讓質疑成為高中學生的思維常態

張乃元

在一次作文批改中，筆者認為一個學生作文的結尾特別精彩，其中有這樣一個詞語“執闕而歌”，筆者就問她是何意，不想她竟搖頭說不知，是從另外一本書上抄來的。當時我就告訴她，學習語文，一定要弄清楚每個字詞的含義。第二天，她告訴我，是她抄錯了，“闕”當為“闋”，量詞，樂曲每一次終止為一闋。

還有一例：期中考試前，復習到《陳情表》一文，我叫一學生起來回答“猥以微賤”中“以”的含義，學生表示不會；又叫了一個，仍不會，我以為這兩個學生上課沒有專心聽講，就叫全班的學生一起回答，沒想到所有學生全部沉默。我只好讓他們翻開書本看看當時課上是怎么講的，結果這次學生異口同聲地說：“老師你當時沒講?！?/p>

管中窺豹，可見一斑。看來，即使到了高中，學生的學習方式依然是囫圇吞棗、死記硬背，沒有一顆敢于質疑、勤于思考的心。而在愈來愈烈的高考改革中，在一年又一年的高考試卷中，對知識的靈活運用，對文本的深入解讀，卻越來越多地體現出對學生綜合能力的考查。機械記憶、盲目重復的學習方式越來越不適應高考對一個學生的要求。如何提高這種能力呢？筆者以為，質疑是一種重要的途徑。

一、為何學生缺乏質疑之心

質疑當然不是個新話題。孟子早就說過：“盡信書則不如無書。”朱熹也提出：“學貴知疑，大疑則大進，小疑則小進，不疑則不進。”狄德羅說：“質疑是邁向哲理的第一步?！钡?，為何今天的學生卻缺乏質疑之心呢？筆者以為，與下列原因有關：