價(jià)值-項(xiàng)目間隔和項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間對價(jià)值導(dǎo)向元記憶的影響*

姜英杰于 洋嚴(yán) 燕

（1東北師范大學(xué)心理學(xué)院，長春 130024） （2蘭州大學(xué)管理學(xué)院，蘭州 730000）

價(jià)值-項(xiàng)目間隔和項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間對價(jià)值導(dǎo)向元記憶的影響*

姜英杰1于 洋1嚴(yán) 燕2

（1東北師范大學(xué)心理學(xué)院，長春 130024） （2蘭州大學(xué)管理學(xué)院，蘭州 730000）

采用選擇性任務(wù)范式，用2個(gè)實(shí)驗(yàn)考察價(jià)值-項(xiàng)目間隔和項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)長對價(jià)值導(dǎo)向元記憶的影響。實(shí)驗(yàn)1考察不同價(jià)值-項(xiàng)目間隔 （無,1s,2s）時(shí)被試的選擇性記憶指標(biāo)SI和記憶成績。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，隨價(jià)值-項(xiàng)目間隔增加，被試的記憶選擇性逐漸下降，間隔1s時(shí)對高價(jià)值項(xiàng)目的選擇性仍存在，但間隔2s時(shí)消失；實(shí)驗(yàn)2選取實(shí)驗(yàn)1的兩種價(jià)值-項(xiàng)目間隔 （無,1s）條件，延長其項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間至4.5s，考察項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間對價(jià)值導(dǎo)向元記憶的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兩種價(jià)值-項(xiàng)目間隔條件下記憶選擇性水平 （SI）均顯著降低，但對高價(jià)值項(xiàng)目的選擇性加工優(yōu)勢并沒消失。結(jié)論：價(jià)值導(dǎo)向元記憶受價(jià)值-項(xiàng)目間隔和項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間的影響。

價(jià)值導(dǎo)向元記憶，選擇性記憶，記憶決策，元記憶，記憶。

1 前言

日常工作和生活中常常要面對眾多信息，但由于工作記憶容量有限，所以個(gè)體只能對其中的重要信息進(jìn)行選擇性編碼。近年來，研究者在價(jià)值導(dǎo)向記憶 （Value-directed Remembering）領(lǐng)域中進(jìn)行了系列探索 （Castel,Farb,&Craik,2007;Castel, Lee,Humphreys,&Moore,2011），發(fā)現(xiàn)個(gè)體之所以能夠?qū)崿F(xiàn)對重要信息的選擇性編碼，是因?yàn)閮r(jià)值導(dǎo)向元記憶過程的存在。價(jià)值導(dǎo)向元記憶 （Valuedirected Metamemory）指個(gè)體在面對不同價(jià)值項(xiàng)目時(shí)，根據(jù)價(jià)值選擇性分配注意資源以達(dá)到學(xué)習(xí)效果最佳化的元記憶監(jiān)控與調(diào)節(jié)過程 （嚴(yán)燕,姜英杰,楊玲,2013;姜英杰,2016）。

研究者通常采用選擇性任務(wù)范式 （selectivity task）來探討價(jià)值導(dǎo)向元記憶的機(jī)制。選擇性任務(wù)要求被試學(xué)習(xí)一系列不同分值 （價(jià)值）的項(xiàng)目，告知任務(wù)要求是記憶成績總分越高越好 （Castel et. al.,2011）。選擇性任務(wù)范式通過選擇性指標(biāo) （selectivity index,SI）考察個(gè)體策略性編碼高價(jià)值信息的能力。SI=（實(shí)際分?jǐn)?shù)－機(jī)遇分?jǐn)?shù)）/（理想分?jǐn)?shù)－機(jī)遇分?jǐn)?shù)）。以學(xué)習(xí)16個(gè)詞選擇性任務(wù)為例，如果詞的價(jià)值范圍為1～16，被試回憶出6個(gè)詞時(shí)的機(jī)遇分?jǐn)?shù)等于價(jià)值均值乘以6，即8.5×6=51；理想分?jǐn)?shù)為前6個(gè)高分之和，即16+15+14+13+12+ 11=81；如果被試實(shí)際回憶出的項(xiàng)目價(jià)值為16、14、11、10、9、8，則實(shí)際得分為68。此時(shí)SI=（68－51）/（81－51）=0.57。良好的高價(jià)值選擇性會(huì)使SI趨于1，表明個(gè)體有效利用項(xiàng)目價(jià)值信息，通過元記憶對記憶進(jìn)行了價(jià)值導(dǎo)向的策略性學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)；對低價(jià)值詞進(jìn)行選擇時(shí)SI會(huì)趨于-1，表明被試對低價(jià)值信息投入了更多的記憶資源；當(dāng)記憶并不基于項(xiàng)目價(jià)值進(jìn)行選擇時(shí)SI趨于0，表明被試在記憶過程中并未參考價(jià)值信息進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)（Castel et al.,2007;Castel,Benjamin,Craik,& Watkins,2002）。

先前研究采用選擇性任務(wù)范式探討價(jià)值導(dǎo)向元記憶時(shí)，通常將價(jià)值和項(xiàng)目同屏呈現(xiàn) （Castel et al.,2007;Castel et al.,2011）。但研究者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)價(jià)值呈現(xiàn)在項(xiàng)目后時(shí)，價(jià)值導(dǎo)向元記憶水平 （SI）比呈現(xiàn)在前時(shí)顯著降低 （Castel et al.,2002;嚴(yán)燕等,2013），甚至出現(xiàn)各價(jià)值項(xiàng)目的回憶成績無差異的現(xiàn)象 （Soderstrom&McCabe,2011）。由此推測，價(jià)值導(dǎo)向元記憶產(chǎn)生的原因可能在于價(jià)值對項(xiàng)目的啟動(dòng)效應(yīng)。價(jià)值線索呈現(xiàn)在項(xiàng)目之前時(shí)，高價(jià)值線索會(huì)激活注意并指向?qū)?yīng)的高價(jià)值項(xiàng)目；但線索呈現(xiàn)在項(xiàng)目后時(shí)，高價(jià)值線索無法發(fā)揮啟動(dòng)效應(yīng)，導(dǎo)致對高價(jià)值項(xiàng)目的選擇性水平降低。

劉希平 （1998）研究發(fā)現(xiàn)，啟動(dòng)效應(yīng)會(huì)隨著啟動(dòng)刺激和靶刺激間隔時(shí)間的增加而線性增加，在50～100ms之間達(dá)峰值，之后開始逐漸降低，在1s時(shí)只可檢測到輕微的啟動(dòng)效應(yīng)。如果價(jià)值導(dǎo)向元記憶的本質(zhì)在于價(jià)值對項(xiàng)目的啟動(dòng)效應(yīng)，那么，當(dāng)價(jià)值消失后立即呈現(xiàn)項(xiàng)目時(shí)，高價(jià)值激活注意水平的過程應(yīng)該很迅速，這時(shí)價(jià)值對注意的啟動(dòng)處于最佳水平。如果延長價(jià)值和項(xiàng)目呈現(xiàn)的時(shí)間間隔，價(jià)值線索短暫提升的注意和動(dòng)機(jī)水平可能在指向記憶內(nèi)容前發(fā)生回落，繼而削弱價(jià)值導(dǎo)向元記憶水平。如果價(jià)值-項(xiàng)目間隔在1s時(shí)，價(jià)值的啟動(dòng)效應(yīng)已減弱，那么，當(dāng)價(jià)值-項(xiàng)目間隔超過1s后，價(jià)值導(dǎo)向元記憶是否還會(huì)存在？

因此，本研究實(shí)驗(yàn)1把檢測到輕微啟動(dòng)效應(yīng)的1s（劉希平,1998）作為中間水平的時(shí)間間隔，考察3種 （無、1s和2s）價(jià)值-項(xiàng)目間隔下，價(jià)值導(dǎo)向元記憶是否存在。其中，各價(jià)值-項(xiàng)目間隔條件下的SI值同隨機(jī)水平0相比，顯著高于0說明該條件存在價(jià)值導(dǎo)向元記憶，若差異不顯著則說明該條件下不存在價(jià)值導(dǎo)向元記憶 （Castel et al., 2007;Castel et al.,2002）。進(jìn)而探討隨著價(jià)值-項(xiàng)目間隔的增長，價(jià)值信息對項(xiàng)目記憶的啟動(dòng)強(qiáng)度（以SI為指標(biāo)）和效果 （以高、低價(jià)值項(xiàng)目回憶成績?yōu)橹笜?biāo)）的影響會(huì)發(fā)生怎樣的變化。

除了價(jià)值-項(xiàng)目間隔，有沒有其它因素會(huì)進(jìn)一步左右價(jià)值對項(xiàng)目選擇的影響呢？諸多研究發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)間壓力與被試的策略選擇和學(xué)習(xí)時(shí)間分配等元記憶控制過程有關(guān) （Ariel,Dunlosky,& Bailey,2009;Dunlosky&Thiede,2004;Kornell& Metcalfe,2006）。在學(xué)習(xí)時(shí)間不充足的較高時(shí)間壓力下，學(xué)習(xí)者更注重策略選擇來提高學(xué)習(xí)效率，依據(jù)價(jià)值進(jìn)行選擇性加工，以達(dá)到成績最佳化的目標(biāo)；而當(dāng)項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間較長時(shí)，被試會(huì)有充分時(shí)間對項(xiàng)目進(jìn)行加工，這種較低的時(shí)間壓力可能會(huì)使高價(jià)值啟動(dòng)的選擇性編碼變?nèi)?。因此，?shí)驗(yàn)2選取實(shí)驗(yàn)1中發(fā)現(xiàn)的存在價(jià)值導(dǎo)向元記憶的實(shí)驗(yàn)條件，進(jìn)一步考察增加其項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間 （4.5s），是否會(huì)降低項(xiàng)目的價(jià)值導(dǎo)向編碼水平 （SI為指標(biāo)）。

2 實(shí)驗(yàn)1不同價(jià)值-項(xiàng)目間隔是否影響價(jià)值導(dǎo)向元記憶？

2.1 方法

2.1.1 被試

本科生20人 （女12名,男8名,年齡范圍19～22歲,M=20.38歲,SD=0.74），自愿參加實(shí)驗(yàn)。被試普通話標(biāo)準(zhǔn)，視力或矯正視力正常，以往均未參加過類似實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后有一定報(bào)酬。

2.1.2 儀器與材料

選取260個(gè)塑料工業(yè)漢語雙字專業(yè)詞匯 （陳文瑛,2008）。40名非該專業(yè)本科生，進(jìn)行熟悉度7級(jí)評(píng)定 （非常不熟悉1分,非常熟悉7分），剔除高熟悉度、易產(chǎn)生歧義或有生僻字的詞，保留220個(gè)熟悉度在1.53～3.89的詞。從中隨機(jī)取168個(gè)詞組成14個(gè)詞表，每個(gè)詞表12個(gè)詞。請5位心理學(xué)專業(yè)碩士對每個(gè)詞表中任意兩個(gè)詞之間的關(guān)聯(lián)程度進(jìn)行7級(jí) （完全沒有關(guān)聯(lián)1分,完全有關(guān)聯(lián)7分）評(píng)定，測得關(guān)聯(lián)程度均分為1.71（SD=0.67），表明詞之間關(guān)聯(lián)性低。每個(gè)詞賦唯一分值 （1～12分），用拉丁方設(shè)計(jì)保證每個(gè)block中詞表同一位置上每個(gè)價(jià)值數(shù)字只出現(xiàn)一次 （以確保高低價(jià)值不同的詞在系列位置上均勻分布）。14個(gè)詞表中12個(gè)用于正式實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)分成3組，在3種價(jià)值-項(xiàng)目間隔條件下各有4個(gè)詞表。

2.1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用3×2被試內(nèi)設(shè)計(jì)。自變量： （1）價(jià)值-項(xiàng)目間隔 （無、1s、2s）； （2）價(jià)值 （低價(jià)值:1分～4分,高價(jià)值:9分～12分）。因變量：對高價(jià)值項(xiàng)目的選擇性 （以SI為指標(biāo)），自由回憶成績 （平均每個(gè)詞表成功回憶的項(xiàng)目個(gè)數(shù)）。

2.1.4 實(shí)驗(yàn)程序

正式實(shí)驗(yàn)有4階段： （1）學(xué)習(xí)階段，屏幕中央呈現(xiàn)注視點(diǎn) “＋”0.5s，呈現(xiàn)分值0.5s，接著立即呈現(xiàn)詞1.5s。 （2）干擾階段：每學(xué)完1個(gè)詞表，進(jìn)行連續(xù)減3的算術(shù)任務(wù)。 （3）自由回憶階段：被試在1分鐘內(nèi)口頭報(bào)告所記住的詞，主試記錄。（4）反饋階段：告知被試在詞表中回憶正確的詞數(shù)及所得分?jǐn)?shù) （所有正確回憶的詞對應(yīng)分值的總和）。重復(fù)這一程序直到詞表全部學(xué)習(xí)完畢。間隔1s和2s條件程序相同。

2.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過SPSS 17.0進(jìn)行處理，剔除回憶成績中闖入性錯(cuò)誤落在平均數(shù)3個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差外的被試3名。

2.2.1 選擇性SI

首先，對三種價(jià)值-項(xiàng)目間隔條件下的SI分別與隨機(jī)水平0進(jìn)行單樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表明，在價(jià)值-項(xiàng)目無間隔條件下，選擇性SI與0差異顯著，t（16）=11.97，p＜0.001；在價(jià)值-項(xiàng)目間隔1s條件下，選擇性SI與0差異顯著，t（16）=5.29，p＜0.001；在價(jià)值-項(xiàng)目間隔2s條件下，選擇性SI與0差異不顯著，t（16）=1.91，p=0.08。

表1 不同價(jià)值-項(xiàng)目間隔條件下選擇性SI的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差 （n=17）

對三種價(jià)值-項(xiàng)目間隔條件下的選擇性SI進(jìn)行單因素重復(fù)測量方差分析，結(jié)果表明，不同間隔條件下被試對高價(jià)值信息的選擇性水平差異顯著，F(xiàn)（2,32）=10.65，p＜0.001，η2=0.40。進(jìn)一步多重比較 （LSD）表明，價(jià)值-項(xiàng)目間隔1s條件與間隔2s條件的選擇性SI都顯著低于無間隔條件ps＜0.05；價(jià)值-項(xiàng)目間隔1s條件和間隔2s條件的選擇性SI差異不顯著。

上述結(jié)果表明，隨著價(jià)值-項(xiàng)目間隔時(shí)間的延長，被試對高價(jià)值項(xiàng)目的選擇性水平顯著降低。價(jià)值-項(xiàng)目間隔1s條件下，被試仍存在對高價(jià)值的選擇性 （SI顯著大于0），但是，間隔時(shí)間延長到2s時(shí)，被試對高價(jià)值的選擇性消失 （SI與0無顯著差異）。

2.2.2 回憶成績

表2 不同價(jià)值-項(xiàng)目間隔條件下高、低價(jià)值詞的回憶成績（n=17）

結(jié)果表明，價(jià)值-項(xiàng)目間隔時(shí)間主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（2,32）=1.67，p=0.20，η2=0.10；價(jià)值高低主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1,21）=47.86，p＜0.001，η2= 0.75；二者交互作用顯著，F(xiàn)（2,42）=7.51，p＜0.01，η2=0.32。進(jìn)一步簡單效應(yīng)比較發(fā)現(xiàn)：高價(jià)值項(xiàng)目上，三種不同項(xiàng)目-價(jià)值間隔條件下的記憶成績差異顯著，F(xiàn)高（2,32）=4.32，p＜0.05，η2=0.21。其中，價(jià)值-項(xiàng)目間隔1s與無間隔條件下的回憶成績差異不顯著，p=0.08；價(jià)值-項(xiàng)目間隔2s條件下，回憶成績顯著低于無間隔條件 （p＜0.05）。低價(jià)值項(xiàng)目上，三種不同項(xiàng)目-價(jià)值間隔條件下的記憶成績差異也顯著，F(xiàn)低（2,32）=8.35，p＜0.01，η2=0.34。其中，價(jià)值-項(xiàng)目間隔1s與無間隔條件間回憶成績差異不顯著，p=0.33；而間隔2s條件下回憶成績顯著高于無間隔條件，p＜0.01。

價(jià)值-項(xiàng)目間隔時(shí)間延長時(shí)，高價(jià)值項(xiàng)目回憶成績下降，下降至2s時(shí)，高價(jià)值回憶成績比無間隔條件顯著降低，說明高價(jià)值線索對其匹配項(xiàng)目的正啟動(dòng)效應(yīng)削弱，注意激活水平回落使得記憶成績下降；相反，低價(jià)值項(xiàng)目回憶成績隨價(jià)值-項(xiàng)目間隔時(shí)間的延長而上升，間隔2s時(shí)，低價(jià)值項(xiàng)目回憶成績顯著高于無間隔條件，說明低價(jià)值線索對其匹配項(xiàng)目的負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)隨間隔時(shí)間增長也被削弱，抑制作用減退使得記憶成績上升。上述成績變化同SI隨價(jià)值-項(xiàng)目間隔的變化趨勢一致，是SI變化在記憶成績上的體現(xiàn)。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)1，價(jià)值-項(xiàng)目無間隔和間隔1s且項(xiàng)目呈現(xiàn)1.5s條件下被試存在對高價(jià)值項(xiàng)目的選擇性 （SI＞0）。實(shí)驗(yàn)2中在這兩個(gè)條件的基礎(chǔ)上，延長項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間至4.5s。以此來探討項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間的延長，是否會(huì)使個(gè)體的學(xué)習(xí)時(shí)間壓力下降，選擇性記憶高價(jià)值項(xiàng)目的需求減弱。

3 實(shí)驗(yàn)2 延長的項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間是否對價(jià)值導(dǎo)向元記憶 （SI）有影響？

3.1 方法

3.1.1 被試

本科生41人 （女22名,男19名,年齡范圍18～24歲,M=20.74,SD=1.63）。其他條件同實(shí)驗(yàn)1。

3.1.2 儀器與材料

同實(shí)驗(yàn)1。

3.1.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

采用2×2混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。自變量： （1）價(jià)值-項(xiàng)目間隔 （無、1s）； （2）項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間（1.5s，4.5s）。因變量：對高價(jià)值項(xiàng)目的選擇性（以SI為指標(biāo)），自由回憶成績 （平均每個(gè)詞表成功回憶的項(xiàng)目個(gè)數(shù)）。其中，價(jià)值-項(xiàng)目間隔為被試間變量，價(jià)值呈現(xiàn)時(shí)間為被試內(nèi)變量。

3.1.4 實(shí)驗(yàn)程序

實(shí)驗(yàn)程序同實(shí)驗(yàn)1，價(jià)值消失后立即或間隔1s呈現(xiàn)項(xiàng)目，項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)長為1.5s或4.5s。

3.2 結(jié)果分析

3.2.1 選擇性SI

對四種實(shí)驗(yàn)條件下的SI（見表3）分別與隨機(jī)水平0進(jìn)行單樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果表明，四種實(shí)驗(yàn)條件下的SI與0差異均顯著。其中，價(jià)值-項(xiàng)目無間隔、項(xiàng)目呈現(xiàn) 1.5s條件下，t（19）=18.83，p＜0.001；價(jià)值-項(xiàng)目無間隔、項(xiàng)目呈現(xiàn)4.5s條件下，t（19）=7.89，p＜0.001；價(jià)值-項(xiàng)目間隔1s、項(xiàng)目呈現(xiàn)1.5s條件下，t（20）=7.51，p＜0.001；價(jià)值-項(xiàng)目間隔1s、項(xiàng)目呈現(xiàn)4.5s條件下，t（20）= 9.37，p＜0.001。上述結(jié)果說明，四種條件下被試均存在對高價(jià)值項(xiàng)目的策略性選擇。

表3 不同價(jià)值-項(xiàng)目間隔和項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間條件下的選擇性SI（M±SD）

對選擇性SI進(jìn)行2×2重復(fù)測量方差分析，結(jié)果顯示，項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間主效應(yīng)顯著，項(xiàng)目呈現(xiàn)4.5s的SI顯著低于項(xiàng)目呈現(xiàn)1.5s的SI，F(xiàn)（1,39）= 6.43，p＜0.05，η2=0.14；價(jià)值-項(xiàng)目間隔主效應(yīng)顯著，價(jià)值-項(xiàng)目無間隔條件下被試的SI顯著高于價(jià)值-項(xiàng)目間隔1s條件，F(xiàn)（1,39）=4.91，p＜0.05，η2=0.11；二者交互作用不顯著，F(xiàn)（1,39）=1.32，p=0.26，η2=0.03。結(jié)果表明，在兩種價(jià)值-項(xiàng)目間隔條件下，當(dāng)項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間從1.5s延長到4.5s時(shí)，被試的價(jià)值導(dǎo)向元記憶選擇性水平均降低。

3.2.2 高價(jià)值 （9分～12分）項(xiàng)目回憶成績

表4 不同價(jià)值-項(xiàng)目間隔和項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間條件下高價(jià)值的回憶成績 （M±SD）

對高價(jià)值項(xiàng)目的回憶成績 （見表4）進(jìn)行2×2重復(fù)測量方差分析，結(jié)果表明項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間主效應(yīng)顯著，項(xiàng)目呈現(xiàn)4.5s時(shí)，被試對高價(jià)值項(xiàng)目的回憶成績顯著高于項(xiàng)目呈現(xiàn)1.5s的條件，F(xiàn)（1,39）= 42.07，p＜0.001，η2=0.52；價(jià)值-項(xiàng)目間隔主效應(yīng)顯著，價(jià)值-項(xiàng)目無間隔條件下被試對高價(jià)值項(xiàng)目的回憶成績顯著高于價(jià)值-項(xiàng)目間隔1s條件，F(xiàn)（1,39）=6.91，p＜0.05，η2=0.15；二者交互作用不顯著，F(xiàn)（1,39）=0.13，p=0.72，η2=0.00。結(jié)果表明，價(jià)值-項(xiàng)目間隔時(shí)間增長，無論在價(jià)值-項(xiàng)目無間隔或有1s間隔條件下，被試對高價(jià)值項(xiàng)目的回憶成績都顯著提高。

3.2.3 低價(jià)值 （1分～4分）項(xiàng)目回憶成績

表5 不同價(jià)值-項(xiàng)目間隔和項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間條件下低價(jià)值的回憶成績 （M±SD）

對低價(jià)值項(xiàng)目的回憶成績 （見表5）進(jìn)行2×2重復(fù)測量方差分析，結(jié)果表明項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間主效應(yīng)顯著，項(xiàng)目呈現(xiàn)4.5s時(shí)，被試對低價(jià)值項(xiàng)目的回憶成績顯著高于項(xiàng)目呈現(xiàn)1.5s的條件，F(xiàn)（1,39）= 42.14，p＜0.001，η2=0.52；價(jià)值-項(xiàng)目間隔主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（1,39）=0.03，p=0.86，η2=0.00。二者交互作用不顯著，F(xiàn)（1,39）=3.48，p=0.07，η2= 0.08。結(jié)果表明，價(jià)值-項(xiàng)目間隔時(shí)間增長，無論在價(jià)值-項(xiàng)目無間隔或有1s間隔條件下，被試對低價(jià)值項(xiàng)目的回憶成績都顯著提高。

實(shí)驗(yàn)2結(jié)果表明，隨著項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間的增長，被試的價(jià)值導(dǎo)向元記憶水平 （SI）顯著降低，說明隨著呈現(xiàn)時(shí)間的增長，被試的學(xué)習(xí)壓力下降，對高價(jià)值項(xiàng)目策略選擇水平降低。但無論高價(jià)值還是低價(jià)值項(xiàng)目，回憶成績都顯著提高。說明當(dāng)項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間足夠長時(shí)，會(huì)出現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向元記憶的選擇性SI和記憶成績的變化趨勢相分離的現(xiàn)象。

4 討論

4.1 對高價(jià)值項(xiàng)目的選擇指數(shù)SI受價(jià)值-項(xiàng)目間隔時(shí)間的影響

價(jià)值優(yōu)先呈現(xiàn)對重要項(xiàng)目記憶和保持的促進(jìn)作用類似于啟動(dòng)效應(yīng)。啟動(dòng)效應(yīng)的大小依賴于啟動(dòng)刺激和被啟動(dòng)靶刺激之間的間隔時(shí)間。當(dāng)間隔時(shí)間在啟動(dòng)刺激所引發(fā)的注意定向過程期間內(nèi)，被啟動(dòng)的靶刺激才會(huì)得到易化加工。但當(dāng)間隔時(shí)間超過了注意轉(zhuǎn)換的持續(xù)期時(shí)，易化作用便不能發(fā)生，甚至?xí)驗(yàn)樵谧⒁饧庸ず蟪霈F(xiàn)的返回抑制效應(yīng)而導(dǎo)致啟動(dòng)效應(yīng)下降 （Scharlau,Ansorge,&Horstmann,2006）。

實(shí)驗(yàn)1中，價(jià)值優(yōu)先呈現(xiàn)起到了引導(dǎo)被試注意的作用。但隨著價(jià)值-項(xiàng)目間隔時(shí)間增加，高價(jià)值項(xiàng)目的選擇性記憶水平 （SI）逐漸下降，這與啟動(dòng)間隔時(shí)間的長短影響啟動(dòng)效應(yīng)大小的已有研究結(jié)論一致。例如，劉希平 （1998）發(fā)現(xiàn)，在間隔1s時(shí)只可檢測到輕微的啟動(dòng)效應(yīng)。本研究中，價(jià)值-項(xiàng)目的間隔1s時(shí)，價(jià)值優(yōu)先呈現(xiàn)帶來的啟動(dòng)效應(yīng)還存在，同先前研究一致；而間隔達(dá)2s時(shí)，價(jià)值優(yōu)先帶來的啟動(dòng)效應(yīng)才顯著被削弱。因此，在選擇性記憶任務(wù)中給個(gè)體呈現(xiàn)價(jià)值信息后，需要立即或在1s左右呈現(xiàn)記憶項(xiàng)目，才能有助于價(jià)值信息對記憶的啟動(dòng)。

4.2 高低價(jià)值線索的正、負(fù)啟動(dòng)作用隨價(jià)值-項(xiàng)目間隔增長而減弱

高價(jià)值線索優(yōu)先呈現(xiàn)，對高價(jià)值項(xiàng)目記憶和保持的促進(jìn)作用類似于正啟動(dòng)效應(yīng)。先行的價(jià)值判斷不僅讓被試對高價(jià)值項(xiàng)目的注意激活水平迅速提升，同時(shí)抑制注意對其他項(xiàng)目 （如低價(jià)值信息）的加工 （Castel,2007），以防止在低價(jià)值信息上消耗過多認(rèn)知資源，類似于負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)。當(dāng)啟動(dòng)間隔超過注意轉(zhuǎn)換持續(xù)期時(shí)，抑制作用同樣被削弱，可能導(dǎo)致低價(jià)值項(xiàng)目在價(jià)值-項(xiàng)目長時(shí)間間隔條件下回憶成績升高。

本研究實(shí)驗(yàn)1中，當(dāng)間隔2s時(shí)，低價(jià)值項(xiàng)目的記憶成績顯著高于無間隔和1s間隔條件，這一結(jié)果與前人研究結(jié)果一致 （劉希平,1998）。說明增長的價(jià)值-項(xiàng)目間隔減弱了負(fù)啟動(dòng)效應(yīng)；高價(jià)值項(xiàng)目無間隔條件下的記憶成績顯著高于間隔2s時(shí)，說明高價(jià)值線索的正啟動(dòng)作用也是隨項(xiàng)目-價(jià)值間隔增加而減弱的。

4.3 項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間影響價(jià)值對項(xiàng)目記憶的選擇性

本研究實(shí)驗(yàn)2通過操縱項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間，來考察其對價(jià)值導(dǎo)向元記憶水平的影響。發(fā)現(xiàn)，當(dāng)項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間延長3倍 （由1.5s到4.5s）后，實(shí)驗(yàn)1中存在價(jià)值導(dǎo)向元記憶的兩個(gè)價(jià)值-項(xiàng)目間隔條件 （無間隔、間隔1s）的SI值均顯著降低，高價(jià)值項(xiàng)目的選擇性加工優(yōu)勢下降，但是并未消失。說明隨著項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間增加，學(xué)習(xí)時(shí)間寬松，學(xué)習(xí)壓力減小，被試參考價(jià)值來進(jìn)行選擇性加工的需求降低。這一結(jié)果同前人對學(xué)習(xí)時(shí)間壓力與元記憶調(diào)控過程關(guān)系的研究一致 （Metcalfe&Kornell,2003;劉希平,方格,楊小冬,2004），即隨著學(xué)習(xí)時(shí)間壓力的減小，通過元記憶進(jìn)行策略性自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的強(qiáng)度降低。

4.4 項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間增加會(huì)出現(xiàn)價(jià)值導(dǎo)向元記憶和記憶的分離

本文原假設(shè)認(rèn)為：SI的下降是高價(jià)值項(xiàng)目學(xué)習(xí)成績降低或低價(jià)值項(xiàng)目學(xué)習(xí)成績升高的原因。但實(shí)驗(yàn)2結(jié)果發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間增長 （4.5s）時(shí)，SI降低，可是被試在高價(jià)值和低價(jià)值項(xiàng)目上的回憶成績卻都提高了，該結(jié)果與先前假設(shè)不一致。說明項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間的延長對SI和記憶成績的影響并不同步，出現(xiàn)了元記憶和記憶分離的現(xiàn)象。這種分離現(xiàn)象同 ERP研究中的發(fā)現(xiàn)一致 （Skavhaug, Wilding,&Donaldson,2013）。

高低價(jià)值項(xiàng)目記憶成績提高的原因?yàn)椋喉?xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間的延長，使得被試獲得的學(xué)習(xí)時(shí)間增長、認(rèn)知資源充沛，因此在各價(jià)值項(xiàng)目上都會(huì)分配更多的注意資源，導(dǎo)致高、低價(jià)值項(xiàng)目的回憶量均顯著提升。但是，增長的項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間，使得被試進(jìn)行策略性選擇學(xué)習(xí)高分項(xiàng)目的需求降低，進(jìn)而導(dǎo)致價(jià)值導(dǎo)向元記憶水平 （SI）下降。

5 結(jié)論

價(jià)值-項(xiàng)目間隔和項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間均對價(jià)值導(dǎo)向元記憶 （SI）有影響：隨著價(jià)值-項(xiàng)目間隔時(shí)間的增長，價(jià)值導(dǎo)向元記憶 （SI）水平降低，間隔2s時(shí)高價(jià)值的選擇性加工優(yōu)勢消失；項(xiàng)目呈現(xiàn)時(shí)間延長時(shí)，高、低價(jià)值項(xiàng)目的回憶成績升高，但價(jià)值導(dǎo)向元記憶水平下降，價(jià)值導(dǎo)向記憶和元記憶出現(xiàn)分離。

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The Influence of Value-Item Interval and Item Presentation Duration on Value-Directed Metamemory

Jiang Yingjie1,Yu Yang1,Yan Yan2
(1 School of Psychology,Northeast Normal University,Changchun 130024;2 School of Management,Lanzhou University,lanzhou 730000)

In the present study,two experiments with selective task paradigm were conducted to investigate the influences of value-item interval and item presentation duration on the effect of value-directed metamemory. Experiment 1 explored whether different value-item intervals(0s,1s,and 2s)would affect selectivity index(SI) and memory performance.Results showed that the value-directed metamemory was still existed on 1s interval condition but disappeared on 2s interval condition.Experiment 2 inspected whether the item presentation duration would influence the value-directed metamemory further.Two conditions with value-directed selectivity from Experiment 1 were used with expanded longer item presentation duration(4.5s).Results showed that the SIs descended significantly in both two conditions.However,the memory performance of high-value items and lowvalue items both increased with the item presentation duration increasing,which showed a separation phenomenon between metamemory and memory.In conclusion,value-directed metamemory is affected by both value-item interval and item presentation duration.

value-directed metamemory,selective memory,memory decision,metamemory,memory.

B842

2016-2-29

國家社科基金教育學(xué)一般項(xiàng)目 （BBA150047），教育部第50批留學(xué)回國人員科研啟動(dòng)基金和吉林省教育廳自然科學(xué)基金（吉教科合字2014B047號(hào)）。

姜英杰，E-mail：jiangyj993@nenu.edu.cn。