微課在警犬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以《警犬技術(shù)專業(yè)綜合訓(xùn)練》實(shí)訓(xùn)課程為例

王劍峰 袁 野

微課在警犬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以《警犬技術(shù)專業(yè)綜合訓(xùn)練》實(shí)訓(xùn)課程為例

王劍峰 袁 野

微課，即“微型教學(xué)視頻課”。它是圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的有機(jī)結(jié)合體。它具有短小精悍、主題突出、資源多樣、交互性強(qiáng)、半結(jié)構(gòu)化的特征，為學(xué)習(xí)者提供泛在學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此如何將微課與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合值得研究分析。

一、微課教學(xué)模式在警犬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中研究的實(shí)踐背景

（一）順應(yīng)教育信息化發(fā)展的趨勢(shì)

我國(guó)教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011～2020年)》中明確指出，要“加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)”、“優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享行動(dòng)”。2012年教育部舉辦的首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽，全國(guó)有1600多所高校參加，比賽選手逾12000多名，引領(lǐng)了全國(guó)高校的微課建設(shè)熱潮。為強(qiáng)化信息技術(shù)與學(xué)科融合，提高高校教師教學(xué)能力，教育部于2014年3月下達(dá)了關(guān)于舉辦第二屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽的通知，以進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源共建共享。

（二）適應(yīng)警犬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展需要

警犬技術(shù)專業(yè)綜合訓(xùn)練是指通過實(shí)戰(zhàn)模擬，借助教師講解和演示，理論結(jié)合實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與式學(xué)習(xí)，能更快提高學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作等方面警務(wù)能力的教學(xué)方式。以教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)微課技術(shù)的理論基礎(chǔ)和教育技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用原則，審視和思考微課技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),通過微課研究不斷豐富警犬技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)模式，有助于實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)達(dá)到警犬技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）突破傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

隨著教學(xué)模式的演變，教師和學(xué)生的地位逐漸改變，學(xué)生由原來的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。在目前的警犬技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，依然沿用“講授——接受”、“指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”、“目標(biāo)——導(dǎo)控”、“自學(xué)——指導(dǎo)”等一系列具有典型意義和啟示意義的教學(xué)模式，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。微課的引入無疑會(huì)帶來實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的變革，首先學(xué)生通過課前學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相關(guān)微課，解決相應(yīng)問題以達(dá)到預(yù)習(xí)效果；其次課堂內(nèi)微課能直觀形象完整地反映實(shí)訓(xùn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的要點(diǎn)，使學(xué)生能更快掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)。這種學(xué)習(xí)模式重新分配了實(shí)訓(xùn)課程時(shí)間，大大減少了教師上課的講授時(shí)間，充分釋放了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，將更多的實(shí)訓(xùn)時(shí)間交由學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐;老師也有更多的支配時(shí)間，能更從容地指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

（四）符合培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

培訓(xùn)學(xué)生年齡跨度大，學(xué)歷水平不同，學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)意識(shí)等方面比較薄弱，并且訓(xùn)練時(shí)間較長(zhǎng)，一般為一次課3~4學(xué)時(shí)，因此如何使學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力成為改革的努力方向。微課短小精簡(jiǎn)，目標(biāo)單一，易傳播，能迅速抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生“聚焦式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)”。《警犬技術(shù)專業(yè)綜合訓(xùn)練》實(shí)訓(xùn)課程中所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括講解、演示、模擬等步驟，均做成微課，可形象直觀地將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作技能視覺化，供學(xué)生課前、課后反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)與掌握專業(yè)知識(shí)技能，還能促進(jìn)學(xué)生思考，使其固化深度學(xué)習(xí)的思維模式。

二、微課教學(xué)模式在《警犬技術(shù)專業(yè)綜合訓(xùn)練》課程中的實(shí)踐

（一）微課設(shè)計(jì)與制作

1.構(gòu)建微課的教學(xué)因素

胡鐵生認(rèn)為微課是“指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。”微課的核心內(nèi)容是與教學(xué)相關(guān)的視頻，但不只是視頻，它還包括與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)相關(guān)的一系列其他教學(xué)行為: 教學(xué)過程設(shè)計(jì)、練習(xí)測(cè)試、學(xué)生反饋等環(huán)節(jié)和內(nèi)容。

2.做好微課設(shè)計(jì)與制作

（1）以《警犬技術(shù)專業(yè)綜合訓(xùn)練》實(shí)訓(xùn)課程“模擬搜爆案件現(xiàn)場(chǎng)使用警犬訓(xùn)練”這一課程內(nèi)容為例，教師對(duì)每個(gè)微單元進(jìn)行自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)單制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）微課制作。第一，教學(xué)內(nèi)容把握。對(duì)搜爆理論和程序闡述、注意事項(xiàng)說明和學(xué)生模擬現(xiàn)場(chǎng)演示環(huán)節(jié)明晰，明確相應(yīng)微單元的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)；第二，素材收集。搜集、整理教學(xué)材料和多媒體素材；第三，時(shí)間設(shè)計(jì)，該課程的微課時(shí)長(zhǎng)控制在5~10分鐘，符合學(xué)生保持注意力的特征；第四，教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，要求導(dǎo)課開門見山，內(nèi)容講授線索清晰，總結(jié)言簡(jiǎn)意賅；第五，構(gòu)建在線互動(dòng)等信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)師生互動(dòng)。

（3）微課制作的主要意義在于，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)預(yù)先學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)和模擬實(shí)戰(zhàn)等環(huán)節(jié)，節(jié)省課堂理論學(xué)習(xí)時(shí)間，增加針對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的動(dòng)手操作時(shí)間，并且在實(shí)際模擬訓(xùn)練中更具有針對(duì)性。教師通過微課設(shè)計(jì)和制作，提升教學(xué)水平和業(yè)務(wù)技能；通過平臺(tái)與學(xué)生的在線交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中的相關(guān)問題，有針對(duì)性地在課堂上進(jìn)行解答和強(qiáng)化，達(dá)到有的放矢的目的。

（二）課前微課學(xué)習(xí)

按班級(jí)集中開展微課學(xué)習(xí)。教師先給學(xué)生發(fā)放自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，按照任務(wù)單的要求，結(jié)合實(shí)際情況和自身學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生安排時(shí)間、地點(diǎn)觀看微課的視頻。觀看微課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)單上記錄問題和學(xué)習(xí)體會(huì)。觀看微課后，可以自主進(jìn)行模擬練習(xí)，熟悉模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)，突出預(yù)習(xí)效果。學(xué)習(xí)結(jié)束后，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)匯總整理并向教師反饋。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，有針對(duì)性地解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和在線答疑中出現(xiàn)的主要問題; 其次根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況組織和設(shè)計(jì)引導(dǎo)式或探究式教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)目的。

（三）課堂教學(xué)實(shí)施

教師首先強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意事項(xiàng)和模擬要求，再針對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)反映的實(shí)際問題給予答疑，對(duì)操作性問題進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)目標(biāo)，組織學(xué)生合作完成模擬訓(xùn)練，開展協(xié)作探究問題、模擬演示與交流等課堂活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師的角色發(fā)生了反轉(zhuǎn)，由傳統(tǒng)的項(xiàng)目講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、組織者和啟發(fā)者，課堂上教師有更多的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)和互動(dòng)，有利于因材施教，提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，一方面與老師探討交流課前預(yù)習(xí)所存在的疑惑，另一方面有充裕的時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)技能的練習(xí)，完成具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)相關(guān)技能的構(gòu)建和內(nèi)化。

（四）實(shí)踐效果

1.筆者在《警犬技術(shù)專業(yè)綜合訓(xùn)練》課程中對(duì)微課教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，共10個(gè)班，其中2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班。信息平臺(tái)主要通過班級(jí) Q Q 群進(jìn)行共享，供學(xué)生下載學(xué)習(xí)，并在線反映預(yù)習(xí)情況。通過學(xué)習(xí)，與其他班級(jí)相比，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和掌握更加透徹，實(shí)踐操作能力優(yōu)勢(shì)更大，較好地達(dá)到了課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.在對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)，學(xué)生給予積極肯定，認(rèn)為形式新穎，通過微課，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容理解更加透徹，操作更加精細(xì)，知識(shí)技能內(nèi)化更加充分。學(xué)生也提出了更高的要求，如在微課制作上技術(shù)要更加先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容銜接要更加連貫，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)要更加專業(yè)。

3.在實(shí)戰(zhàn)模擬教學(xué)中引入微課能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自主性，促進(jìn)教師個(gè)人教學(xué)能力的提升，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革進(jìn)程。但也存在一系列現(xiàn)實(shí)問題，最關(guān)鍵問題就是如何通過微課吸引學(xué)生課外學(xué)習(xí)。這就要求一方面教師要設(shè)立自主學(xué)習(xí)監(jiān)控機(jī)制，及時(shí)監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生在課前完成微課學(xué)習(xí)；另一方面教師要充分分析學(xué)生學(xué)情，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)每一環(huán)節(jié)，有效解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的內(nèi)化。

在實(shí)踐性較強(qiáng)的《警犬技術(shù)專業(yè)綜合訓(xùn)練》課程教學(xué)中證明，實(shí)施微課教學(xué)模式對(duì)提升課堂教學(xué)效率和效果是有效的。要達(dá)到教學(xué)效果，教師必須打破常規(guī)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高教學(xué)業(yè)務(wù)和信息技術(shù)能力，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，花費(fèi)更多時(shí)間和精力備課。只有不斷地在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，才能完善微課教學(xué)模式，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革進(jìn)程。

（作者單位：公安部警犬技術(shù)學(xué)校，11034）

（編輯：李 力）