淺析小學生語文作文能力的培養現狀及其策略

宋洪敏?徐威

[摘 要]培養小學生良好的作文能力是語文教學中的重要要求，并且這項工作也充滿了挑戰性，屬于語文教學中的難點，以下筆者結合如今小學生語文作文能力的培養現狀，淺談幾點提高小學生語文作文能力的基本策略，望對各位同仁有所幫助。

[關鍵詞]小學階段；語文教學；作文能力

培養小學生語文作文能力的重要性不容忽視，從考試的角度來說，作文占整張卷面分值最大，從實踐應用的角度來看，小到個人之間書信往來，大到國家間政治經濟交涉無一不滲透著遣詞造句的重要應用，因此，如何采取有效策略培養和提高學生的作文能力迫在眉睫。

一、小學階段培養學生良好作文能力的實踐現狀

（一）嚴重缺乏想象力或聯想力。想象力或者聯想力，是一種發散思維的重要途徑，在寫作中學生非常需要這種思維能力，這種思維能力一旦養成將擺脫傳統思維定式，為提高小學生的寫作能力奠定良好的思維基礎，從而寫出一些超脫現實的文章，但在小學語文教學實踐中，筆者發現很多學生缺少這種想象能力，或者換句話來說是學生的想象能力已經被傳統教學禁錮，從而無法發散，因此常常在寫作中會表現的很痛苦，懼怕寫作。

（二）寫作多處于被動，積極性不高。寫作的積極性是保證寫作質量的重要依據，被動的要求寫作是難以提高寫作質量的。在實踐中，部分學生會經常對教師抱怨：“老師，語文課上只要您不讓我寫作文怎樣都行！我是真的不想寫！”由此可見，在小學生的心里早已對寫作失去了興趣，在這樣的情況下，教師如果依然強行要求學生寫作很可能會使學生從此對寫作產生強烈的抵觸情緒，那時只怕情況會更糟糕。

（三）課內外積累過少，無素材可用。假如將語文作文比作樓房的施工過程，那么寫作素材就是施工過程中需要用到的基礎建設材料——磚，而與真正的建設施工所不同的是，這些“基礎材料”是需要學生在日常的課內外閱讀中積累方能得到，但由于小學生年齡小閱讀能力有限，并且在閱讀中也不懂得如何積累，遂造成了如今缺乏寫作素材的實踐困境。

二、運用有效策略提高小學生作文能力的教學實踐

（一）積極培養學生的聯想或想象能力。聯想和想象能促使學生實現思維的發散，應用在寫作中可使學生寫出許多超現實主義觀點，令其文章新穎、獨具一格，也正因如此，培養學生的想象力非常重要，例如，教會學生從小樹聯想到森林，從輪胎聯想到橡膠，從一個塑料袋聯想到生態平衡，從地球聯想到整個宇宙等，教師要善于沿著學生的聯想思路啟發和引導學生，萬不能在學生進行聯想剛有點起色時便抑制學生思維，那樣做的后果只能是逐漸扼殺學生想象的天性，不利于學生的發展，如此，方能有效提高學生的聯想或想象能力，進而應用于寫作實踐中。

（二）融洽師生關系，提高學生寫作興趣。在寫作教學中，部分小學生對教師作文教學存在一定的抵觸情緒，這在很大程度上來說是與教師在在課堂上運用的教學方式有著必要的聯系，部分教師在進行寫作教學時，總是很機械的給出寫作題目，缺乏對學生寫作的引導，并且在教學態度上總是擺出一副高高在上的樣子，以至于很難了解到小學生真正的想法，師生之間關系越來越遠，學生也逐漸失去了寫作的興趣，為了改變這一教學面貌，語文教師應當多和小學生溝通，了解學生的想法，走進學生的心理世界，多站在小學生的角度來看待寫作教學，例如，在教學《畫楊桃》這一課時，教師可以向學生發問：“哪位同學能告訴我這篇課文講了一個什么道理呢？”如果學生認為這一問題回答很困難，那么教師可以從側面啟發學生：“哪位同學見過楊桃？它是什么樣子的？”楊桃畢竟是生活中的常見物品，很多小學生都會見過，如此提問則更加貼近學生實際生活，在這一課時教學完畢后，從而讓學生明白在寫作中也要多方角度考慮問題的道理，并能將客觀全面的看法寫作在自己的文章中，進而提高小學生的寫作興趣。

（三）教導學生在課內外閱讀中多多積累。“身邊永遠要帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話時碰到的一切美妙的地方和話語都把它記下來。”這是俄國著名的文學家、思想家列夫·托爾斯泰的一句名言，由此可見，在閱讀時注意積累的重要性，教師要教導學生在課內外閱讀中多多積累，積累的時間越長得到的寫作素材越豐富。另外，除了可以借鑒他人的觀點外，還可以借鑒他人的寫作技巧或修辭手法，并將這種技巧很好的應用到自己的文章中，使文章更加錦上添花。

概言之，小學語文寫作教學是小學生開始舞筆弄墨的基礎階段，更是黃金時期，因此，教師應當積極采用有效策略如，培養學生良好的想象和聯想能力，提高學生寫作興趣融洽師生關系以及教導學生多多閱讀課內外書籍等，進而有效提高小學生的寫作能力，為小學生日后寫出更多優秀的美文、佳品奠定堅實的文字功底。

參考文獻：

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