幼兒自主學習對于幼小銜接的作用

祝滬燕

隨著經濟的發展，社會的進步，幼兒教育改革的深入和觀念的不斷更新，幼兒自主學習受到了社會越來越多的關注。廣大家長和幼兒教師的重點也從讓幼兒僅僅的掌握某些知識到了讓其能夠擁有自主學習能力，從而能夠克服幼小銜接中的問題。

幼兒的自主學習指的是，幼兒在一定環境條件下能夠獨立自主的，按照自己的學習意愿進行有選擇的學習的過程。

幼兒的自主學習根據學習時孩子的主體參與形式可以分為：以操作為主的自主學習和以視聽為主的自主學習。根據學習的組織形式可以分為：集中型自主學習、分散型自主學習、開放型自主學習。

幼兒的自主學習形式主要有兩種一種是個體自主學習，還有一種是群體自主學習。群里自主學習指的是幼兒幾個一組，在不受教師左右的情況下，進行主動的探索和學習。區域活動就是群體自主學習的一個具體形式。

自主性之所以在當今社會成為學前兒童主體性的主要內容。因為未來社會有著高度的信息化、知識化、個性化這些特點，要想適應這種社會，要求人必須具有較強的主體性。[1]而幼兒作為知識化，系統化學習的開始，必須受到更多的重視，必須從開始就對其進行自主性的培養。

一、自主性學習能力在幼小銜接中的重要性

幼兒教育與小學教育的銜接即為幼小銜接。具體就是幼兒園與小學之間在教育教養工作的內容上以及在實現這些內容的方法上互相聯系，其實質指的是兒童連續的、不斷發展的社會性、心理、身體發展上的銜接。幼小銜接一直受到人的關注，不僅僅是因為它影響了適齡兒童進入小學以后的學習，并且對今后的教育進程有著深遠的影響。

因為處于幼兒園與小學階段的學童具有不盡相同的身心發展特征，解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，對于促進人的可持續發展，提高教育質量都具有重要意義。

但目前我國的幼小銜接工作仍存在重視階段性，忽視連續性；重視知識的積累、忽視良好心理素質的培養；重視形式，忽視內容；幼兒園單項銜接，與小學、家長缺乏溝通等問題。

幼小銜接不僅僅是在形式上存在的各種問題，更重要的是在幼兒的心理完善中也存在的很大的漏洞。幼兒無法很快的從幼兒園的環境過度到小學環境。從幼兒園簡單的教師教學生學到小學需要幼兒發揮自主學習能力進行復習學習，因為教學形式的變化導致幼兒對其心理產生學習叛逆心理。

自主性學習能夠使幼兒更快的適應小學教育，因為其的主體是幼兒，與小學學習主體一樣，教師主要的工作就是引導，不再是強行灌輸。

二、通過區域活動培養幼兒自主學習能力

區域活動是指幼兒通過參加游戲達到一定的教學目標的活。因為它擁有自由性、自主性、主動性這3個特點，所以區域活動給予了幼兒極大的自由度，使幼兒能夠按照自己的意愿，獨立自主地進行活動

培養幼兒自主學習能力主要需要創造愉悅的學習氛圍，創造疑問讓幼兒有好奇心能夠自主的去學習自己好奇的實物，當然對于幼兒園來說，最重要的是舉辦區域活動，讓幼兒培養自己的自主學習能力。

為幼兒提供選擇空間，讓其選擇喜歡的學習內容，從來激發其學習熱情，引導他們進行自主選擇。當前幼兒園的大部分還是教師教，幼兒學這種模式。

通過區域活動培養幼兒自主學習能力主要通過以下幾個方面：

確定了解幼兒到底喜歡的哪些方面的學習內容，為其提供可選空間。幼兒教師必須在教學資源允許的范圍內，盡可能多的給幼兒提供各方面的學習內容，讓幼兒能夠自主的進行選擇其所想要的學習。當然幼兒可能因為年紀過小，從而無法進行明確的選擇，這時候教師必須發揮其引導作用，引導有學習激情的幼兒探索學習。

對于幼兒教育來說，區域活動主要內容就是創作活動，因此應該讓幼兒選擇其喜歡的材料，激發他的創作熱情。創作性的區域活動不僅僅能夠培養幼兒的自主學習能力，還能夠豐富幼兒的想象能力，培養他的發散性思維。當然作為教師必須提供良好 實用 豐富 合適的學習材料。在宏觀上把握活動的進行過程。

關注幼兒的需求其實是區域活動的核心內容，只有關注了需求，才能更好的開展區域活動，為幼兒發掘問題提供動力和源泉，從而培養幼兒自主學習能力。

幼兒教師必須創造寬松的、平等的、自主的環境，從而讓幼兒能夠學會自主選擇。自主選擇是幼兒在一定環境下按自己的興趣、需求、目的進行選擇探索發現。[4]還應該提供充分的機會，適時介入讓幼兒嘗試自主探索。

當然在區域性活動中不止要培養幼兒的自主性，還應該幫助幼兒養成某些行為習慣，（1）專心聽講，認真細心的學習習慣，保持文具和書包的整潔等。（2）教會幼兒正確的坐立姿勢及握筆姿勢。（3）教幼兒認識書包與文具的使用，并進行簡單的書寫練習。 并且運用各種活動提高幼兒聽、說、讀、寫、算的能力。進一步加強幼兒的早期閱讀活動，養成良好的閱讀習慣。

英國教育思想家杜威認為，“教育應該是一個通過兒童活動去體驗一切和獲得各種直接經驗的過程。兒童學習知識、認識外部世界的本質在于兒童通過活動不斷去增加、改造自己的親身經驗。這個過程是永無止境的。” 知識不是教師直接給予接受的，而是通過活動自己獲得。

當然幼兒的自主性學習并不僅僅是為了克服幼小銜接階段出現的問題，讓幼兒能在小學中獲得更好的學習狀態，而是為了讓幼兒養成自主學習這個能夠跟隨一生的良好習慣，從而更好的適應社會。

參考文獻：

[1]劉建偉 《發揮多遠優勢，培養幼兒自主學習習慣》 教育科學2011年第12期.

[2]秦振飆《幼小銜接課程的調查研究———廣西幼兒園中幼小銜接課程的現狀與構建》廣西師范大學碩士學位論文，2005.

[3]汪薇 《基于幼兒心理發展的幼小銜接問題探究》 遼寧師專學報（社會科學版）2013年第3期（總87期）.

[4]周麗君 《以奇趣的體育活動談幼兒自主學習的策略》 教師·上 2015年第05期.