謂語學(xué)習(xí)的深入淺出

陳安妮

摘 要： 為了掃清教學(xué)中最大的“語法障礙”，作者探索出通過把個(gè)人自學(xué)、小組交流和教師指導(dǎo)等方式有機(jī)結(jié)合起來的任務(wù)型教學(xué)法以增強(qiáng)語法教學(xué)的趣味性。

關(guān)鍵詞： 非謂語 自主探究 語法教學(xué)

一、教學(xué)設(shè)想

單純地講授語法知識(shí)只會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的倦怠感和疲憊感，因此，筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，利用獨(dú)立思考—小組討論—教師引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生從錯(cuò)題中歸納總結(jié)語法，因材施教。

二、教學(xué)過程

Step 1 lead in（導(dǎo)入5 分鐘）

通過一段講述非謂語分詞的搞笑視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生對(duì)英語語言國(guó)家的文化了解，并通過提問形式集中學(xué)生的注意力，學(xué)生表現(xiàn)積極，踴躍發(fā)言。

Step2 Learning from mistakes（分析高考易錯(cuò)題和相應(yīng)練習(xí)15分鐘）

所選用的例題都是高考題并且是學(xué)生曾經(jīng)做錯(cuò)的題目，讓學(xué)生自己從錯(cuò)誤中再次學(xué)習(xí)、總結(jié)和歸納，提高小組合作和交流能力。

Doing vs done

1.When we visited my old family home， memory came ？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖 back（flooding/flooded）

2.Now that weve discussed our problem， are people happy with the decisions？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖？（taking/taken）

Done vs being done

1.？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖 twice， the postman refused to deliver our letters unless we changed our dog.（being bitten/bitten））

2.The building ？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖now will be finished in ten days.（being built/built）

Having done vs doing

1.The government plans to bring in new laws ？搖？搖？搖？搖 ？搖？搖 parents to take more responsibility for the education of their children.（forcing/having forced）

2.In April， 2009， President Hu inspected the warships in Qingdao， ？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖 the 60th anniversary of the founding of the PLA Navy.（marking/having marked）

Done vs being done

1.The managers discussed the plan that they would like to see ？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖the next year.（carry out）

2.The plan ？搖？搖 ？搖？搖？搖？搖 now will prove to be a big success in the near future.（carry out）

Having done vs doing

1.？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖 the film before， I can tell you the story.（see）

2.？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖？搖 the film， we sometimes cheered for the brave hero.

（see）

Step3 Summarizing by yourself（總結(jié)分詞表格7分鐘）

要求學(xué)生獨(dú)立總結(jié)分詞表格，先自學(xué)，再合作，最后總結(jié)。

Step4 Further understanding（練習(xí) 15分鐘）

通過進(jìn)一步的難度較高的練習(xí)和小組合作，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，并通過復(fù)習(xí)分詞不同成分的用法，以及分詞和定語從句、狀語從句之間的轉(zhuǎn)換，為提高學(xué)生的寫作能力打好基礎(chǔ)。

1.（如果被給予足夠的時(shí)間）， I will give you more help.（改寫成從句）

2.The old man ， （在國(guó)外工作二十年）， is on the way back to his motherland.（改寫成從句）

3.（正在建的圖書館）will be open to all the students next month.（改寫成從句）

4.I cherish （那些用鉛筆寫的信）very much.（改寫成從句）

Step5 Homework （思考與作業(yè)布置3分鐘）

騰出一些時(shí)間，來讓學(xué)生思考提問，清理當(dāng)堂課上的某些疑點(diǎn)；通過分詞和從句之間轉(zhuǎn)換的練習(xí)作業(yè)來提高學(xué)生的解題思維能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作能力。

三、教學(xué)反思與分析

1.語法課應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)，站在學(xué)生角度，精心備教材、課堂和學(xué)生。

2.把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組討論的形式總結(jié)和歸納語法。

3.只有合理的設(shè)計(jì)和流暢的結(jié)構(gòu)才能成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.語法課的每一個(gè)任務(wù)都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)習(xí)者“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)。

5.在練習(xí)題的處理上可以采用由淺入深、由易到難的方式，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。

6.教學(xué)過程中應(yīng)正視個(gè)體差異，倡導(dǎo)過程激勵(lì)。

總之，語法課應(yīng)以學(xué)生為主體、任務(wù)型教學(xué)和自主探究教學(xué)為主線，多媒體為教學(xué)手段，突出交際性，重視讀寫的實(shí)用性，重視學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、重視個(gè)體差異。通過自主探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生由表及里、由淺入深地歸納和總結(jié)語法，才能達(dá)到預(yù)期的授課效果。