銜接理論在TEM—4聽寫中的應(yīng)用

王雷

摘 要：在大學(xué)英語專業(yè)四級(jí)考試中，聽寫占聽力總分的50%，因此分值相對(duì)較大。此外，在聽寫結(jié)束后的兩分鐘檢查時(shí)間，考生只是著眼于點(diǎn)，檢查單詞是否拼寫錯(cuò)誤，而未能從聽寫材料的整體特征出發(fā)進(jìn)行全面的檢查對(duì)錯(cuò)，因而未能有效地檢查出錯(cuò)誤，提高糾錯(cuò)效率。銜接理論有助于考生們從語篇的整體性角度出發(fā)對(duì)聽寫進(jìn)行糾錯(cuò)，從而提高考生的聽寫成績(jī)。聽寫是一個(gè)復(fù)雜的信息處理過程。在聽寫錄音結(jié)束后，考生還有兩分鐘的檢查糾錯(cuò)的時(shí)間。因此，除了在聽寫過程中可以應(yīng)用銜接理論之外，在檢查階段，考生也可以運(yùn)用銜接理論來對(duì)聽寫進(jìn)行糾錯(cuò)改正，從而降低錯(cuò)誤率提高考生的聽寫成績(jī)。

關(guān)鍵詞：專四聽寫；銜接理論

中圖分類號(hào)：H310文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0131-02

一、銜接理論

銜接理論是由Halliday首次提出，并將銜接手段劃分為兩大類，即語法類和詞匯類。語法類包括指稱（reference）、替代（substitution）、省略（ellipsis）、連接（conjunction）。詞匯類包括重述和搭配，其中，重述包括重復(fù)（repetition）、同義詞（synonym）或近義詞（near synonym）、上下義關(guān)系（hyponymy）、廣義詞（general）等。

二、聽力真題實(shí)例分析

為了能夠更好的展示銜接理論在英語專業(yè)四級(jí)聽寫中的應(yīng)用，因此本文將用銜接理論分析1996年的大學(xué)英語專業(yè)四級(jí)聽寫真題。

The Indian Medicine Man（1996）

Among the Indians of North America，the medicine man was a very important person.He could cure illness and he could speak to the spirits.The spirits were the supernatural forces that controlled the world.The Indians believed that bad spirits made people ill.So when people were ill，the medicine man tried to help them by using magic.He spoke to the good spirits and asked for their help.Many people were cured，because they thought the spirits were helping them，but really these people cured themselves.Sometimes your own mind is the best doctor for you.The medicine men were often successful for another reason，too.They knew about plants that really can cure illness.A lot of medicines are made from the plants that were used by medicine men hundreds of years ago.（引證：英語專業(yè)四級(jí)考試指南-百度文庫(kù)-《互聯(lián)網(wǎng)文檔資源（http：//wenku.baidu.c）》）

根據(jù)題目，可以分析出這片聽寫材料主要是關(guān)于The Indian Medicine Man的一些事。當(dāng)聽第一遍錄音時(shí)在這篇聽寫真題中，可大概地推測(cè)出本文主要講的是什么。可能會(huì)談到有關(guān)巫醫(yī)的一些信息和他是如何治病的。本文發(fā)現(xiàn)重復(fù)詞有“people”，“ill”，“Indians”，“illness”，“cure”，“plants”，“medicine”，“spirits”。在這個(gè)語篇中，發(fā)現(xiàn)的前指詞有“the medicine man–he”，“the medicine men–they”，“many people–they”，和“people–them”.發(fā)現(xiàn)的搭配詞有“good spirits–bad spirits”.發(fā)現(xiàn)的連接詞，其中因果關(guān)系的連接詞有“so”，“because”，“for another reason”；時(shí)間關(guān)系的連接詞有“when”；轉(zhuǎn)折關(guān)系的連接詞有“but”.此外，還有語法上的搭配，例如主謂一致的搭配“The spirits were the supernatural forces that controlled the world.”此句中“spirits”為主語，是復(fù)數(shù)，因此系動(dòng)詞也必須為復(fù)數(shù)，即“were”。還有時(shí)態(tài)的一致，文章通篇是一般過去時(shí)態(tài)。

在聽寫過程，考生可以根據(jù)銜接理論中的重復(fù)來提高聽寫速度，當(dāng)重復(fù)的詞再次出現(xiàn)時(shí)，可以將暫時(shí)空出不寫，等在檢查階段時(shí)再將其填上。這樣做可以為考生節(jié)省時(shí)間來寫下后面的聽寫內(nèi)容。此外，還考生還可以運(yùn)用銜接理論中的前指在檢查階段中來提升聽寫的準(zhǔn)確率，例如“The medicine man was a very important man.He could cure illness and he could speak to the spirits.”在這兩句中，前面已出現(xiàn)“the medicine man”這個(gè)詞，在第二句中做主語的人稱代詞必然指的是上一句中出現(xiàn)的主語，再結(jié)合語法知識(shí)，可以推斷出第二句的主語為“He”。考生還可以運(yùn)用詞匯上的搭配來提高聽寫的糾錯(cuò)效率，例如在“The Indians believed that bad spirits made people ill.”和“He spoke to the good spirits and asked for their help.”這兩句中，英語基本功差的考生可能會(huì)將“bad”不小心寫成“bed”，在檢查階段中，考生可以根據(jù)銜接理論中的搭配來改正錯(cuò)誤。考生還可根據(jù)鏈接中的各種關(guān)系詞來把握聽寫材料中上下句之間的邏輯關(guān)系。還可以根據(jù)語法上的搭配，即主謂一致，時(shí)態(tài)一致和名詞單復(fù)數(shù)等在檢查階段來提高糾錯(cuò)效率，例如考生可能在聽寫過程中由于一時(shí)沒有聽清錄音而不能確定是單數(shù)還是復(fù)數(shù)，在“A lot of medicines are made from the plants.”這個(gè)句中，“a lot of”修飾的是名詞復(fù)數(shù)，因此這個(gè)句子的主語應(yīng)是其復(fù)數(shù)形式。

三、結(jié)論

在聽寫過程中和最后的兩分鐘檢查時(shí)間，銜接理論可以在很大的程度上提高學(xué)生的聽寫成績(jī)。在聽力教學(xué)的初級(jí)階段，教師可以向?qū)W生對(duì)銜接理論進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，是學(xué)生對(duì)其有個(gè)初步和整體的認(rèn)識(shí)。在以后的聽寫教學(xué)的過程中，教師可以用銜接理論對(duì)專四聽寫真題進(jìn)行語篇分析，向?qū)W生展示銜接理論在語篇中的具體應(yīng)用。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)銜接現(xiàn)象的敏感度，在聽寫中盡量使用銜接手段。此外，教師應(yīng)有意識(shí)的讓學(xué)生進(jìn)盡快熟悉和掌握銜接理論，從而能夠有效提高學(xué)生的專四聽寫成績(jī)。除此之外，只用銜接理論是不夠的，考生應(yīng)在平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)來提高聽說讀寫的語言基本功，只有這樣才能更加有效地提高英語聽寫成績(jī)。

（作者單位：山東師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院）

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