中職院校解剖學GIF動畫資源庫的建立與應用分析

趙國志，王慶文，陳憲峰，宋秀艷，張慶凱，劉蓓蓓，楊秀玲

通化市衛生學校，吉林通化 134000

中職院校解剖學GIF動畫資源庫的建立與應用分析

趙國志，王慶文，陳憲峰，宋秀艷，張慶凱，劉蓓蓓，楊秀玲

通化市衛生學校，吉林通化 134000

解剖學教學屬于形態學教學，在教學過程中為使人體各結構的形態、位置、準確生動地展現在課堂上，課題組經過兩年的時間，制作了一套成型的解剖學GIF動畫資源庫，并形成課件，應用于教學實踐中。該篇主要介紹資源庫制作過程、遇到的問題、解決方法及應用效果。

解剖；GIF動畫；資源庫；建立；應用分析

當今科技時代，信息化技術高度發達，帶動解剖學教學手段發生了突飛猛進的發展。PPT、FLASH、Authorware等教學課件相繼出現。

FLASH和Authorware等形式的課件具有交互性強優點，但制作難度較大，制成的課件本身為一整體，課件內容極難被他人借鑒，利用率低，不宜推廣。

PPT課件具備制作難度較低、可借鑒性強、易推廣等諸多優點。但大部分PPT課件尚停留在簡單的以圖文結合形式出現，在圖片上對各結構用文字、箭頭和橫線標注，其準確生動性極差,需要教師在多媒體上用勾勒出各結構的輪廓，浪費教學時間。同時一些投影幕布過高的位置也是望塵莫及，即使用激光筆，也會因為距離遠、光點晃動等原因造成結構指示不準[1]。為了解決以上問題，該校以解剖教研室為核心，成立了“中職院校解剖學GIF動畫資源庫的建立與應用”課題科研團隊。通過美圖、Photoshop、poco等多種軟件相結合的方式，經過選圖、修圖、加標、涂色、合成、分類存檔、修改等過程，成功建立了解剖學GIF動畫資源庫，并利用該資源庫制作了一套適宜中職解剖教學的課件[2]。下面對課題研究過程、遇到的問題和解決方法等經驗加以介紹，供同行相互借鑒和學習。

1 解剖學GIF動畫資源庫的建立過程

1.1 選圖

解剖學GIF動畫資源庫的建立過程，選圖是首要問題，原始圖片的質量，直接影響到后期動畫的制作效果。

為了更好地選圖，該研究參考了《系統解剖學》第八版、《奈特解剖圖譜》《人體解剖學彩色圖譜》等多本教科書，參照教材內的知識點逐一選圖，按照人體九大系統分成九部分文件。

選圖過程中，由于掃描的圖片像素較低，故采用了數碼相機固定三角架拍照，以提高圖片質量。但數碼相機拍照對光線要求相對較高，后期需要通過圖片處理軟件進一步處理圖片[3]。拍照時按動快門鍵，相機會抖動，拍出的圖片模糊，所以拍照選用延時拍照模式。拍好照片后按九大系統分類原始圖片。

1.2 修圖

1.2.1 去字、去箭頭、去直線 利用Photoshop軟件，將選好的原始圖片中的文字、箭頭、直線等指示標識全部去掉。

去字的過程中要保證原圖的輪廓、線條、色彩不受影響，所以此過程一定要精細處理。在去字過程中，先將圖片放大到一定倍數（根據圖片實際情況），然后充分利用“仿制圖章工具”，調整“仿制圖章工具”大小，按照原圖中的線條和紋理走向，多次、多處選擇最相像結構修改，盡量不要用畫筆選擇近似顏色勾畫，以減小與原圖的差異。

1.2.2 換背景 由于原始圖片拍攝角度和光線不能一致，所以背景顏色也不是統一的純白色，多少會有一些色差。為了解決這一問題，規定背景統一用純白色即“H：0度、S：0%、B：100%、R：255、G：255、B：255、L：100、A：0、B：0、C：0%、M：0%、Y：0%、K：0%”。

用魔棒工具選擇背景時，根據圖片不同，選擇合適的容差值，然后通過“添加到選區”或“從選區減去”按鈕調整圖片邊緣部分，選好后用“調整邊緣”中的收縮擴展適當調整標遠，讓邊緣舉例圖片約0.5 mm左右，然后用純白色填充。這樣處理的圖片，邊緣清晰，無毛邊。

1.2.3 調整圖片大小及背景與圖片比例關系 換完背景后的圖片經過“圖片裁剪”工具調整圖片與背景比例；利用“圖像大小”將圖片寬度統一調整為500像素，高度按比例自動調整，個別特殊圖片特殊處理；利用“畫布大小”調整圖片上下背景高度，在圖片下端預留合適的高度，已備添加校標使用。

1.3 加標

利用Photoshop軟件的“置入”功能和美圖軟件的“輸入文字”功能，對換完背景的圖片加校標及文字，要保證校標和所加文字的位置、大小、顏色都是固定統一的風格。

為解決這一問題，首先要規定一個統一的圖標大小、位置，文字內容、字體、大小、顏色等，根據以上規定制作一個樣圖，然后按照樣圖在電腦屏幕上的位置，利用一張透明硬質的薄塑料板，用記號筆勾畫出校標及文字在圖片中的位置，作為定位模板。勾畫位置時，取多個關鍵點，以點為準定位更準確。個別特殊圖形可以放大到近似500像素的寬度，按照定位模板勁量統一風格。

1.4 涂色

為了使某個人體結構在圖片上準確地顯示出其輪廓，利用對該結構表面涂上一層透明的顏色，以區別原結構，同時透明又保證了原圖線條、紋理走向的顯示，使涂色后的圖片也不失真。

在此過程中，按照“點狀結構”“線條結構”“輪廓結構”把原始圖片分為3類，每一類又不同的涂色標準。

“點狀結構”即顯示結構很小，為一圓點或圓孔，如：顱骨上的圓孔、卵圓孔、棘孔等孔裂結構。如果用透明顏色填充顏色反差很小，不易查看。所以，“點狀結構”多用顏色鮮艷的淺綠色直接實心覆蓋，以形成明顯反差，解決小的問題。

“線條結構”即結構為一條狀或線狀，結構一般較細，如：血管、神經等結構。如果用透明顏色填充顏色反差很小，也不易查看。所以“線條結構”一般用“涂鴉筆”“顏色替換工具”直接涂色或是用“磁性套索工具”選擇好結構后，用顏色“填充”工具填充。但制作血液循環GIF動態圖時需要分段描繪血管結構，在和前一段交接的部位會出現顏色加深的現象，這時可以用“仿制圖章工具”仔細處理。

“輪廓結構”即具有一定面積的結構，非點狀、非線狀，該類結構內大都具備線條清晰可見的特點，如：肌肉，內臟等較大結構。此類結構我們用“磁性套索工具”認真選好該結構范圍后，選擇“編輯”→“填充”→“使用顏色”選取合適的顏色，選擇合理的“透明度”，然后確定填充即可。圖片處理過程中

依據上述3種標準涂好顏色的圖片按照處理的先后順序用阿拉伯數字命名，并與原始圖片一起放入同一個文件夾內，以該結構名稱命名，以備合成時使用。

1.5 合成

合成即利用美圖、poco圖客等動畫制作軟件將已經制作好的多張JPG圖片和原始圖片按順序合成一張動態的GIF動畫圖片。

動畫制作過程中插入圖片時，原始圖片為第一張，其他圖片嚴格按照圖片序號逐一插入，插入過程中不要雙擊圖片插入，按照“添加圖片”→左鍵單擊圖片→“打開”，逐一反復操作，以免造成GIF動畫出現上、下、左、右閃爍的現象發生。

1.6 分類存檔

將制作好的GIF動畫按照九大系統分類存檔，同時將原始圖、去字換背景圖片、加圖標圖片都分類保存，將加完標的圖片和涂色后的圖片一起放入一個文件夾，并以結構命名，為以后查看、調用和修改動畫奠定基礎。

1.7 修改

在應用的過程中對不夠精準的圖片和有待提高的圖片重新修改，存入相應文件夾中。

2 以解剖學GIF動畫資源庫為基礎的課件制作及其應用效果

2.1 以解剖學GIF動畫資源庫為基礎的課件制作過程

利用上述解剖學GIF動畫資源庫，該研究制作了一套適合中職解剖學的教學課件，課件以風格統一、簡明扼要、圖文并茂為特點，做到動畫與人體結構的有機結合[4]。

在制作課件的過程中，采用了自制的 PowerPoint模板，黑色背景，白字，左側文字，右側圖片。課件中文字的出現不是以每頁為單位的，而是利用“動作路徑”逐條導入，每條文字對應出現一個或多個動畫，以準確說明各結構的特點。為了課件整體美觀，普通圖片寬度固定不變，過長圖片以下緣不遮擋模板上的校標和文字為準。在圖片切換的過程中合理利用動畫切換效果，使得圖片切換自然得體。

2.2 以解剖學GIF動畫資源庫為基礎制作的課件應用效果

2.2.1 以解剖學GIF動畫資源庫為基礎制作課件的意義該校作為一所衛生類中等職業學校，學生為初中畢業，免試入學，從生源特點上看，學生普遍基礎薄弱、文化水平較低、理解能力較差；課件中引入這些GIF動畫，大大顛覆了以往的教學過程中，都是以掛圖、粉筆手繪圖片或課件中簡單的圖片疊加形式的授課方式，即節省了教學時間提高了教學效率，又調動了學生主動認知的學習興趣，讓形態學的知識淋漓盡致地展現在課堂上[5]。

2.2.2 教學效果提高主要體現在以下幾個方面 理論講授時間明顯減少。應用新課件之前教師要花費大量的時間在多媒體上勾勒各結構的輪廓，導致每節課的理論講授時間都特別緊張，根本沒有時間總結教學重難點，有時甚至講不完課。GIF動畫的應用正好解決了教學時間緊張的問題，節省出來的時間可以讓學生在圖譜上勾畫出需要掌握的主要結構，讓學生知道學習的重點和方向。

學生學習氛圍變濃，學生學會主動認知。新課件應用后，認真聽課的學生數量明顯增多，溜號的學生明顯減少。成績明顯提高。2015級護理四個班級的平均成績為73.54分，及格率為72.1%。2016級護理四個班級的平均成績為79.62分，及格率為82.4%。

解剖學“GIF動畫”資源庫的建立，不但豐富了該校的解剖課堂，也為其他中職衛生院校、醫學專科甚至本科院校解剖教學課件的制作提供了更多的素材。

[1]李德華,姜東,單偉.系統解剖學的多媒體互動教學改革與實踐[J].解剖科學進展，2015(1)：103-104.

[2]趙國志,王慶文.中職院校解剖學Gif動畫資源庫的建立與應用[J].中國衛生產業，2015(7)17：33-34.

[3]陳福壯.現代多媒體技術應用于解剖學教學效果分析[J].廣東職業技術教育與研究，2016(1)：127-128.

[4]黃銳,吳鋒,趙健,等.動畫與視頻應用于解剖學教學的效果及分析[J].醫學理論與實踐，2015(4)：546-547.

[5]曾瑞霞,單偉,李德華,等.人體解剖學多媒體課件的制作及應用[J].解剖科學進展，2009，15(4)：439-440.

R322

A

1672-5654（2017）04（c）-0053-03

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.12.053

2017-01-20）

吉林省教育廳2014年度職業教育與成人教育教學改革研究課題（2014ZCY045）。

趙國志（1980-），男，黑龍江七臺河人，本科，講師，主要從事人體解剖及組織胚胎學理論與實踐教學及標本制作。