淺談高校體育教育教學(xué)新視角有關(guān)合作學(xué)習(xí)的探討

崔天龍

摘要：在高校體育教學(xué)中，不僅對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)要求較高，而且對(duì)學(xué)生的心理意志品質(zhì)同樣也具有較高的要求。由于學(xué)生之間無(wú)論在身體素質(zhì)還是在個(gè)性心理品質(zhì)等方面都存在不同程度的差異，因此，如何能夠在確保全體學(xué)生圓滿完成教學(xué)大綱任務(wù)要求的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同層次、不同類型學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是高校體育教師一直在努力探索、尋求解決途徑的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)起源于美國(guó)，以其所特有的創(chuàng)意性、實(shí)效性的教學(xué)理論和突出的教學(xué)效果，被教育界認(rèn)為是近幾十年來(lái)最具實(shí)效性的教學(xué)教法變革。合作學(xué)習(xí)模式不僅豐富和改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，而且在相當(dāng)程度上還可以改變學(xué)生對(duì)于人生的重新認(rèn)識(shí)與態(tài)度。隨著社會(huì)的發(fā)展，良好的合作精神和人際交往技能已成為當(dāng)今社會(huì)人們衡量所需人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，是現(xiàn)代社會(huì)人們理應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。因此，在高校體育教學(xué)中，切合實(shí)際地實(shí)施合作式教學(xué)，引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立起與他人進(jìn)行良好合作的觀念，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。本文分析了合作學(xué)習(xí)模式對(duì)體育教育教學(xué)新視角的積極作用，提出了體育合作學(xué)習(xí)的實(shí)行方法。

關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

美國(guó)起源發(fā)展起來(lái)的合作學(xué)習(xí)，能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們互相合作的能力，增強(qiáng)他們承受壓力的能力。同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生擁有很好的合作態(tài)度、合作精神以及人際交往的能力，使他們?cè)谌遮吋ち业纳鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)中能夠很好地生存并強(qiáng)大自身。

一、合作學(xué)習(xí)的種類

1.以“師師互動(dòng)”為特征的合作學(xué)習(xí)。這一類型的合作學(xué)習(xí)興起于美國(guó)的20 世紀(jì)80 年代末，以合作授課理論與實(shí)踐為代表，其代表人物是鮑文斯和胡卡德。他們強(qiáng)調(diào)：一個(gè)教育者整日守在一間教室里的模式已不能適應(yīng)21 世紀(jì)的學(xué)校教育，在世界各國(guó)的學(xué)校里專業(yè)合作已經(jīng)開(kāi)始成為一種新的教育范式，而合作授課則是這一運(yùn)動(dòng)的先導(dǎo)。此類合作學(xué)習(xí)的核心是：兩名或多名教師同時(shí)出現(xiàn)在同一個(gè)教學(xué)場(chǎng)所，共同承擔(dān)授課任務(wù)以及處理課堂事務(wù)，其顯著的特征是教師與教師之間在授課過(guò)程中具備直接的相互幫助與相互支持。

2.以“師生互動(dòng)”為特征的合作學(xué)習(xí)。這一類型的合作學(xué)習(xí)以前蘇聯(lián)的教育流派“合作的教育學(xué)”為代表，其主要代表人物有阿莫那什維利和沙塔洛夫，他們?cè)凇逗献鹘逃龑W(xué)》這本書(shū)中指出：“需要一種新的教育學(xué)，這種教育學(xué)與從前的教育學(xué)不同，它的特點(diǎn)在于特別注意誘導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)，特別注意教師和兒童的共同勞動(dòng)。它可以稱為合作的教育學(xué)。”

3.以“生生互動(dòng)”為特征的合作學(xué)習(xí)。此類合作學(xué)習(xí)在20 世紀(jì)70 年代興起于美國(guó)，其教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本特征為“生生互動(dòng)”，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)組織開(kāi)展以學(xué)習(xí)小組為基本單位的合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與共性的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.以“全員互動(dòng)”為特征的合作學(xué)習(xí)。此類合作學(xué)習(xí)興起于20 世紀(jì)90 年代初期，其核心理論是我國(guó)學(xué)者提出的“合作教學(xué)論”。該理論認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)體系的所有動(dòng)態(tài)因素，都是相互關(guān)聯(lián)、必不可少的，這些構(gòu)成因素間的相互作用，是順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的根本保證。只有充分調(diào)動(dòng)和利用因素間的互動(dòng)合作，才能最大限度地發(fā)揮人際互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

二、合作學(xué)習(xí)為高校體育教學(xué)展現(xiàn)新視角

體育教學(xué)目的在于讓學(xué)生充分鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，而且具有很強(qiáng)的自由性，學(xué)生們對(duì)運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好不一，這給體育教學(xué)的組織帶來(lái)了一定的困難，過(guò)分統(tǒng)一的組織活動(dòng)會(huì)占用學(xué)生練習(xí)愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的時(shí)間，而過(guò)分的自由活動(dòng)又會(huì)導(dǎo)致以請(qǐng)假、曠課等方式來(lái)逃避體育課學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生的體育成績(jī)并不理想，優(yōu)秀率較低，甚至成績(jī)還在及格線上浮動(dòng)。造成這樣的原因有三點(diǎn)：第一，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式妨礙了學(xué)生之間的體育交流活動(dòng)；第二，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中學(xué)生非但不處于主體地位反而處于被動(dòng)接受體育鍛煉的位置；第三，教學(xué)目的不明顯和教學(xué)內(nèi)容陳舊。大多數(shù)體育課采用的是傳統(tǒng)教材內(nèi)容，無(wú)法引起學(xué)生興趣，而且沒(méi)有目的性，教學(xué)質(zhì)量也就不高。為了讓學(xué)生在體育課上學(xué)會(huì)腦體并用，綜合提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，應(yīng)該開(kāi)展另一種新型教學(xué)模式，也就是合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)通常是將學(xué)習(xí)水平不同、體育能力不同的各個(gè)同學(xué)合理平均地組成小組，由能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)能力弱的學(xué)生，為了集體榮譽(yù)，使全員共同努力、共同進(jìn)步和提高，形成相互鼓勵(lì)、相互促進(jìn)的一種團(tuán)隊(duì)關(guān)系。在學(xué)生努力去完成同一個(gè)任務(wù)時(shí)，他們之間是存在著一種同舟共濟(jì)的依賴性的，這種依賴性可以是合作的、競(jìng)爭(zhēng)的、個(gè)人奮斗的；合作是為了渡過(guò)難關(guān)，競(jìng)爭(zhēng)是為了集體榮譽(yù)，個(gè)人奮斗是為了表現(xiàn)自己，為小組爭(zhēng)光。這種合作學(xué)習(xí)模式不但可以提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和專業(yè)技能的掌握，還能夠增加集體凝聚力，培養(yǎng)人際交往的能力。體育是競(jìng)爭(zhēng)性的，也可以是合作性的，個(gè)人榮譽(yù)需要個(gè)人的努力去爭(zhēng)取，團(tuán)體榮譽(yù)則需要整體的努力和配合去取得。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)是體育課堂教學(xué)中非常適合的一種教學(xué)手段和教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)除了能提高學(xué)生體育成績(jī)、增強(qiáng)體質(zhì)以外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)與參與，自我探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)的性格，從而讓學(xué)生占據(jù)主體地位，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)熱情和創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)分享榮譽(yù)和分擔(dān)責(zé)任。在共同努力中讓學(xué)生感覺(jué)到一種責(zé)任感；在信任與被信任、認(rèn)同與被認(rèn)同之中為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)；在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完成小組任務(wù)，這是傳統(tǒng)體育教學(xué)中所不具備的特點(diǎn)。

三、體育合作學(xué)習(xí)的實(shí)行方法

1.合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用原理。一是在體育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為依據(jù)，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，因材施教，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、良好的意志品質(zhì)、互幫互助的合作精神。二是運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行體育教學(xué)，由于對(duì)軟硬件教學(xué)條件都有一定的要求，應(yīng)遵循分層合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)原則，充分考慮教學(xué)環(huán)境條件，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。三是在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，要在充分研究與了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分類，同時(shí)依據(jù)教學(xué)大綱的具體要求來(lái)確立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，要對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)予以充分的重視，使備課、授課、指導(dǎo)以及學(xué)生相互間的合作交流等教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性。四是教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，在體育教學(xué)中運(yùn)用分層合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高有良好的作用，有助于鞏固和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心，從而有利于順利學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)。

2.目標(biāo)具體化。制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，需要明確活動(dòng)結(jié)束后可能導(dǎo)致的后果或行為。在體育合作活動(dòng)學(xué)習(xí)之中，教師與學(xué)生作為活動(dòng)主體，在開(kāi)展活動(dòng)前需要明確教學(xué)目標(biāo)，安排適合的知識(shí)量、技能學(xué)習(xí)方向、情感教育方式等內(nèi)容，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程中，必須明確體育活動(dòng)的特點(diǎn)。體育教學(xué)與普通課程教學(xué)的差距較大，主要體現(xiàn)在教學(xué)連續(xù)性、課堂參與性、教學(xué)反饋性之上。開(kāi)展合作活動(dòng)學(xué)習(xí)必須完成兩項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，即鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)與提高學(xué)生心理素質(zhì)，基于這兩項(xiàng)內(nèi)容，才能使高校體育教學(xué)水平得到有效提升。

3.運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)。開(kāi)展合作活動(dòng)學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)就是通過(guò)體育活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉身體的好習(xí)慣，培養(yǎng)出終身體育的思想意識(shí)，并且可以自行編制符合個(gè)人身體條件的鍛煉方法，提高學(xué)生的體育欣賞能力。無(wú)論在課堂體育活動(dòng)之中，或是課外自由活動(dòng)之中，都需要培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展體育鍛煉的習(xí)慣。除此之外，還需要幫助有時(shí)間、有天賦的學(xué)生鍛煉發(fā)揮特長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)健身計(jì)劃，使學(xué)生的體育觀賞水平得到有效提升。以運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)作為指導(dǎo)核心，所有的體育活動(dòng)都應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)為核心，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，選擇的活動(dòng)盡量以合作活動(dòng)作為基礎(chǔ)，突出合作的目標(biāo)，為學(xué)生講解活動(dòng)的具體細(xì)節(jié)，形成合作化的教學(xué)模式。

4.運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)。每位學(xué)生需要掌握兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)方法，對(duì)某些運(yùn)動(dòng)有興趣的學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人需求制定學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)科學(xué)的鍛煉方式，使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力得到有效提高，并且需要幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷處理方法。在該基礎(chǔ)上，需要幫助有天賦與實(shí)踐的學(xué)生提高專業(yè)運(yùn)動(dòng)能力，使學(xué)生的才能得到有效發(fā)揮，通過(guò)參與挑戰(zhàn)性強(qiáng)的活動(dòng)，使學(xué)生接觸更加豐富多彩的運(yùn)動(dòng)方式。教師需要幫助學(xué)生了解一項(xiàng)體育技能無(wú)法依靠自己完成，而是通過(guò)多元化的主體交流，由團(tuán)體進(jìn)行合作才能完成技能訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)最大的魅力就是不同主體間的交流，所以，高校體育教學(xué)必須突出技能訓(xùn)練中需要合作的內(nèi)容，通過(guò)個(gè)體間的互相交流，使運(yùn)動(dòng)技能得到有效提升。

通過(guò)合作活動(dòng)學(xué)習(xí)，可以有效提高高校體育教學(xué)水平，對(duì)改造體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，均有著非常重要的意義。在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，使用合作活動(dòng)學(xué)習(xí)方法，可以有效改善師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到體育教學(xué)之中。通過(guò)合作活動(dòng)學(xué)習(xí)，可以幫助大學(xué)生養(yǎng)成終身體育的良好習(xí)慣，將體育鍛煉作為生命的一部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘峰.高校體育專業(yè)排球墊球技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].當(dāng)代體育科技，2013（21）：43-44.

[2]杭蘭平，王家彬，劉新民，等.在高校體育教學(xué)中綜合運(yùn)用多種教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）：16-17.

[3]鄧睿，李家成.學(xué)會(huì)共同生活—當(dāng)代學(xué)生成長(zhǎng)的需要[J].思想理論教育，2013（14）：18-19.

[4]顧明遠(yuǎn)，石中英.學(xué)習(xí)型社會(huì)—以學(xué)習(xí)求發(fā)展[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2015（1）：15-16.

[5]趙曉明，潘超.吉林省大學(xué)生心理健康狀況調(diào)研報(bào)告[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版，2014（4）：14-15.