高校大學生安全素質教育現狀分析及對策

潘滋涵，劉 濤，吳效楠，崔喜賀

(承德石油高等專科學校 a.化學工程系;b.工業技術中心，河北 承德 067000)

高校大學生安全素質教育現狀分析及對策

潘滋涵a，劉 濤a，吳效楠a，崔喜賀b

(承德石油高等專科學校 a.化學工程系;b.工業技術中心，河北 承德 067000)

針對大學生所面臨安全問題日趨復雜化、多樣化這一嚴峻形勢，采用問卷法對大學生安全素質水平和安全素質教育現狀進行了調查研究，探討存在的主要問題并提出相應對策。建議應在今后高校安全教育中加強針對性，豐富教育形式，著重培養學生自主安全意識。

大學生；安全素質教育；問題；對策

安全素質是大學生綜合素質的重要組成部分，安全教育是高校人才培養的最重要環節之一，合理的安全教育能夠有效提升大學生的安全素質，為大學生的學習、生活以及今后服務社會、建設祖國提供有力保障。隨著經濟社會的飛速發展，各種新事物、新理念的不斷涌現，大學生所面臨的安全問題也日趨復雜化、多樣化。面對這一情況，傳統的高校安全素質教育方式、手段已很難完全適應形勢的變化，需要根據新問題、新矛盾積極做出調整，使其更具針對性，更有實效性。為了解大學生安全素質水平和高校安全教育現狀，我們深入高校大學生中間，采用調查問卷的方式收集數據，進行統計分析，以期發現問題并探究解決具體問題的途徑。

1 問卷調查內容及結果

問卷內容由被調查者的基本信息(性別、年級、是否獨生子女、是否城鎮戶口)、被調查者的安全知識和安全意識水平、安全技能水平和接受安全教育情況四個主要部分組成。采用紙質問卷和網絡問卷的形式進行調查，發出紙質問卷300份，回收問卷296分，其中有效問卷279份，網絡問卷調查回收有效調查結果99份，有效問卷總數量為378份。被調查者基本情況統計數據見表1。

表1 被調查者基本信息統計表

調查中，“你對在校期間的安全問題關注嗎”一題，僅有7人選擇“從不關注”，選擇“十分關注”和“偶爾關注”的分別為168人和203人。“外出時，你會檢查宿舍門窗是否鎖好嗎”一題，290人選擇“每次都檢查”，80人選擇“偶爾檢查”，僅有8人選擇“從不檢查”。“對于來歷不明的中獎電話或網絡鏈接，你如何處理”一題，僅有3人選擇“發財的機會來了，趕緊打開查看”。對于其他問題，只有1.9%的被調查者在財物被盜后選擇“自認倒霉”，6.1%的被調查者在使用完電腦或其他電器后“從不拔下電源插頭”，4.2%的被調查者在沒有人行橫道的路段過馬路會“抓緊時間跑過去”，3.2%的被調查者獨自外出時“從不向親友告知去向”，1.3%的被調查者在人員密集場所“從不留意自己的財物”。由以上結果可以看出，被調查大學生中嚴重的安全意識缺失行為較少，多數具備一定的安全防范意識。

在調查中，“你了解安全知識的主要途徑是什么”，選擇“學校的宣傳教育”者最多，有325人，選擇“網絡、電視等媒體”的略少，但也達到248人，選擇這兩個選項的人數遠高于其他選項。由此可見，學校的宣傳教育仍是學生獲取安全知識、培養安全意識和技能的最主要途徑，而隨著網絡等新媒體的高速發展和普及，大學生開始更多地通過網絡、電視等媒體獲取安全相關知識。

在調查中，283人每學期都參加學校的安全教育，76人僅在入學時參加過安全教育，只有19人從未參加過安全教育。這表明，高校對學生的安全教育十分關注，安全教育工作比較到位。

2 安全教育中存在的問題及成因分析

2.1 大學生安全技能水平較低

在調查中，雖然340名被調查者都表示了解滅火器的使用方法，但其中只有91人進行過實際操作。這說明大學生安全知識水平和安全技能水平發展不協調，缺乏安全技能和應急逃生能力方面的培訓。這是由于受到場地、資金等多方面因素限制所造成的，這會形成一旦發生突發安全狀況，大學生難以將所學安全知識應用到自救逃生中去，使安全教育所應該產生的實際作用微乎其微。[1]

2.2 高校安全教育形式較為單一

調查顯示，高校的安全教育形式以主題班會和安全知識講座為主的，所選人數分別為347人和270人，而安全演習和安全知識競賽分別只有127人和59人選擇。這說明高校的安全教育形式較為單一，且知識講座和主題班會兩種主要教育形式更注重安全知識的灌輸，從而弱化了技能的培養。

調查中，最容易被接受的安全教育形式是安全演習，超過半數受調查者選擇了此選項。這是因為安全演習這種形式更貼近實際，參與性更強，能很好地吸引學生去學習、去練習，容易被學生所接受，使他們既學習了知識、又鍛煉了技能，對學生安全素質的提升是全方位的。然而，對比目前高校主要的安全教育形式，安全演習卻恰恰是最欠缺和亟待加強的。

2.3 大學生主動安全意識較差

調查顯示，僅有61人選擇通過自己搜集的方式主動獲取安全知識和技能，多數被調查者都依靠被動的接受安全教育，這說明大學生的主動安全意識較差，這是由于校園中相對寬松、安逸的環境造成的。然而，對于即將步入社會的大學生來說，僅僅靠被動地接受安全教育是遠遠不夠的[2]，必須不斷強化鍛煉其主動安全意識，完成從“要我安全”到“我要安全”[3]的轉變。

2.4 安全教育所面臨的形勢日趨復雜

隨著科技的發展，社會的進步，人們的生活水平有了巨大的提升，生活方式也發生了翻天覆地的變化，隨之而來的安全問題也更加復雜、多樣和易發[4]，其中網絡安全問題越來越受到人們的重視。調查顯示，對于身邊最常見的安全問題的選擇中，選擇網絡安全問題的多達203人，排在第一位。而對于傳統的安全問題，如交通事故、意外傷害、打架斗毆和財物被盜，也有較多的人選擇，分別為159人、118人、115人和110人。由此可見，新的安全問題凸顯出來，舊的安全問題仍然存在，整體安全形勢變得愈發復雜多變。

3 對策與建議

3.1 注重高校安全教育形式的多樣性

要提高大學生的安全技能水平和應急逃生能力，使大學生綜合安全素質得到改善，就必須先改變現有的較為單一的高校安全教育形式，轉而采取更易被學生接受、更為豐富多樣的手段進行安全教育。

在安全教育過程中應在現有條件下克服困難，多組織類似于安全演習這種實用高效的安全教育活動，鍛煉學生的安全技能和逃生能力，增強學生的綜合安全素質；同時輔以知識競賽、文藝演出、墻報展覽等安全教育形式，加強學生對安全知識的掌握；結合情景演出、座談交流、現身說法等安全教育形式，增強學生的安全意識水平和安全防范經驗。要改變固有的說教為主、實踐為輔的安全教育結構，增加實踐環節，部分有需要、有條件的專業還可以開設專門的安全實踐、實習課程。另外，可以開設心理咨詢室或者專門的心理健康教育課程，解決學生的心理疑惑和情感問題，減少心里安全問題的發生。

3.2 積極引導大學生自主安全意識發展

在高校安全教育中，應注重引導不斷提升學生自主安全意識水平。只有自主安全意識提高了，大學生才會主動去想要保證自身和周圍的人的安全，才會主動去學習安全知識和技能，才能把所學的知識和技能融入到日常生活中去，把安全當成本能的渴望，實現自身安全素質的真正提升。大學生這種安全素質的提升是永久性的，不僅能保證其在校期間的安全，更會使他們在今后的事業和人生中受益無窮。

主動安全意識的培養是一個漫長而艱巨的任務，無法依靠一次或幾次的講座乃至演習就能成功，更需要的是一種長期的教育和引導。因此，必須把主動安全意識的培養貫穿大學階段的始終，這就需要教師、輔導員相互配合，將主動安全意識融入到一次次的教學和課外活動中去[5]，通過日積月累的不斷努力最終牢牢銘刻在學生的腦海中。

3.3 加強高校安全教育的針對性

首先，要針對安全問題變化的趨向性，調整安全教育重點。網絡安全已成為最主要的安全問題之一，在今后的安全教育過程中，應加大網絡安全教育的力度。針對近年來出現的網絡詐騙、網絡傳銷、網絡貸款等網絡安全問題，及時了解學生受影響程度，有的放矢的進行針對性培訓，有效預防安全問題的發生。在網絡安全問題凸顯的同時，我們也應看到網絡在信息傳播上的優勢，充分利用網絡途徑，比如在網絡相關課程中加設網絡安全內容，又或者開設安全教育宣傳微信、微博公眾號等，以此來“取其精華，去其糟粕”，合理利用網絡資源。

其次，要針對校園環境差異，結合本校特點進行安全教育。大學生的絕大部分生活、學習活動都在校園內進行，保證其在校園內的安全，就杜絕了大多數安全問題的發生。然而，在調查中仍有超過1/4的被調查者不清楚校園內各安全通道的位置。因此，安全教育的開展應緊密圍繞本校安全環境實際，逐步加大針對學生所在校區吃、住、學、行環境中易發生的安全問題的教育和防范力度。在安全演習、安全知識競賽、安全教育情景劇等環節中，充分利用本校場所，結合校園內的應急逃生裝置和相關安全隱患開展實施安全教育，即節約了人力物力，又能極大增強安全教育的實效。

4 結論

采取多樣的安全教育形式，使大學生的安全知識、安全技能和安全意識得到全面發展；堅持長期的教育和引導，使大學生逐步建立自主安全意識；通過有針對性的安全教育，提高安全教育的實效性。將以上對策落到實處，并持之以恒，就可以使高校的安全教育更好地適應錯綜復雜的安全新形勢，發揮出更大、更好的作用，為學生的健康成長和高校的持續發展保駕護航。

[1] 方懷芒.大學生校園安全問題對策研究[D].南昌：南昌大學,2013.

[2] 鄧國林.論加強大學生的安全教育[J].蘇州大學學報,2005(5):127-129.

[3] 毛少田.以人為本 抓好安全管理[J].江漢石油職工大學學報,2011(2):109-110.

[4] 陸錦沖.關于高校安全教育新內容的思考[J].思想教育研究,2011(4):49-52.

[5] 李波海,王冠蕾,吳效楠,等.預防和減少大學生安全事故的幾點思考[J].承德石油高等專科學校學報,2014(6):101-104.

Current Situation Analysis and Countermeasure Research on College Students’ Safety Quality Education

PAN Zi-hana， LIU Taoa， WU Xiao-nana， CUI Xi-heb

(a.Department of Chemical Engineering;b.Industrial Technology Center， Chengde Petroleum College， Chengde 067000， Hebei， China)

Aiming at the more and more complicated and diversified situation that college students face， this paper uses questionnaire on college students’ safety quality level and safety education for all-around development of research, discusses the main problems and puts forward corresponding countermeasures. It is suggested to strengthen the pertinence, enrich the forms of education, with emphasis on cultivating students’ independent safety awareness in colleges safety education in the future.

college students; safety quality education; problem; countermeasure

2016年度承德市社會科學發展研究課題(大學生安全素質教育現狀及對策研究)：Z20162072

2016-07-30

潘滋涵(1988-)，男，河北承德人，助教，主要從事化工實訓教學工作，郵箱jing106815@126.com。

G64

A

1008-9446(2016)06-0064-04