社交新媒體在播音專業(yè)教學中的意義

金婷

摘 要：隨著信息通訊技術的日新月異，媒介與人的關系也在不斷變化。在準確把握社交新媒體的基礎上，結合高校播音與主持專業(yè)教學的特征，社交新媒體完全可以在專業(yè)教學中發(fā)揮重要的作用。社交新媒體可以使播音與主持專業(yè)教學更有效率、更有針對性，可以拉近師生之間的距離，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，促進第二課堂教學活動的高效開展。

關鍵詞：社交新媒體；播音與主持；專業(yè)教學

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0099-01

一、社交新媒體概述

社交新媒體與社交媒體的概念相近，世界上最早提出社交媒體概念的是安東尼·梅菲爾德，他將社交媒體定義為一種給予用戶極大參與的新型在線媒體，社交媒體具有參與、公開、交流、對話、社區(qū)化、連通性的特征。[1]通過對比其他定義和論述可以總結出，社交媒體是以互聯(lián)網(wǎng)技術為基礎，特別是在wed2.0出現(xiàn)以后，以發(fā)揮每個人的創(chuàng)造和傳播信息的能力為特征的社會交往互動型平臺。[2]社交新媒體是基于互聯(lián)網(wǎng)技術的普及和應用產(chǎn)生的新一代以社會交往的互動性為主要特征的媒體，例如：微信、微博、博客等。

回顧社交新媒體的發(fā)展歷程，大體上可以分為互聯(lián)網(wǎng)公共社交媒體時代、娛樂化社交媒體時代、微信息社交媒體時代和伴隨性移動社交新媒體時代等四個發(fā)展階段。

按照不同的分類標準，可以把社交新媒體分為不同的種類。按照功能、用途分為：創(chuàng)作發(fā)表型、內(nèi)容分享型、信息獲取型、社交服務型、游戲娛樂型。

相比傳統(tǒng)媒體社交新媒體反饋性強，原創(chuàng)信息多，受眾分類細，傳播活動平民化、對話性、真實性強，具有很強的社會性和伴隨性特征。

二、社交新媒體在播音與主持專業(yè)教學中應用的意義

社交新媒體具有反饋性強，原創(chuàng)信息多，受眾分類細，傳播活動平民化，對話性、社會性和伴隨性強等特征。高校播音與主持專業(yè)教學具有實踐性、前沿性、互動性、交叉性和延展性強等特征。二者可以有機結合，豐富教學手段，提高教學效率。

（一）社交新媒體可以使專業(yè)教學更有效率

社交新媒體對學生專業(yè)教學課前、課中和課后的全方位滲透，可以極大的提高教學效率。課前，專業(yè)課教師可以通過建立微信群，發(fā)表主題內(nèi)容等形式，多樣性立體化帶領學生開展課前預習；課中，專業(yè)課教師可以利用新媒體平臺錄制和儲存學生進行專業(yè)練習的視音頻資料，作為課堂實例使用；課后，專業(yè)課教師可以通過小社交群的建立，檢查學生作業(yè)完成情況，互動解答學生的專業(yè)問題。另外，在課下，在老師的指導下，學生還可以有針對性的利用專家微博、微信公眾號，網(wǎng)絡論壇以及網(wǎng)絡在線視頻等網(wǎng)絡平臺開展學習。這樣就打破了傳統(tǒng)課堂教學受時間和地域限制的局限，使得專業(yè)課教學形式更多樣、方法更靈活、過程更生動，最終實現(xiàn)教學效率的提升。

（二）社交新媒體可以使專業(yè)教學更有針對性

播音與主持專業(yè)教學既要求學生普遍具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，同時也重視對學生業(yè)務特長和風格化潛質(zhì)的鍛造。專業(yè)課堂教學有點對面的特征，課堂教學重點在于對理論知識的講解和專業(yè)技能的示范。在進行課堂教學后，需要學生進行大量的練習，在練習中，同學們因為對理論知識的理解各不相同，基本素質(zhì)千差萬別，會在具體表達上呈現(xiàn)各不相同的情況。這就要求專業(yè)教學要因材施教，要針對不同學生制定教學方案，做到共性和個性的統(tǒng)一，保證教學質(zhì)量。但在傳統(tǒng)教學中，想要實現(xiàn)這一目標，需要付出極大的精力和時間，現(xiàn)在利用微信就可以便捷的實現(xiàn)。

（三）社交新媒體可以拉近了師生之間的距離

心與心之間的溝通是最高級的溝通。由于手口相傳的專業(yè)教學模式，在藝術類專業(yè)中，我們可以比其他專業(yè)更經(jīng)常看到親密的師生關系。利用社交新媒體，師生之間可以比傳統(tǒng)媒體時代更為便捷的圍繞某一個專業(yè)話題進行平等而輕松的交流，例如共同探討對一篇文學稿件的理解，對某一社會特點話題的認識，這些都屬于人與人之間深度交流的范疇，師生之間的感情在不經(jīng)意間就拉的很近。

（四）社交新媒體能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

社交新媒體具有信息原創(chuàng)性強的特征，且營造的話語場十分平等，這在無形中會激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和表達欲望。把社交新媒體引入高校課程實踐教學，鼓勵學生把自己的作品上傳到社交媒體，與同學和老師第一時間分享，更能激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。通過社交新媒體的平臺，可以讓學生作品有更好的展示空間，讓學生相互之間形成競爭意識，使學生從被動完成作業(yè)到主動參與，從而達到專業(yè)課實踐教學的培養(yǎng)目標。

（五）社交新媒體有助于開展第二課堂教學活動

第二課堂活動是指在課堂教學以外的實踐，學生在教師指導下所進行的旨在加深基礎知識，擴大知識領域，開闊視野，發(fā)展科技、文化、藝術等方面的興趣和才能，提高綜合素質(zhì)的實踐創(chuàng)新活動。[6]播音與主持專業(yè)的學生十分活躍，大多積極參加校內(nèi)外的專業(yè)實踐活動，這些活動是專業(yè)課堂教學的重要延伸。社交新媒體的使用可以為第二課堂教學活動的信息發(fā)布搭建一個便捷的平臺，可以營造一個溫馨學習實踐經(jīng)驗分型空間，可以使專業(yè)教師以一種使學生更加喜聞樂見的身份指導和規(guī)范他們的第二課堂教學活動。

三、結語

隨著信息通訊技術的新月異，媒介與人的關系也在不斷變化。在準確把握社交新媒體的基礎上，結合高校播音與主持專業(yè)教學的特征，社交新媒體完全可以在專業(yè)教學中發(fā)揮重要的作用。

社交新媒體可以使播音與主持專業(yè)教學更有效率、更有針對性，可以拉近師生之間的距離，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，促進第二課堂教學活動的高效開展。

（作者單位：河南工業(yè)大學新聞與傳播學院）

參考文獻：

[1]AntonyMayfield.Whatissocialmedia[EB/OL].icrossing.co.uk/ebooks.

[2]曹博林.社交媒體：概念、發(fā)展歷程、特征與——兼談當下對社交媒體認識的模糊之處[J].湖南廣播電視大學學報，2011，（3）.

[3]高璐璐，魏學文，肖蘇.對高校第二課堂建設的探索與思考[J].高教學刊，2016，（4）.