白城師范學(xué)院大學(xué)生就業(yè)課程體系的分析研究

程瑩瑩

(作者單位：白城師范學(xué)院學(xué)生就業(yè)工作處)

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白城師范學(xué)院大學(xué)生就業(yè)課程體系的分析研究

程瑩瑩

目前各高校就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為困擾大學(xué)生從學(xué)校邁向社會(huì)的一大難題，就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜、嚴(yán)峻。為了能讓大學(xué)畢業(yè)生更好的就業(yè)，各高校先后開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，利用問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)果表明我校就業(yè)指導(dǎo)課程體系、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容都存在一定問(wèn)題。針對(duì)其存在的問(wèn)題提出解決辦法，構(gòu)建了全新就業(yè)指導(dǎo)課程體系，并提出具體思路。

課程體系 問(wèn)卷分析 就業(yè)指導(dǎo) 大學(xué)生 課程設(shè)置

一、前言

就業(yè)指導(dǎo)課是目前高校開展的針對(duì)大學(xué)生早期樹立正確的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和理念，逐漸形成的一個(gè)重要渠道，幫助大學(xué)生更快、更好、更具體的了解國(guó)家現(xiàn)今就業(yè)政策的形式及求職技巧，提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效方法。

目前，從我校(白城師范學(xué)院)總體上來(lái)看，該課程還存在一些不足及問(wèn)題，如：首先，課程體系設(shè)置過(guò)于功利性，本是為大學(xué)生開設(shè)就業(yè)生涯的課程，卻開設(shè)在單一年級(jí)[1]。缺乏對(duì)大學(xué)生基本素質(zhì)、能力和早些進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)；其次，就業(yè)課程較少，偏重于就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、擇業(yè)技巧等理論，缺少職業(yè)能力測(cè)試。缺乏典型的案例，再次，課程形式不規(guī)范，就業(yè)指導(dǎo)課缺乏專業(yè)性、針對(duì)性[2]，學(xué)生的實(shí)踐案例、實(shí)踐課堂較少，針對(duì)這一問(wèn)題我做了具體的實(shí)際問(wèn)卷調(diào)查分析。

二、問(wèn)卷分析

總結(jié)我們學(xué)校就業(yè)去向進(jìn)行分析；通過(guò)我對(duì)我們白城師范學(xué)院各個(gè)理科學(xué)院的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校的大學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課的理念還存在著很多問(wèn)題，針對(duì)這一現(xiàn)象我校進(jìn)行了關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)課的問(wèn)卷調(diào)查，從中了解“所學(xué)專業(yè)是否對(duì)將來(lái)就業(yè)有幫助”、“開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的最佳年級(jí)”、“大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)”、“畢業(yè)時(shí)是否會(huì)自主創(chuàng)業(yè)”、“面對(duì)就業(yè)求職，最擔(dān)心的問(wèn)題”和“在就業(yè)過(guò)程中更看重什么”等進(jìn)行調(diào)查分析。

此次開放調(diào)查問(wèn)卷300份，經(jīng)回收篩選有效問(wèn)卷260份，并對(duì)其統(tǒng)計(jì)結(jié)果整理分析如表，如表1。

表1 就業(yè)指導(dǎo)課問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容統(tǒng)計(jì)分析

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，1題開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課最佳年級(jí)為大二占52%，說(shuō)明我校學(xué)生希望在大二時(shí)期開設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課，盡早地使我校大學(xué)生更多的了解就業(yè)指導(dǎo)課程，使他們更夠提高自身素質(zhì)能力和了解就業(yè)趨勢(shì)，讓他們不斷地更新新知識(shí)，使他們更多了解就業(yè)政策、形勢(shì)。

2題所學(xué)專業(yè)是否對(duì)將來(lái)就業(yè)有幫助，調(diào)查55%的大學(xué)生認(rèn)為所學(xué)業(yè)沒有幫助，對(duì)這一調(diào)查結(jié)果來(lái)看，我校屬于師范院校，針對(duì)我校從專業(yè)來(lái)看，經(jīng)濟(jì)、金融、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)電一體化、土木工程、建筑工程技術(shù)、物流管理、會(huì)計(jì)所占比例較小，從社會(huì)行業(yè)發(fā)展來(lái)看，目前這些專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)所屬行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求量較大。師范院校學(xué)生較多，教師需求量較少。

3題大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)是否樂(lè)觀，其中77%的大學(xué)生認(rèn)為不樂(lè)觀，因?yàn)殡S著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)趨勢(shì)也愈來(lái)愈嚴(yán)重，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)知識(shí)的需求和渴望越來(lái)越強(qiáng)烈，他們希望從中吸取更專業(yè)更多的新知識(shí)，來(lái)給自己的大腦充電，補(bǔ)充更多的就業(yè)知識(shí)。

4題現(xiàn)在的就業(yè)心態(tài)是都迷茫占89%，這說(shuō)明我校大學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)這門課程重視程度不夠，學(xué)生了解程度不夠，學(xué)校應(yīng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程加以重視，學(xué)生對(duì)其了解就會(huì)加深，兩者之間相輔相成。

5題經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)79%的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，對(duì)調(diào)查結(jié)果看，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)逐年增長(zhǎng)、為引領(lǐng)和支持更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，國(guó)家和各級(jí)政府出臺(tái)了許多優(yōu)惠政策，征求以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

目前，從我校(白城師范學(xué)院)總體上來(lái)看，該課程還存在一些不足及問(wèn)題，如：首先，課程體系設(shè)置過(guò)于功利性，本來(lái)應(yīng)該全部大學(xué)生涯的課程，卻開設(shè)在單一年級(jí)。缺乏對(duì)大學(xué)生基本素質(zhì)和能力和早些進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)；其次，就業(yè)課程較少，偏重于就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、擇業(yè)技巧等理論，缺少職業(yè)能力測(cè)試。缺乏典型的案例，再次，課程形式不規(guī)范，就業(yè)指導(dǎo)課缺乏專業(yè)性、針對(duì)性，學(xué)生的實(shí)踐案例、實(shí)踐課堂較少，針對(duì)這一問(wèn)題我做了具體的實(shí)際問(wèn)卷調(diào)查。

三、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建的分析

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)的意義在于幫助大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀、并進(jìn)行正確的自我定位[3]，幫助大學(xué)生更好地融入到社會(huì)當(dāng)中，通過(guò)對(duì)當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課程中的問(wèn)題和不足進(jìn)行分析，我對(duì)我校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)，從而使我校就業(yè)指導(dǎo)課程科學(xué)有序進(jìn)行，以下提出幾點(diǎn)建議：

完善就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

(1)我校應(yīng)該不斷地對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行定期的專業(yè)技能培訓(xùn)與實(shí)踐，更好加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課教師的綜合能力和專業(yè)性[4]，對(duì)于一些校企合作的單位，可以安排老師進(jìn)行帶班實(shí)習(xí)，這樣不僅可以幫助專業(yè)的教師了解不同企業(yè)的需求，也可以提升學(xué)生的綜合能力。

(2)學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的重視程度；就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置是為了能夠幫助大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[5]，因此在加強(qiáng)大學(xué)生的意識(shí)上的重視是非常重要的。目前大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，不僅僅是因?yàn)榇髮W(xué)生對(duì)各方面的知識(shí)和綜合素質(zhì)不健全，自我定位不準(zhǔn)、就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，而這些問(wèn)題都可以通過(guò)在校期間的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)解決。

而就業(yè)指導(dǎo)課老師也可以在大學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的分析，在這個(gè)基礎(chǔ)上科學(xué)合理的安排職業(yè)規(guī)劃，從而不斷地幫助大學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該與大學(xué)生不同專業(yè)和不同階段相結(jié)合，與就業(yè)形勢(shì)要求相結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)的有效性和針對(duì)性，首先，分年級(jí)教學(xué)，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，不同專業(yè)課的特點(diǎn)，科學(xué)的具體的設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，開展不同層次的教學(xué)[6]。對(duì)于大一的學(xué)生側(cè)重于思想教育和職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，對(duì)大二、大三的學(xué)生側(cè)重于職業(yè)定位和職業(yè)能力的培養(yǎng)；對(duì)于大四的學(xué)生側(cè)重于擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。其次，分專題教學(xué)，根據(jù)不同年級(jí)的情況，分成若干個(gè)專題，分別由若干教師授課，使其就業(yè)課程達(dá)到更好教學(xué)體系的效果，使其更加的幫助大學(xué)生更快地進(jìn)入到就業(yè)的理念和規(guī)劃，幫助更快地大學(xué)生形成就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，從而不斷地幫助大學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)與鍛煉。此文僅是提供參考。

[1]寧佳英,肖雷,張廣金等.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(14).

[2]張存貴,武志強(qiáng).高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建中的問(wèn)題與思考[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010,26(5):10～12.

[3]趙世浩.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建研究[J].湘潮,2015(9).

[4]江源.淺析高校就業(yè)指導(dǎo)課程長(zhǎng)效機(jī)制的建立[J].東莞理工學(xué)院學(xué)報(bào),2013(02).

[5]周淑琴.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的思考[J].江蘇科技信息,2011(09).

[6]汪曉婷.高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建的基本對(duì)策分析[J].中國(guó)商界,2009(4).

(作者單位：白城師范學(xué)院學(xué)生就業(yè)工作處)