智慧型小學語文課堂分析

王剛

摘 要：提高智慧化教學理念，向全面素質化語文教學轉變，對學生的差異化、個性化培養，對孩子的語文培養是基礎，與發達國家教學理念接軌，讓學生們更好地傳承中國文化，將文化的精髓傳承下去。提高教師的教學智慧，在語文課堂上更好的服務于教學工作。

關鍵詞：教學轉變；語文教育；智慧化

中圖分類號：G622文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0022-01

面對未來社會的挑戰，素質教育培養了很多符合社會要求的優秀人才。語文雖然是基礎學課，但是其作用與意義應該十分重大，它是學好其他一切功課的基礎。如何構建智慧型語文課堂，讓學生愛上語文，在課堂上開心學習，掌握基本的語文知識，為以后的人生打好基礎，是廣大教育工作者肩膀上的重大的責任和任務。

一、智慧化語文教學對學生培養具有重大作用

智慧化教學[1]，是現代教學的發展方向，社會各行各業都在整合、發展、處在不斷的變化之中，而對學生進行最基礎的培養便是教育，這也是影響學生發展的最重要因素之一。一座高樓大廈的建設，其竣工之后無論外表多么的雄偉壯觀，大廈最基礎的也是最重要的就是堅實的地基了，地基雖然外表看不到，但卻是內在的靈魂。如同教育工作，道理也是一樣的，學生未來的發展與將來要面對的激烈競爭，離不開多年教育中錘煉出的能力，而作為語文學科的教育工作者來說，意義就更加的重大。語文是跟語言、文字、文化息息相關的，是所有學科里的基礎。而智慧化教學是為了更好的讓教育工作者從事教育，使語文教育更好的發揮自身作用。

二、學校正確引導鼓勵教職人員面對未來教育的智慧化

針對智慧化教學，要有學校的引領、對教育工作者的監督和管理。為了不讓教育工作者流于智慧化的形式，必須對語文學科的教職人員有所引導和鼓勵，不僅僅是用學生的考試成績來對老師進行考核，更要重視教員在智能化、創新方面的鼓勵，制度的開放和對教師的鼓勵才能更好地讓教師主動的、自發的、愉悅的為智能化教育帶來創意和教學的創新。良好的引導和鼓勵勢必讓教師放下包袱，發揮自己的聰明智慧，運用到平日的教學之中，更好的完成學生的素質化教育，適應學校的智能化教育方針。

三、改善智慧化教學的方式、方法

（一）增強學生的專注力

對語文學習專注度高、興趣濃厚其實也是學生學好語文的最重要的途徑。但是如何增強學生在語文課上的專注力，卻是每一個語文教師特別關注的問題。小學生年紀小，生性活潑好動，注意力無法長時間集中，這就需要語文老師抓住學生的特點，讓學生有源源不斷的學習興趣和動力。

從智能化教學的研究角度著手，廣大教師可以在語文課上增加生動形象的教學，比如圖片、動畫、游戲、實驗、故事等，這樣不僅可以讓學生愛上語文課堂，更能讓學生有濃厚的學習興趣，而興趣又是最好的老師，學生在課堂上的注意力就會比較集中，容易跟著老師的思路進行學習。但是，一節課的后半段，很多學生的注意力容易渙散，此時，如果老師忽視學生的這個特點而仍然繼續教課的話，學生對所學知識就會掌握不牢固，甚至有知識點遺漏現象，學生的學習效果和老師的教學效果都會很差。

針對專注力培養上，智慧化教學要求老師多一點思考，多一份耐心，創新工作方法和工作思路，全面了解學生動態，抓住學生生理和心理的特點，靈活開展各項教學工作，將提高學生專注力落到實處。

（二）尊重個體差異，差異化培養，個性的培養

每個學生都有自己的性格特點，廣大語文教師應該學會因材施教[2]，有的孩子膽小、敏感，甚至個別小學生出現了煩躁焦慮的情況，嚴重者出現了抑郁傾向。語文老師應該尊重個體差異，課上課下應該多觀察學生，切不可強迫學生學習，避免學生逆反情緒的產生，杜絕讓學生產生厭學心理。和學生做朋友，走進每個學生的內心世界。有的孩子愛看動畫片、打游戲，教師可以進行順勢教育，讓喜歡打游戲的學生用文字寫出如何才能打好游戲的心得，將愛好與語文學習相結合。或者讓學生們在講臺上講故事、提問題，臺下的同學聽故事、回答問題或者寫出答案，這樣臺上臺下共同思考，學生的聽、說、讀、寫能力都能得到提升。

（三）智能化教育離不開創新

教育創新已經是廣大教育工作者不可回避的課題。教學工作中，語文教師熟練掌握并完成規定的教學任務以后，可以加入教師自己的心得與領悟，充分發揮自己的想象力和創造性，大膽地在有限的課堂上發揮自己的聰明才智，對千篇一律的教學內容加以創新、改善，更好地促進教學質量的提升，學生的學習效果更加突出和明顯，也會讓教師在教學工作找到存在感和成就感。全國都在教育改革的大背景下[3]，身為教師，要克服畏難情緒，認識到創新不僅是一份責任和義務，創新更是教師智慧的外在表達、是具有靈魂工程師的價值體現。其實創新并不難，難就難在實踐和每一次的點滴付出，創新是智慧化的重要方式，是每一次教學中的細微靈感，哪怕只是課堂教學之中小小的改善也算是偉大的進步。不積跬步無以至千里，教師如果把創新當做樂趣，敢于實踐和挑戰，創新的作用就會在學生的身上逐步得到展現。

四、加強校校與各學科教師之間的經驗交流

加強學校與學校之間、各學科老師之間的學術交流，相互借鑒優秀經驗，共同提高智慧化教學效果。各學校應該積極創造學術交流的機會，為各科老師在知識、情感、行為、實踐等方面的交流提供良好的平臺；語文教師不能局限于本專業老師之間的相互交流和學習，應該主動與各科老師加強合作，并在相互交流的過程中取長補短，學習他人的優秀的智慧型教學經驗。

五、總結

干一行愛一行，廣大語文教師應該從自身出發，全身心投入到日常工作中，努力思索智慧型教學的思路，把自己的認識與領悟運用到工作中，并在課堂中充分發揮自己的奇思妙想，最大程度提高教學質量，讓自己愛上工作的同時，也讓學生愛上語文課堂。

（作者單位：淮安市欽工鎮橫溝小學）

參考文獻：

[1]王芳華.小學語文生成性課堂教學的駕馭藝術研究田[J].赤子（上），202三（4）：298.

[2]曹晨曦.小學語文課堂中教學智慧的呈現及養成策略田[J].江蘇教育研究，2009（22）：26-28.

[3]張迎春.簡單 有度 智慧——淺談小學語文課堂教學的有效性策略[J].學生之友月刊，2009（9）：44-44.