情景式PBL教學在心血管內科帶教的應用探析

王彥新

長春市中心醫院心內一科，吉林長春130000

情景式PBL教學在心血管內科帶教的應用探析

王彥新

長春市中心醫院心內一科，吉林長春130000

情景模擬與PBL教學法均能增強互動性，增強醫學生的積極主動性，提升其創新能力，因此廣泛地應用于各科室臨床帶教的過程中。心血管內科傳統帶教模式存在的主要弊端是知識點缺少系統性，使醫學生缺乏應對能力，不能對心血管急癥作出快速的反應與處理。采取情景模擬方法是在場景中導入，醫學生立足于臨床的實際情況，鍛煉操作模式，掌握心血管內科的專科診療方法，醫學生具有較強的參與性，能夠提升學習興趣，增強主觀能動性。情景模擬PBL教學法，圍繞問題這一中心，帶教小組參照教學大綱中心、依據血管內科診療的重點進行備課、參與臨床工作，加強入科教育，一對一進行帶教實踐，在實習的后期，優化心血管內科診療的整體流程，合理設置準確、客觀的評價指標。

情景模擬；PBL教學法；心血管內科；臨床帶教；問題式教學法

心血管內科的主要特征是操作性強，具有較強的專業性，節奏頻率快，需要醫學生具有較強的臨床動手能力與隨機應變能力。應對于各類教學法而言，情景模擬與PBL教學法均能增強互動性，增強學生的積極主動性，提升其創新能力，因此廣泛地應用于各科室臨床帶教的過程中。

1 心血管內科傳統帶教模式存在的弊端

心血管內科的病理復雜繁瑣、診療工作細致瑣碎，需要在強度高、節奏頻率快的診療工作中實現傳統的帶教模式，在此過程中，將會對理論和實踐結合的理念經常忽略，知識點缺少系統性，使醫學生缺乏應對能力，不能對心血管急癥作出快速的反應與處理[1]。心血管內科的患者具有過大的心理壓力，醫學生要與親切地溝通與交流，從而提升診療的質量。基于以往的帶教模式，帶教老師僅憑借講授與示范的方法，向學生灌輸知識，使學生缺乏積極主動性，不能掌握與細化教學內容，從而使醫療服務的質量無法得到全面地提升。

2 心血管內科情景模擬和PBL教學法內容

采取情景模擬方法是在場景中導入教學內容，醫學生立足于臨床的實際情況，鍛煉操作模式，掌握心血管內科的專科診療方法，醫學生具有較強的參與性，能夠提升學習興趣，增強主觀能動性，在情景模擬中，帶教老師及時修正與指導醫學生的操作方法，特別是細節，使醫學生熟練地掌握操作技巧與注意事項，模擬場景沒有工作風險、壓力較小，使醫學生在直觀愉悅的場景下學習理論知識與實踐經驗[2-3]。在情景模擬時，要不斷提出問題，指導與組織學生積極思考、培養良好的臨床思維，創新臨床模式，情景模擬同時考慮已準備好的問題，解答與驗證答案，有機地結合思維模式與操作方法，從而取得較多的信息資源，在實踐的過程中，如果遇到類似的場景，要借鑒以往經驗加以處理，從而提升醫學生的應急水平。

3 心血管內科情景模擬PBL教學法的具體步驟

情景模擬PBL教學法，圍繞問題這一中心，帶教小組參照教學大綱中心、依據血管內科診療的重點進行備課、參與臨床工作，其步驟如下。

①入科教育，使醫學生快速掌握診療流程，熟悉檢測儀器與醫生護士，嚴格遵守規章制度與法律法規[4]；帶教小組要仔細講授心血管內科的常見疾病種類、防治、診療方法，并演示操作技術，諸如心肺復蘇法、使用心電監護儀方法、辨識心電圖法等。

②向帶教老師分配醫學生，采取一對一法，進行帶教實踐工作。一星期內抽出3 d、集中授課，每堂課介于45～60min之間，帶教小組采取情景式PBL教學模式。將典型心血管疾病（冠心病、心律失常）作為教學的主要內容，由帶教老師或相關人充當患者的身份，作好常規診療的演示操作[5]，醫學生掌握操作方法與步驟之后，對于急性冠狀動脈綜合征等采取急癥處理場景模擬模式[6]。情景模擬之前，醫學生對即將演示的場景提出問題，做好充分的準備，并帶問題參與情景模擬演示，之后、醫學生小組探討問題的解決辦法，修正模擬操作過程中所存在的問題，帶教老師加以詳細的解答、做出正確的演示，之后再進入情境，這樣才有利于加深臨床帶教的效果。

③隨著教學內容的深化與拓展，醫學生掌握了更多的理論知識與實踐經驗，帶教老師為醫學生的獨立操作創造更多的機會，在實習的后期，要優化心血管內科診療的整體流程。

④合理設置準確、客觀的評價指標。醫學生出科之前，要對教學加大考核的力度[7]，開展問卷調查工作，考核的主要內容涵蓋理論與操作，共100分，各占50分；如總分少于60分、則被評為差的等級，總分介于60～80分之間，則被評為良的等級，總分大于80分，則被評為優的等級。問卷調查的內容涵蓋學生對于教學法的客觀準確評價[8]，諸如學習的興趣是否濃厚、學習的主動性是否強，是否具有良好的臨床思維、溝通的渠道是否暢通等[9]。

4 小結

綜上所述，情景式PBL教學法廣泛地應用在心血管內科臨床帶教的領域，能夠增強醫學生的診療理論知識儲備，提升操作實踐能力，同時還可以增強學生在學習過程中的主觀能動性，有利于提升臨床教學的水平，應當在臨床帶教實踐中，予以重視和加強。

[1]張艷華,李莎莎,王艷．情景模擬教學法對實習醫學生整體勝任力的影響[J]．診療學雜志，2013，15(4)：180-182．

[2]施遠洋,王文雷,王荔紅．PBL教學法在內科學教學中的應用探析[J]．齊齊哈爾醫學院學報，2014，20(19)：203-205．

[3]Hegla Melo Prado.Gilliatt Hannois Falbo.Active learning on the ward：outcomes from a comparative trial with traditional methods[J]．Medical Education,2014,45(3)：273-279．

[4]孫玉芹,韓海玲,宋文剛,等．典型病例+PBL教學法在心血管內科教學中的應用[J]．中國基層醫藥，2015，17(5)：244．

[5]Joseph N,Rai S,Madi D,et al．Problem-based learning as an effective learning tool in communitymedicine：Initiative in a privatemedical college of a developing country[J]．Indian J Community Med,2016,17(1)：822-824．

[6]李穎．采用PBL教學法提高心內科臨床實習效果[J]．中國高等醫學教育,2012，10(11)：174．

[7]Marshall Teresa A,Finkelstein Michael W,Qian Fang．Improved student performance following instructional changes in a problem-based learning curriculum[J]．Journal of dental education，2016,7(9)：318．

[8]Lu H,Peng Z H,Zhao L P,et al．Study on learning experiences and influence factors of public health problem-based learningcourse[J]．Chinese Journal of Preventive Medicine,2016,12 (3)：590．

[9]張淑娟,王振濤．PBL教學法在心內科臨床教學中的應用[J]．中國中醫藥現代遠程教育，2015，10(8)：160-161．

Study on Application of Situational PBL Teaching in the Teaching in the Department of Cardiovascular M edicine

WANG Yan-xin
First Department of Cardiology,Changchun Central Hospital,Changchun,Jilin Province,130000 China

Both the scenarios simulation and PBL teaching can enhance the interactive quality and initiative ofmedical students and improve their innovative abilities,therefore,it iswidely applied in the clinical teaching course in various departments,and themajor disadvantage of traditional teachingmodel in the department of cardiovascularmedicine is that the knowledge point is lack of systematicness thusmakingmedical students lack of handling capability and fail tomake a rapid response and treatment of cardiovascular emergencies,the scenarios simulation method ismake themedical students practice the operationmodel based on the clinical actual situation and master the special diagnosis and treatmentmethod in the department of cardiovascular medicine,in thismethod,the medical students have the strong participation,which can improve the learning interest and enhance the initiative,and in the situational PBL teaching,the teaching group prepare lessons according to the teaching program key points and diagnosis and treatment key points in the department of cardiovascularmedicine and participate in the clinical work,enhance the education before entering the department and conduct the one-to-one teaching practice,in the later stage of practice,they should optimize the holistic course of diagnosis and treatment in the departmentof cardiovascularmedicine and rationally set the accurate and objective evaluation indexes.

Scenarios simulation;PBL teaching;Department of cardiovascularmedicine;Clinical teaching;Problem-based learning

R4

A

1672-5654（2017）04（a）-0086-02

2017-01-03）

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.10.086

王彥新（1979-），男，吉林農安人，碩士，副主任醫師，主要從事心血管內科疾病的臨床診治及臨床帶教工作。