論電影配音實踐教學(xué)在西班牙語文學(xué)課上的應(yīng)用

連夢之

摘 要：本文首先介紹了關(guān)于文學(xué)課與西班牙語教學(xué)的關(guān)系，以及其在這方面的短板；然后我們探究了配音活動可以如何改善這些問題，最后并舉例說明該活動可以如何運用于西班牙文學(xué)課的課堂中。

關(guān)鍵詞：文學(xué)課；西班牙語；電影配音

中圖分類號：H319文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0101-02

一、引言

文學(xué)課在外語教學(xué)中一直扮演著獨特的角色、起著不可替代的作用：對學(xué)生來說文學(xué)課是他們開拓眼界的機會，這對西班牙語專業(yè)更是如此。西班牙語文學(xué)擁有悠久歷史，從古至今涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀的作家、詩人，可謂群星閃耀。而我們西班牙語教師在西班牙語教學(xué)方面更應(yīng)該充分利用這座寶庫。

在本文中，我們將探索用一種新的方法來利用這座寶庫，這就是，將配音活動融入西班牙語文學(xué)課堂中。希望借這種藝術(shù)形式，我們的文學(xué)課堂注入新鮮血液，進一步強化它的長處、并在一定程度上彌補它的短板。

（一）文學(xué)學(xué)習(xí)對西班牙語對外教學(xué)的重要意義

在1990年，懷德孫Widdowson就在其發(fā)表于ELT Journal期刊的論文中提起“文學(xué)應(yīng)用于外語教學(xué)”話題。跟其他的語言學(xué)家一樣，他認為雖然“文學(xué)語言和日常用語在意義表達上遵循不同的模式”，但可以考慮將文學(xué)作為輔助手段用于語言、尤其是外語教學(xué)中。文學(xué)課對外語教學(xué)確實是一個有益的補充。

1、文學(xué)課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對于許多學(xué)生而言，只有當其真正將語言作為工具“使用”時，才能體會到自己學(xué)習(xí)的價值，才會獲得成就感。而在文學(xué)課上，學(xué)生運用平時積累的語言知識解讀、賞析文本，在某種程度上也是在進行“語言實踐”；同時，文學(xué)作品自身優(yōu)美的形式、曲折的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵也會帶給學(xué)生樂趣，這可以很大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、文學(xué)課可以鍛煉學(xué)生的讀寫能力

許多文學(xué)作品，包含了豐富的語法現(xiàn)象，這一方面可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)到的語法知識，另一方面也可以開拓他們的語言知識的視野。在鑒賞作品的同時，學(xué)生可以通過寫讀書筆記來提高自己的表達（書面、口語）能力。

3、文學(xué)課可以幫助學(xué)生認知西班牙語文化背景

不少作為在一定程度上反映了它誕生時期的社會風(fēng)俗，而了解這些知識對于這門外語的學(xué)習(xí)者來說是非常重要的。學(xué)外語的終極目的是為了交流，為了達到這個目的，還必須掌握了其文化歷史背景知識。

4、文學(xué)課可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)、人文素養(yǎng)

我們在文學(xué)課上介紹的優(yōu)秀的西班牙語文學(xué)作品，無不浸透了作者對生活的思考，洋溢著人文光輝，學(xué)生可以從中汲取豐富的精神糧食。同時，在大學(xué)階段，學(xué)生開始為進入社會做準備，其心智漸漸走向成熟，文學(xué)課也可以幫助他們形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

由此可見，即使文學(xué)課在整個課程中所占學(xué)分不多，但在強化學(xué)生的語言能力、提高綜合素質(zhì)上但發(fā)揮著重要的作用。

（二）缺陷

雖然文學(xué)課在西班牙語外語教學(xué)中起到種種左右，但它改課程的某些特性一定程度上影響了其教學(xué)目的的實現(xiàn)。

首先，文學(xué)課的授課內(nèi)容學(xué)生和教師都提出了挑戰(zhàn)。

西班牙語文學(xué)傳統(tǒng)源遠流長，最早可以追溯到公12世紀。有些年代比較久遠的作品，使用的西班牙語系現(xiàn)代西班牙語非常不一樣，也就是說跟現(xiàn)在西班牙語的語言環(huán)境脫節(jié)。不少文學(xué)作品，作者在創(chuàng)作時，為了增強其表現(xiàn)力，經(jīng)常會有意地違背一些語法規(guī)則，這種現(xiàn)象在詩歌中尤其常見。這給學(xué)習(xí)該語言時間較短的學(xué)生理解文本造成了困難。

再者，再者西班牙語王國幅員遼闊，各地區(qū)的西班牙語的在使用上均有大大小小的區(qū)別，如語法、詞匯、讀音、習(xí)語等。若是沒有足夠的文化、知識知識儲備，理解作品會比較困難。

正如學(xué)者桑斯·帕斯托所言，種種因素使“那些文學(xué)作品上籠罩著一層帶有浪漫主義色彩的光暈，就跟那些神殿里的祭司極力營造的以便于維護自己的特權(quán)的氛圍一樣，而這層光環(huán)讓文學(xué)課在幾十年內(nèi)都局限在傳授文學(xué)史、作品清單和獲獎情況上。”這在一定程度上降低了學(xué)生上文學(xué)課的積極性。

（三）影視配音活動在西班牙語文學(xué)課上的優(yōu)勢及應(yīng)用

隨著影視產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，配音行業(yè)也逐漸越來越多的被人們所關(guān)注，有些觀眾更是開始嘗試自己配音。這種活動在高校中也逐漸興起，相關(guān)活動、比賽、社團應(yīng)運而生。

值得注意的是，不少大學(xué)的外國語學(xué)院曾舉辦外語影視作品的配音大賽，鼓勵學(xué)生積極參與。我們可以看到，配音用于外語教學(xué)并不是沒有先例，雖然它更多地是作為輔助手段被小規(guī)模地應(yīng)用。

那么，當我們將配音實踐活動能為西班牙語文學(xué)課堂帶來哪些改變呢？

1、電影可以讓原著更容易為讀者所理解

文學(xué)主要是用文字來表現(xiàn)故事，也就是說，文學(xué)作品幾乎完全依靠象征符號來傳達信息，這樣的方式比較抽象、形式也比較單一；電影則是一門綜合藝術(shù)，它除了通過文字（對話、旁白等）外，還通過圖像、聲音等方式來向觀眾傳遞信息，較文學(xué)作品而言，它傳遞信息的方式更加多樣化。在對文學(xué)作品進行影視改編時，為了再現(xiàn)文學(xué)作品的精髓、神韻，電影會采用配樂、音效、場景等各種豐富的手法。我們可以說，電影在某種意義上對文學(xué)作品進行了一個具象化的處理，這也許會讓原著的精神更容易為人所理解。其中，人物對臺詞的詮釋正是其中重要的一環(huán)，學(xué)生在配音練習(xí)時為了盡量貼近、還原作品，會想辦揣摩、模仿電影中演員說臺詞的語氣、神態(tài)、語速。在這個過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當時的背景思考這句臺詞之下所包含的思想感情。也就是說，學(xué)生在模仿的過程中可以更好地理解作品的意思。正如一些學(xué)者指出的那樣，在文學(xué)課上，有時候教師為了讓學(xué)生快速理解作品，會直接把作品的內(nèi)容解讀出來，或引到學(xué)生往既定的答案上去靠，這一方面剝奪了學(xué)生思考想象的空間；另一方面拉開來了學(xué)生和作品的距離，影響了他們的積極性。

在電影配音活動中。學(xué)生不再是單方面地接受老師所給的信息，而是將自己放在作品中，暫時“化身為”角色來感受作品的內(nèi)涵，這在一定程度上給了學(xué)生自己思考的空間。

文學(xué)課的另外一個作用就是讓學(xué)生了解作品創(chuàng)作時的文化背景，但是純文字的呈現(xiàn)方式有時不夠直觀。一些考據(jù)嚴謹、制作精良的電影很好地還原了作品的背景時代，這能更直觀地讓學(xué)生了解當時的歷史背景、風(fēng)俗人情。同時，一些時代久遠的文學(xué)作品，如《堂吉訶德》的改編作品等，在臺詞的處理上，為了讓觀眾便于理解將原文進行了“現(xiàn)代化”，但在不影響理解的前提下保留了其“古味”。對于西班牙語本科學(xué)生來說，我們雖然希望他們拓寬在專業(yè)上的視野，但并不要求他們超出能力范圍去掌握古西班牙語，而電影的改變幫我們把握了這個度。在對這些電影進行配音時，學(xué)生可以感受到西班牙語的歷史變遷和發(fā)展。

2、電影配音可以鍛煉學(xué)生的口語能力

文學(xué)課對學(xué)生的西班牙語水平的提高作用主要還是體現(xiàn)在閱讀上。如果我們能將電影配音活動引進文學(xué)課堂，我們至少能夠部分彌補其在聽說訓(xùn)練方面上的欠缺。在大多數(shù)西班牙語電影中，演員說臺詞的速度都是當?shù)厝巳粘Ｉ畹恼ＵZ速，而這樣的語速，很適合學(xué)生進行聽力口語訓(xùn)練。在進行該活動時，首先要聽清、理解臺詞，這鍛煉了學(xué)生的聽力；之后要流暢地將臺詞說出來、甚至模仿言語的語氣，這需要大量的練習(xí)，在此過程中，口語有一定的幫助；如果進一步提高要求，讓學(xué)生配音時必須脫稿，將鍛煉學(xué)生的記憶力，增加其詞匯良、及表達法的積累。

在課堂的實踐上，筆者認為，為了充分地利用材料，應(yīng)以配音實踐活動為中心展開多種活動。接下來，筆者將舉例介紹幾種在課堂上可以采用的電影配音實踐活動的方式。

首先，在學(xué)生充分閱讀原著（或片段）后，讓學(xué)生觀看其改編作品的相關(guān)片段，并將兩者進行比較，尤其是角色對話的呈現(xiàn)上，教師可以讓學(xué)生談?wù)勏噍^于原著，電影是用何種方式重現(xiàn)原著氛圍的。改編電影需要在一百多分鐘內(nèi)體現(xiàn)原著的精髓，在內(nèi)容上會有一些取舍；同時，有時同意作品的不同電影改編版本會對原著作不同的詮釋，可以引導(dǎo)學(xué)生分析，比較這些版本跟原著、及其各自之間的異同之處。

接下來，可以將片段交給學(xué)生準備配音，在下一次可生分組表演。此后，讓學(xué)生用西班牙語談一談自己對這個片段的理解以及準備課程中發(fā)生的事情，這鍛煉了學(xué)生的口語。

另外，還可以開展一些進階的活動。如對電影原文臺詞進行翻譯，在配音時配入譯文，也就是我們常說的“吹替配音”。

這樣的活動形式對學(xué)生提出了更高的要求。首先，學(xué)生在翻譯臺詞時，除了滿足語言本省要求外，還要讓臺詞盡量符合原著所表達的感情；同時，為了能夠讓譯文可以自然地配入電影，必須要相應(yīng)地調(diào)整譯文的形式，比如，譯文長度要符合原文長短，在發(fā)音上能夠?qū)ι袭嬅嫔涎輪T口型等。這樣的活動雖然難度較高，但學(xué)生的收獲也會更加豐厚。一方面，該活動能夠提高學(xué)生的翻譯水平；另一方面，學(xué)生不再是單純地模仿，而是嘗試著揣摸、在翻譯中再現(xiàn)原文的精髓，增強對作品的理解。一定的難度能激起學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，讓他們以更積極地姿態(tài)參與到文學(xué)課堂教學(xué)中。

另外值得注意的是，為了節(jié)約課堂時間，充分利用材料。在選片時，我們應(yīng)該消除電影的中西文字幕，截取的片段最好是同一作品不同版本的同一個場景，方便學(xué)生進行比較；同時，課堂上的時間比較寶貴，開展配音活動的頻率不宜過高，最多一個月進行一次。

二、結(jié)語

我們可以看到，電音配音實踐是可以作為一種輔助手段用于西班牙語文學(xué)課的教學(xué)中的，它一方面可以加強文學(xué)課所起到的強化閱讀寫作、拓展學(xué)生背景知識的作用；同時還可以在一定程度上彌補在聽說訓(xùn)練上的短板。該活動應(yīng)用于課堂還處于探索階段，筆者希望此文能夠起到拋磚引玉的作用，讓更多的西班牙語教學(xué)工作者能夠探索電影配音活動在西班牙語文學(xué)課上的應(yīng)用。

（作者單位：湖南涉外經(jīng)濟學(xué)院外國語學(xué)院西班牙語系）

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