幼兒園主題教學活動的多媒體運用策略

蔡章琴

摘要：在幼兒園主題活動中多媒體的使用已極為普遍，給我們帶來形象、美觀與方便的同時，也存在一些使用不當的問題。文章從多媒體呈現、組合和時空拓展等方面，依據幼兒身心發展和幼兒園實際教學要求，指出趣化載體、情化組合、近化時空和同化拓展，是提高多媒體在幼兒園主題教學活動中的有效策略。

關鍵詞：幼兒園；主題教學；多媒體 策略

一、趣化載體，增強呈現方式的形象性。

教育家蘇霍姆林斯基說：“如果兒童沒有學習的愿望，我們的一切意圖，一 切探求，一切理論都會落空。” 濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是幼兒獲得學習成功的關鍵因素之一。因此，教師要想在主題活動上獲得成功，必須善于挖掘知識本身存在的趣味性，從而激發幼兒的學習興趣。多媒體輔助主題活動借助了聲、電、光、等現代技術，能使主題活動內容生動形象地展現出來，能根據幼兒的學習特點挖掘知識特色，使孩子對新知識產生強烈的學習興趣。

“鼓勵幼兒依據畫面線索講述故事，大膽推測、想象故事情節的發展，改編故事部分情節或續編故事結尾。”對以形象思維為主的幼兒園孩子來說，游戲活動是重點。但傳統的游戲學習卻是極為枯燥乏味的，而且效率低，幼兒興趣不高。如中班繪本教學《小貓的生日》，教師如果只是按繪本圖畫順序給小朋友介紹來參加生日的動物，這樣就顯得枯燥乏味，如果制作對應的趣味PPT，讓幼兒在猜一猜，想一想，說一說的過程來學習故事。例如：在猜小雞與小鴨時，教師出示一張只有小雞的腳印和一張只有小鴨腳印的幻燈片，讓小朋友猜猜是什么動物來過生日了，在猜猜、想想的過程中快樂地學習。

師：小朋友看看雪上的腳印都有誰的呢？

生：是小雞！

師：我覺得很奇怪，怎么會是小雞呢？你從哪里看出來的？

生：小雞的爪子是和別的小動物不一樣的。

師：還有誰來的呢？（小鴨）你是從哪看出來的？（因為小鴨的腳有腳蹼）

在多媒體課件的感染、熏陶、啟迪下，幼兒在快樂中不知不覺地記住了各個動物的特點，學會了觀察，了解《雪地上的腳印》的繪本故事，達到了事半功倍的效果。

二、情化組合，驅動感官的融合性。

“幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，不應為追求知識和技能的掌握，對幼兒進行灌輸和強化訓練。”多媒體技術為創設情境、陶冶幼兒的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在幼兒園主題教學活動中，教師要注意幼兒的感情變化，不失時機地利用多媒體技術的優勢，激發和陶冶幼兒的情感，讓幼兒如身臨其境，從而獲得最佳的主題活動學習效果。

在執教大班數學活動《找規律》時，我們就可以把簡單、枯燥的排序學習通過多媒體技術創設幼兒感興趣的故事環節中進行。排序是將兩個以上物體根據某種特征上的差異，按有一定的規則排列程序。排序是建立在對事物比較的基礎上，它需要有一定的判斷推理能力。大班幼兒能夠區別物體的形狀、顏色和大小，因此，活動通過多媒體手段、幼兒自己動手操作及小組合作的形式，涉及按實物、形狀、顏色、大小等特征進行排序，對培養大班幼兒觀察力和思維推理能力能起到很好的促進作用。

多維的多媒體呈現，讓幼兒在美妙的情境中愉悅學習，快樂活動，情感的陶冶就落到了實處。

三、近化時空，縮短心靈的距離感

“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。”學齡前兒幼兒五大領域活動中浙江省編教材部分內容對于山區教師來說也存在“巧婦難為無米之炊”的困境。如中班社會《熱鬧的工地》，活動目標是“了解建筑工人的工作環境和內容，認識大型建筑工具”如到建筑工地去參觀的話，我們考慮到安全，幼兒園的孩子來說是可望而不可及的事，內容和幼兒的生活距離較遠，幼兒對建筑活動難以理解。通過運用電教媒體，以短視頻呈現熱鬧建筑，出現各種大型的建筑工具 從而突破主題活動上獲得理解。

幼兒園大班綜合活動《海底世界》這一主題活動對于小縣城的孩子來說既陌生又好奇，通過視頻展示真實的海底世界游覽，讓小朋友們如身臨其境，縮短孩子們的認知距離。在多媒體中讓小朋友和幾億年前的恐龍交朋友，了解四大發明的由來，觀察太空的秘密，這些活動的創設，在好奇心的推動下，幼兒在進行多媒體網絡教學中，注意力、思維能力得到鞏固和發展變化，同時，想象力也不斷豐富。

四、同化拓展，增進言語的可感性

“幼兒的語言學習需要相應的社會經驗支持，應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣，用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過早識字不符合其學習特點和接受能力。”語言是思維的物質外殼，幼兒到底理解得如何，思維是否有條理性，口述表達是檢驗的方法。運用電教媒體可以化抽象為具體，重新展現具體情境，并創設一個人人有話說，人人想說話的氣氛。

如有位教師在上《小兔子開鋪子》這一主題活動時，先播放音樂創設“新鋪開張”情景，引起幼兒參與活動的興趣。再請一名教師扮小兔子：我是小兔子，我開了一家新鋪子，歡迎大家光臨。“小兔子開鋪子，鋪子里有什么？各有多少？” 教師提問后通過多媒體演示小鋪子貨架、玩記憶游戲，幫助幼兒熟悉兒歌內容，孩子們在優美的音樂聲中，快樂地體驗，老師每提出一個問題，孩子們總是有很多快樂地發現，并在具體情境中高興地組織著自己的語言，和同伴互動，和老師交流。由于多媒體課件的多維展現，激發了幼兒的學習興趣，使幼兒口語表達的條理性明顯加強。讓幼兒增補細節，孩子們興高采烈地猜測著，思維的火花點燃了。教師先讓幼兒各自輕聲說，再指名向全體幼兒說。這樣，氣氛非常活躍，幼兒個個十分投入，且思路各異。這里電教媒體的運用啟發了幼兒的思維，訓練了幼兒的口語表達能力，對兒歌的理解起到了深化的作用。

隨著現代科技的發展，多媒體輔助主題活動蓬勃興起，使主題活動資源不斷豐富，將課堂主題活動引入全新的境界，它有助于提高課堂主題活動的質量和效益，是實施素質教育的重要途徑。把握好多媒體主題活動的尺度，在幼兒智力發展最佳期，讓幼兒進行適當的多媒體網絡學習，既體現了時代性，又不違背幼兒身心發展的規律，恰到好處的多媒體應用，讓學前教育各領域活動充滿靈性。

參考文獻：

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