中學生理想膚淺的原因探究

沈樂檬

摘 要： 中學是道德價值觀形成的最為重要的時期。初中生初步脫離小學的懵懂時期，逐漸形成自己的觀察力和判斷力，開始有獨立思考的能力，此時的人生觀、價值觀的形成至關重要。然而，綜觀中國中學生的理想狀態，理想膚淺的情況尤為嚴重。理想的影響因素大致分為家庭教育、學校教育、社會環境三個方面。在中學生的理想教育中，三方面影響相互作用，需要盡量做到相輔相成，以對中學生正確理想觀的形成起積極引導作用。

關鍵詞： 中學生 理想觀 原因探究

關于中學生理想膚淺的原因探究，可從家庭教育、學校教育、社會影響三個方面淺析中學生理想膚淺的原因。

1.家庭教育誤導

家庭環境對學生的影響很大，父母的言傳身教對孩子起潛移默化的影響，然而，獨生子女政策和應試教育影響下的家庭教育很容易趨于功利化。由于獨生子女的教育資源和家庭教育非常集中，家庭期望值也非常高，在這個幾乎以成績論英雄的教育體系中，家長很容易擔心孩子分心而扼殺他們的興趣愛好，讓學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的家庭教育比比皆是。在學生的學習過程中，“好好學習將來才能有好工作，才能有好生活”的家庭教育直接導致學生的理想膚淺化、功利化。

再者，家長強制灌輸自己的意愿“引導”孩子。父母有意引導孩子朝自身職業方向發展的情況屢見不鮮。父母理所當然地認為自己從事的職業和生活的圈子所形成的人脈關系網絡和既得利益對于孩子而言是一筆寶貴財富，希望他們可以繼承從而少走彎路。理想“綁架”在父母為孩子選擇就讀學校和高考填報志愿時的干預表現得尤為明顯。從小學、初中到高中，孩子的學校選擇幾乎都由父母包辦，不惜一切代價將孩子塞進“名校”，渾然不顧孩子的意愿。在和同齡人學習能力差距較大的情況下，學生更容易迷失，更無謂個人理想。

2.應試教育束縛

其一是應試教育對學生的束縛，忽視思想政治教育，不注重人格素質、精神素質等非智力因素的培養，片面追求升學率。應試教育體制下，學生的理想和目標幾乎統統變成了考高分、考名校，以成績論英雄的單一評判標準限制了學生能力的充分發揮，更不用說追求理想，樹立正確的理想觀。雖然說現在強調素質教育，但應試占評判標準的絕大部分，教師為了實現升學目標，只注重學生的學業成績。因為應試教育，小學的思想政治課幾乎被搶占無遺，不是考試的內容就不會列入學習的內容，不重視學生的心理狀況，重成績、輕素質。

其二是培養學生全面發展方針的不合理。全面發展是一種不合理的人才培養方式，每個人的家庭教育、智力背景、興趣愛好各不相同，不顧現實情況強調“全面發展”只能培養“庸才”。動手能力不強的非要培養“勞”，不擅長體育的硬要“體”，語數英文綜理綜不要“偏科”，很多偏科的“怪才”被心儀的學校拒之門外，才能被埋沒。如果在義務教育的過程中篩下一批“偏才”“怪才”，他們永遠沒有機會發揮自己的特長。著名畫家陳丹青因不能容忍研究生招生在外語和政治科目上重重設卡將專業優秀的學生擋在校門外，又不能適應“學術行政化”的體制，憤而請辭清華大學教授的事件，引起相當轟動。這些刻板的規定著實讓很多考生無奈，考研時的政治和英語與專業能力幾乎沒有任何關系，卻作為重要的衡量標準之一。

3.社會輿論影響

受當代社會思想的影響，“理想等于幻想”的消極觀念開始波及中學生群體，社會上“理想很豐滿，現實很骨感”等流行語對中學生產生了一定的影響。

官化教育和GDP主義對學生的影響不淺。在嘗到了初步富裕果實之后，一些人馬上接受了以金錢為核心的“利益”概念，中國社會的基礎很快就從道德轉移到了利益。官方的很多政策在這個過程中扮演了主要的角色。最明顯的就是“GDP主義”，在很長的歷史時期里，經濟的增長成為衡量各級官員的唯一重要的指標。GDP主義已經高度制度化，盡管最近幾年中國政府努力扭轉單向面的GDP主義，但成效并不大，可見某些官員的金錢主義概念根深蒂固。改革開放后，難以承受“貧窮”的一代開始了致富的過程。金錢很快就取代了往日的道德作為人們價值的坐標，金錢主義毫無困難地盛行起來。錢幾乎可以和任何東西交易，“金錢萬能”。于是乎，人們有了金錢崇拜。

在這樣的環境下，要下一輩不產生權力崇拜的心理實在是非常之難的。歷史上，中國的政府不僅是負責治理的，而且承擔著教化的功能。一名廣州一名六歲小學生在談論理想時，一臉淡定地表示：“我長大以后要當官。”這樣稚嫩的回答引人深思。“官化”教育集中反映了社會對權力的盲目崇拜，不利于學生樹立正確的價值取向。世之人多以官為貴，在無孔不入的負面引導效應之下，“官化”教育將會使尚缺乏足夠判斷力的學生“官本位”思想更加固化。中學生的理想觀價值觀情況堪憂，如何從根本有效解決仍是一個棘手難題。

參考文獻：

[1]李朝奎.中學生心理健康教育的理性思考與實踐探索[D].西北師范大學，2006.

[2]苗源.中學生自立意識的培養探析[D].山東師范大學，2009.

[3]袁春華.新課程背景下高中思想政治課思想性成效研究[D].南京師范大學，2011.

[4]蘇蓉.我國中學生品格教育的現代性審視[D].蘇州大學，2012.

[5]王桂蘭.中學生思想政治教育現狀及對策研究[D].江西農業大學，2012.