。生活的靈魂進(jìn)入課堂，有助于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、留心觀察，認(rèn)識(shí)生活

觀察是認(rèn)識(shí)事物的前提。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出：“要引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。”語(yǔ)文教材中，那一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文章，很多直接來(lái)自于生活，教學(xué)時(shí)，教師若能指導(dǎo)學(xué)生留心去觀察，借助觀察去認(rèn)識(shí)生活，有益于學(xué)生對(duì)課文的深入理解，同時(shí)幫助他們養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，提高理解能力。例如肖復(fù)興的《花邊餃子里的愛(ài)》，表達(dá)了母親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子的孝順之情。在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)對(duì)母愛(ài)的感知。因?yàn)檫@些很熟悉、很貼近，學(xué)生很容易引起共鳴，說(shuō)起來(lái)是頭頭是道。通過(guò)敘說(shuō)，學(xué)生不僅加深了對(duì)課文的理解，也領(lǐng)悟到母愛(ài)的深沉。

語(yǔ)文要貼近生活，還要延伸語(yǔ)文課堂，把學(xué)生投入到生活這個(gè)最廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境中去，讓他們擁有一雙慧眼，擁有一顆敏感的心。針對(duì)學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生到商店、機(jī)關(guān)單位、公共場(chǎng)所等地方“找茬”， 收集錯(cuò)別字、不規(guī)范字，如：招聘啟示（事）、藍(lán)（籃）球、家俱（具）等。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不僅自覺(jué)改正了寫錯(cuò)別字的不良習(xí)慣，而且本身的語(yǔ)文知識(shí)能力也得到了提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活

由于時(shí)代的關(guān)系，語(yǔ)文教材中有些課文內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生覺(jué)得抽象難懂，不易掌握。教師就可以借助于情境創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面。如講《怒吼吧，黃河》時(shí)，讓學(xué)生先欣賞一段《黃河大合唱》第一樂(lè)章《黃河船夫曲》的演出實(shí)況錄像，以及一些歷史背景資料圖片，讓學(xué)生想象黃河雄偉壯觀的景象場(chǎng)面，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生理解創(chuàng)作者的激情。再讀課文，就會(huì)較好地與課文所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

情景再現(xiàn)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，注重學(xué)生主觀的情感體驗(yàn)，能讓學(xué)生很快的融入文本的情境中，深刻理解課文的內(nèi)涵。如學(xué)習(xí)《詹天佑》，對(duì)“人”字形線路一節(jié)，可以分小組讓學(xué)生動(dòng)手對(duì)線路進(jìn)行設(shè)計(jì)、展示，讓學(xué)生真切感受到詹天佑的超群智慧和創(chuàng)新精神。

三、表演模仿，體驗(yàn)生活

課文都是以語(yǔ)言文字為載體，反映生活。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要把語(yǔ)言文字還原成生活中的客觀事物，從而獲得主觀感受。有些課文適合讓學(xué)生模仿表演來(lái)再現(xiàn)生活。如《將相和》這一課，很適合舞臺(tái)表演。同學(xué)們?yōu)榱吮硌莺茫蜁?huì)反復(fù)研讀課文，認(rèn)真分析不同人物的特點(diǎn)，積極、充分去準(zhǔn)備。他們力求動(dòng)作的細(xì)致逼真，符合每個(gè)人的性格特點(diǎn)。表演時(shí)，他們還自制了一些道具；結(jié)束后，學(xué)生們還意猶未盡。這樣在模擬訓(xùn)練中，學(xué)生廣泛接觸到多種語(yǔ)文元素，能力得到很好的鍛煉。這樣喜聞樂(lè)見(jiàn)、貼近生活的形式，學(xué)生的參與熱情很高，甚至有些平時(shí)上課發(fā)言不積極的同學(xué)，也會(huì)樂(lè)滋滋的加入。在不斷的磨合中，他們有了成就感，慢慢由不行到行，由不會(huì)到會(huì)，覺(jué)得語(yǔ)文有滋有味，逐步樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

語(yǔ)文與生活息息相關(guān)。教師可以創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，有效挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能。如安排學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)、探親訪友、與親人一起購(gòu)物等活動(dòng)，并寫出自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)。活動(dòng)的開(kāi)展，既能讓他們保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情、興奮以及新鮮感，又能展示少年兒童的自信、大膽和個(gè)性，也不缺乏童真、童趣。其實(shí)，學(xué)生比我們更新潮，更容易接受新鮮事物。只要是一些與生活密切相關(guān)且他們感興趣的話題，如“我最喜歡的超市”、“我心目中的中學(xué)”、“眾說(shuō)紛紜TFBOYS”、“今天爸媽不在家”……他們往往覺(jué)得有話可說(shuō)、有話可寫，寫起來(lái)常常是洋洋灑灑，精彩紛呈。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密相連，交相輝映。生活豐富多彩，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)千姿百態(tài)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)多姿多彩。教師應(yīng)將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)學(xué)生參與生活能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想。只有讓生活的靈魂進(jìn)入學(xué)校，進(jìn)入課堂，不斷完善語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的外在內(nèi)化與內(nèi)在外化的過(guò)程，才能真正讓語(yǔ)文成為學(xué)生成長(zhǎng)的翅膀。

作者簡(jiǎn)介：常潤(rùn)華（1971-），男（漢族），湖南衡陽(yáng)，衡陽(yáng)縣金蘭鎮(zhèn)石坳學(xué)校，本科畢業(yè)，一級(jí)教師，任教語(yǔ)文學(xué)科。