淺析信息技術在小學語文教學中的作用

聶長發

摘 要：新課標明確指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文綜合能力。”教師要落實上述具體內容，就需要借助智能化、多媒化、網絡化、生動化的信息技術手段，通過圖片、文本、視頻等表達方式，拓寬學生的學習空間，提高學生的掌握程度，進而達到教學目標。

關鍵詞：信息技術；語文；多媒體；教學過程；效率

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0034-01

利用信息技術手段進行教學活動，不僅可以傳授給學生知識，還能夠培養和提高學生的綜合素質能力，信息技術與語文教學的結合已經成為必經趨勢。那么信息技術在小學語文教學過程中到底有什么作用呢？

一、可以激發學生的學習興趣

學習效率與質量的高低，主要取決于學習態度，而決定學習態度的則是學習興趣，正所謂“興趣是最好的老師”。

小學生的思維和理解能力屬于培養階段，而大部分的學習內容卻比較抽象，小學生缺乏相應的感性認知，理解起來較難。教師應改變傳統的板書教學，使用信息技術將抽象的知識形象化，如可以采用不同的字體、不同顏色；可以設計小動畫；可以制作課件展示；可以設計模擬真實的情景等技術手段融入教學內容，利用信息技術的多樣化和形象化激發出學生的學習興趣，迅速進入學習的狀態。

二、可以幫助學生鞏固知識的掌握

小學語文的教材內容雖然大部分都是淺顯易懂的，但還有一部分學習內容，跨越性較大、綜合性較強，依據小學生的經歷很難理解和掌握。對于這些難點，如果教師再采用常規、傳統的板書教學模式僅靠語言來授課的話，小學生會感覺語文課枯燥乏味還難學，結果往往是教師講的困難，學生學的痛苦。

這時候如果利用信息技術教學的話，對于思維和理解能力都處于培養階段的小學生而言會事倍功半。教師可以將新課時的學習內容錄入電腦，把內容做成圖文并茂的幻燈片，直接打成大屏幕，或者設計一些簡單易上手的小游戲，讓學生丟下課本，根據教師制作的生動、形象、有趣的幻燈片或者小游戲的引導，一步步掌握所要學習的知識內容。拋開課本沉浸在豐富多彩的幻燈片和有趣的小游戲中的學生們，思維不再約束于課本內容的局限，可以隨意地發散思考，再加上教師在旁邊及時給予的鼓勵和肯定，使得學生可以更好更快地掌握所學知識的特征，進而提高學生運用知識的能力，做到學有所用。

三、可以引導學生突破重點難點

小學語文的學習內容基本上就是拼音和生字，雖然繁瑣枯燥，但是這些知識點卻是學生必須要掌握的基礎，學習質量和效果直接影響著學生今后的學習。

小學生的集中注意力和自控力都屬于培養階段，自主性不是很強，需要教師進行引導。教師可以根據教學需要設計一些恰當的情景活動，如在教漢語拼音字母或者生字的時候，可以編一首簡單上口的兒歌，設置成不同的顏色，打在大屏幕上，讓學生通過聽兒歌學兒歌的過程記住并掌握拼音字母或者生字的音、形；還可以擺拍一些學生熟悉的生活中的物品，讓學生聯系所學的內容進行想象和思考，這個過程學生無論猜的對與錯，對學生來說都是一個學習的過程，同時還能夠培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。除此之外，教師在設計情景活動的時候還應根據學生的學習水平，做階梯式的活動場景，讓學生根據知識階梯層層遞進，做到人人有份，鼓勵全員參與，讓學生一起學習和進步。

信息技術利用其獨特的優勢，帶給了教師和學生有聲有色的精彩課堂，讓學生們可以在最短的時間內輕松快樂的學到知識，有效地減輕了教師的教學困難，很大程度地增加了教師的教學內容，提高了教師的教學效率和學生的學習質量。因此，我們教師要更加充分且正確地利用信息技術教學，把信息技術的優勢揮發在小學語文教學的全過程中，使得整個教學環節都充滿生機，讓教師輕松教，學生輕松學，最終實現語文教學的目的。

（作者單位：甘肅省金塔縣古城小學）

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