提升高職院校學生思想政治教育質量有效形式探索

（河南建筑職業技術學院，河南 鄭州 450064）

為全面了解高職院校學生思想政治狀況，提高思想政治教育工作的針對性和有效性，課題組針對高職院校學生思想政治狀況進行了問卷調查。調查結果顯示，高職院校學生思想政治狀況總體態勢是良好的，他們關注時事，熱愛祖國，擁護中國共產黨的領導，積極樂觀，進取向上，有社會責任感。但也存在不少問題，如宗旨意識不強、重專業知識輕政治理論、價值觀多元化復雜化等。高職院校思想政治教育工作也取得了一定成效，但在教育的針對性和協同性方面還存在諸多問題。通過對調查結果的分析和課題組成員的歸納總結，我們認為：高職院校學生思想政治教育質量可以通過教育者、教育對象和教育環境等三個方面來提升，即提升教育形式的多樣性、教育對象的針對性和教育環境的協同性。

1 教育形式的多樣性

教育形式的多樣性可以通過思政課教師課堂教學多樣性、輔導員工作方法多樣性和黨團組織活動多樣性等加以實現。

1）思政課課堂教學方式的多樣性

思政課堂是高職院校思想政治教育工作的主渠道，是大學生接受思想政治教育最主要、最正規的途徑，直接關系到思想政治教育成效。傳統的思政課堂教學以教師理論講授為主，往往教師累得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，或者是你講你的課，我玩我的手機，缺乏師生的互動與交流，難以實現良好的教學效果。因此，思政課堂也亟需創新，需要思政課教師結合社會現實和學生的實際情況，有針對性地開展多樣化的課堂教學。如案例教學法，教師就一節課所要學習的內容結合社會或學校現實通過一個案例加以展示，然后列出思考問題，給學生一定的思考討論時間，然后進行課堂提問討論，這樣既培養了學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，加深了學生對社會現實問題的認識，又活躍了課堂氣氛；網絡學習法，教師可以通過學校購買的網絡學習平臺，鼓勵學生通過微課、慕課等網絡學習形式進行思想政治課的學習，教師把學生的網絡學習作為學生平時成績的一部分，以經驗值的方式給予獎勵，并作為期末考試考核的依據，提高學生的學習興趣和參與積極性。

2）輔導員工作方法的多樣性

輔導員是學生課外思想政治教育的主要完成者和責任人。為增強思想政治教育工作實效，輔導員應采用多樣化的工作方法。

說服教育法，也可稱為灌輸教育。開展主題班會，結合社會現實和班級實際情況，每周有針對性地確立一個主題，啟發引導學生進行發言討論，然后輔導員加以總結提升，對全班學生進行思想政治教育，幫助學生形成正確的“三觀”。

因材施教法。學生中不乏有特殊群體，因性格或家庭等原因不服管教、不能融入集體、沉迷網絡等現象時有發生，這就要求輔導員經常與學生溝通交流，及時發現這部分學生的不良傾向，有針對性地對其開展思想政治教育工作。

網絡教育法。在有針對性和時效性的社會熱點問題上，通過建立的班級微信群、QQ群等網絡交流平臺，組織學生進行網上討論，及時掌握學生的思想動向，給予學生正確的引導。

3）黨團組織活動形式的多樣性

調查中發現，高職院校學生對于黨團組織的積極作用還是比較重視的，72.6%的被調查者向往加入中國共產黨。因此，應發揮黨組織在學生中的先進引領作用，通過業余黨校、政治學習等形式，向學生介紹黨在現階段的路線、方針、政策，并結合學生自身實際，啟發引導他們樹立遠大理想，自我嚴格要求，自覺踐行社會主義核心價值觀。團組織則可以通過組織社會實踐活動、升旗儀式、清明掃墓、愛心捐助等形式，激發學生的愛國熱情，培養學生的社會責任感，提高學生的實踐能力、溝通協調能力和組織管理能力，為將來步入社會打下更好的基礎。

2 教育對象的針對性

高職院校思想政治教育的對象即學生是現實的、社會的人，提高思想政治教育質量，要求思想政治教育從人自身的特點出發，關切人的特殊性，注重教育的針對性，采取合適的形式，安排適當的內容。

1）針對不同受教育者的不同思想認識與行為問題，有針對性地選擇教育內容

大學生雖然年齡相差無幾，受教育程度也一樣，但由于不同學生家庭背景不同，面臨的問題也有諸多差異：同樣是適應大學生活問題，來自貧困家庭的學生首先考慮的是經濟方面的問題，即如何節約生活費甚至要考慮勤工儉學的問題，而來自城市的學生則要考慮如何獨立，如何與室友相處的問題；同樣是住宿問題，來自于城市的大學生往往要求生活設施齊全、高檔化， 因此提出要學校在宿舍安裝空調等問題，而來自于邊遠貧困地區的孩子往往連最基本的水電費都難以支付。這就要求教育者要及時了解學生的實際情況及思想動向，只有抓準了大學生的不同個體的思想認識問題，才能把握思想政治教育工作的主動權，有針對性地開展思想政治教育，進而取得思想政治教育工作的實效，提升思想政治教育的質量。

2）根據受教育者學習專業和所處學習階段的不同，有針對性地選擇教育內容

不同專業的學生，雖然都要接受思想政治教育，但要提高教育效果的針對性，還需要結合其所學專業，幫助學生分析該專業對應的行業及職業相關背景、現狀及前景，從事該職業需要具備的技能素養等，從而使學生對自己所學專業有清晰的認識，并據此制定科學合理的職業生涯規劃，科學規劃自己的大學生活和職業生涯，做到有的放矢。

同一個學生在大學的不同階段，其思想認識問題也是不一樣的。大一時更多面對的是高校學習、生活的適應問題，大二時更多的是專業知識、專業技能的培養與人生規劃設計等問題，大三時更多的是戀愛、頂崗實習、就業創業等問題。而這些問題在具體的學生身上又有不同表現。這就需要思想政治教育工作者根據學生不同人生階段的特點和問題，結合學生實際，有針對性地選擇教育內容，開展個性化、特色化的教育，更好地為學生的成長成才服務。

3）結合時代特點，調整創新思想政治教育內容

隨著社會發展、時代進步，改革不斷深化，導致大學生思想認識問題的社會環境、情勢發生了變化。當代大學生已不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的天之驕子，他們更多地走出了象牙塔，關注社會現實，關心國家大事，并利用課余時間及寒暑假參與到社會實踐中。這就需要教育者緊跟形勢發展，不斷充實和豐富思想政治教育的內容，使之與社會發展、改革形勢同步，以凸顯高職院校思想政治教育內容的時代性與針對性。

3 教育環境的協同性

恩格斯指出：“歷史是這樣創造的：最終的結果總是從許多單個的意志的相互沖突中產生出來的，而其中每一個意志，又是由于許多特殊的生活條件，才形成它所成為的那樣。這樣就有無數相互交錯的力量，有無數個力的平行四邊形，由此就產生出一個合力，即歷史結果。”這一論斷對大學生思想政治教育質量的提升有著重要的指導意義。高校大學生思想政治教育工作是一項復雜的系統工程，其質量的提升必然是各種教育力量協同作用的結果。

1）加強社會環境建設

社會環境通常被認為是大學生思想政治教育的宏觀環境，要依靠政府行為和社會動員，優化大學生思想政治教育的宏觀環境。要建立良好的社會經濟環境，繼續深化改革開放，進一步解放和發展生產力，用發展來解決社會經濟環境中出現的新問題，以促進大學生的思想政治教育；營造良好的社會政治環境，充分激發大學生的愛國熱情、民族自豪感和政治責任感，增強大學生思想政治教育的有效性；建設良好的社會文化環境，加強對優秀傳統文化的宣傳教育，加強社會主義核心價值觀和中國夢的宣傳教育，倡導良好的社會道德風尚。

2）構建和諧校園

校園是大學生學習生活的主要場所，對大學生的成長成才具有推動引導、滲透感染和約束規范作用，和諧的校園環境是大學生思想政治教育的助推器。要加強校園物質環境建設，既要體現整體的和諧性，又要突出校園環境的獨特性，努力做到“讓學校的每一面墻都會說話”，“每一個學習生活場景都能育人”。加強校園精神文化環境建設，重點體現在學校的校風、教風和學風建設上，要以“三風”建設引領校園文化建設，通過有針對性、有特色的校園文化建設實踐活動，如文化講堂、道德講堂等突出學校特色，加強對學生的思想政治教育。加強校園網絡環境建設是新時期和諧校園建設必不可少的內容之一。隨著互聯網的普及，手機電腦已經成為當代大學生的標配，但大部分高職院校學生對于如何使用網絡、如何利用網絡資源缺乏正確的判斷，更多的用于游戲和社交。高職院校要充分利用網絡資源，加強校園網站建設，通過對網絡的管理、開發和利用，使其更好地為大學生思想政治教育服務。

3）注重家庭環境教育

馬克思指出：“夫妻之間的關系，父母與子女之間的關系，也就是家庭。”家庭作為社會的細胞和社會生活的基本單位，是最先對人實施教育和影響的場所。大學生的世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全成熟，其形成和父母的教育、家庭氛圍密切相關。因此要充分開發利用家庭環境的教育資源，使其更好地為子女的健康成長服務。首先，家長要轉變家庭教育觀念，要讓子女全面發展，培養孩子多方面的興趣和愛好，要多與孩子溝通，了解孩子的內心世界，創造適合孩子的家庭教育方法。其次，身教勝于言傳，家長要以身作則，以自身良好的素質引導孩子，成為孩子成長路上的良師，并形成良好的家風，加強對傳統美德的學習教育弘揚，以良好的家庭風氣潛移默化地影響孩子。最后，要優化家庭成員關系，營造和諧的家庭氛圍。在融洽的家庭氛圍中，才能形成樂觀、善良的性格和健康的心理，從而產生良好的家庭教育效果。

4）加強大學生的自我教育、自我管理、自我服務

唯物辯證法認為：事物的發展是內外因共同作用的結果，外因通過內因發揮作用，對事物的發展起促進或延緩作用，對事物發展起決定作用的是內因，即事物的內部矛盾。高職院校學生的思想政治教育固然離不開社會、學校及家庭等外因的作用，但最終起決定作用的還是學生自身。因此在加強外部環境建設的同時，提升學生的自我教育、自我管理、自我服務能力，是提升高職院校學校思想政治教育質量必不可少的環節。

中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“堅持教育與自我教育相結合。既要充分發揮學校教師、 黨團組織的教育引導作用，又要充分調動大學生的積極性和主動性，引導他們自我教育、自我管理、自我服務”。既要讓大學生通過自我認知、自我反省、自我掌控、自我完善，提高自己的思想認識和道德水平，又要以集體的形式，如班級或社團，在大學生內部開展互幫互學，互相監督，互相促進，共同進步。

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