我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)在線教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及運(yùn)行趨勢(shì)探討

王可升，董靜，于慶

吉林醫(yī)藥學(xué)院附屬醫(yī)院，吉林省吉林市 132013

我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)在線教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及運(yùn)行趨勢(shì)探討

王可升，董靜，于慶

吉林醫(yī)藥學(xué)院附屬醫(yī)院，吉林省吉林市 132013

在線教育作為在遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新型教育模式，具有網(wǎng)絡(luò)信息化、媒體互交性和空間系統(tǒng)資源使用便利化等多種特征，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在線教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展更加壯大，成為眾多領(lǐng)域爭(zhēng)先入駐的重要行業(yè)，該文重點(diǎn)會(huì)對(duì)在線教育產(chǎn)業(yè)在我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀和運(yùn)行趨勢(shì)進(jìn)行研討分析，深入剖析當(dāng)前中國(guó)的康復(fù)在線教育產(chǎn)業(yè)的問(wèn)題和未來(lái)發(fā)展之策，研究其運(yùn)作模式，意圖為我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供可靠經(jīng)驗(yàn)和參考性意見(jiàn)。

康復(fù)醫(yī)學(xué)；在線教育；發(fā)展現(xiàn)狀；趨勢(shì)

康復(fù)醫(yī)學(xué)在線教育作為一種相當(dāng)重要的互聯(lián)網(wǎng)教育模式，與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的基本概念相似[1]。那么其在我國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀是怎樣的，今后發(fā)展運(yùn)行趨勢(shì)會(huì)是如何，又應(yīng)該采取怎樣的發(fā)展策略呢。這些都是需要研究的問(wèn)題，基于此，該研究認(rèn)為，在立足于現(xiàn)階段我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)在線教育產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)上，深入剖析我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)在線教育產(chǎn)業(yè)的各項(xiàng)基本情況，把握其發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，總結(jié)可借鑒的經(jīng)驗(yàn)就顯得十分的必要了，可以有效地促進(jìn)我國(guó)在康復(fù)醫(yī)學(xué)在線教育的規(guī)模化和產(chǎn)業(yè)化集聚發(fā)展，解決當(dāng)前面臨著的各種質(zhì)量、資源、投入、技術(shù)設(shè)施等方面難題，破除發(fā)展瓶頸，實(shí)現(xiàn)康復(fù)醫(yī)學(xué)在線教育產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，著力于提升和優(yōu)化我國(guó)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需要的康復(fù)醫(yī)學(xué)人才，一方面促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，另一方面也可為全體人民的健康作出新的更大的貢獻(xiàn)。

1 我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)在線教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 當(dāng)前我國(guó)殘疾兒童數(shù)量龐大

一方面，我國(guó)人口眾多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，每年新生兒童人數(shù)較多，由于多種經(jīng)濟(jì)、技術(shù)因素，使得很多出生的孩子存在各種殘疾現(xiàn)象，而加上后天的因素影響，現(xiàn)實(shí)生活中兒童由于因傷事故等原因造成的殘疾現(xiàn)象十分普遍。我國(guó)的0～6歲的殘疾兒童人數(shù)總量為167.8萬(wàn)左右，這一比例占據(jù)我國(guó)殘疾人總?cè)藬?shù)的4.16%，且正在呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。在目前的160多萬(wàn)殘疾兒童中，除了一些先天性無(wú)法恢復(fù)的殘疾現(xiàn)象以外，其他基本都需要進(jìn)行醫(yī)學(xué)康復(fù)治療，這使得整個(gè)康復(fù)教育需求巨大。而在此背景下，對(duì)這些兒童進(jìn)行在線醫(yī)學(xué)康復(fù)教育可以助推兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)，讓其掌握基本的康復(fù)訓(xùn)練技能技巧，提升開(kāi)展日?；顒?dòng)的基本能力，讓其早日恢復(fù)身體健康，重新回到正常生活軌跡上[2]。

另一方面，隨著我國(guó)老年人口的增強(qiáng)，老齡化現(xiàn)象和趨勢(shì)更加明顯。目前我國(guó)的老年人口已近2億，這對(duì)整體養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)有著巨大的市場(chǎng)機(jī)會(huì)和潛力需求，加之老年人對(duì)康復(fù)需要缺口較大，養(yǎng)老康復(fù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展不充分，老年人健康康復(fù)問(wèn)題突出，都讓我國(guó)的康復(fù)在線教育充滿著不錯(cuò)的前景。

1.2 我國(guó)康復(fù)教育消費(fèi)比重較大

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國(guó)教育事業(yè)辦學(xué)的多元化，為了更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)有現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育課程，滿足對(duì)知識(shí)和科學(xué)文化素質(zhì)具有需求的人群的學(xué)習(xí)需要。而就在線康復(fù)醫(yī)學(xué)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于其市場(chǎng)潛力巨大，學(xué)習(xí)模式先進(jìn)，教育體制更加靈活，產(chǎn)品互補(bǔ)互動(dòng)性強(qiáng)等多種特點(diǎn)，因而普遍為廣大師生所接受。作為一種基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育和醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展下的新型模式，我國(guó)的康復(fù)教育消費(fèi)比重逐步增多，具有很強(qiáng)的生命力和發(fā)展活力。

1.3 康復(fù)醫(yī)學(xué)職業(yè)培訓(xùn)需求旺盛

近幾年，隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的深入推進(jìn)，康復(fù)醫(yī)學(xué)職業(yè)化道路更加深入發(fā)展，伴隨著國(guó)家衛(wèi)生改革，我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)在線教育的職業(yè)化培訓(xùn)趨勢(shì)更加明顯。根據(jù)《2015年行業(yè)白皮書(shū)》的報(bào)告，為了進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和康復(fù)醫(yī)療事業(yè)的需要，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)康復(fù)學(xué)歷資格證書(shū)培訓(xùn)和康復(fù)職業(yè)技能學(xué)習(xí)以及專業(yè)康復(fù)資格考試的人越來(lái)越多，甚至有超過(guò)1/3康復(fù)醫(yī)師表示愿意通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行這方面專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和新技能的掌握，以此不斷提升自我技術(shù)水平，并愿意為此投資數(shù)千元甚至上萬(wàn)元。而計(jì)劃通過(guò)在線教育模式繼續(xù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的在職康復(fù)治療工作者超過(guò)一半，這些充分說(shuō)明了職業(yè)化的培訓(xùn)方向更加明顯，而在線網(wǎng)絡(luò)教育更是很多人的選擇。

1.4 我國(guó)投資康復(fù)在線教育企業(yè)數(shù)量大幅增加

自“十二五”以來(lái)，我國(guó)的在線教育公司發(fā)展迅猛，逐步形成了多元發(fā)展格局。根據(jù)相關(guān)的信息顯示，我國(guó)的在線教育企業(yè)從之前的數(shù)十家增加到2 500家以上，而在這其中，康復(fù)醫(yī)學(xué)在線教育企業(yè)多達(dá)500多家，幾乎占據(jù)了整個(gè)在線教育投資企業(yè)的1/5。這些充分說(shuō)明了作為市場(chǎng)主體的企業(yè)基于市場(chǎng)潛力的巨大需求而迅猛發(fā)展，力求在我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程康復(fù)在線教育產(chǎn)業(yè)中謀求更大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，當(dāng)然這樣的現(xiàn)象也必將促進(jìn)和推動(dòng)我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)在線教育市場(chǎng)主體發(fā)展的更加成熟。

2 我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)在線教育運(yùn)行趨勢(shì)

2.1 康復(fù)醫(yī)學(xué)在線培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)運(yùn)行趨勢(shì)

當(dāng)前，我國(guó)的康復(fù)醫(yī)學(xué)在線教育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不完善，同質(zhì)化現(xiàn)象比較突出，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、規(guī)模巨大、實(shí)力雄厚的企業(yè)，在各方面的制度建設(shè)還不成熟，且企業(yè)所提供的產(chǎn)品與服務(wù)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的巨大市場(chǎng)需要，這也進(jìn)一步說(shuō)明我國(guó)的康復(fù)醫(yī)學(xué)在線教育未來(lái)發(fā)展將更加注重產(chǎn)品和服務(wù)供給的優(yōu)質(zhì)性和創(chuàng)新性，更加注重培育規(guī)模性企業(yè)。

2.2 殘疾兒童康復(fù)醫(yī)學(xué)在線教育投入資金比例加重

由于安全等多個(gè)方面的因素，使得幼兒的外傷意外事故頻發(fā)，這讓很多有意進(jìn)行康復(fù)培訓(xùn)的家庭對(duì)在線培訓(xùn)的需求增加。這主要是由于很多本身就殘疾的兒童無(wú)法在家庭享受到技能的培訓(xùn)，因而就需要得到網(wǎng)絡(luò)資源的有效補(bǔ)給，這也使得家庭不斷增加在康復(fù)醫(yī)學(xué)在線教育上的投資，以應(yīng)對(duì)殘疾兒童殘疾培訓(xùn)的要求。相對(duì)來(lái)說(shuō)，在未來(lái)幾年內(nèi)，孩子的網(wǎng)絡(luò)康復(fù)培訓(xùn)現(xiàn)象會(huì)更加普遍，也會(huì)而被更多的兒童和家庭所接受[3]。

2.3 康復(fù)醫(yī)學(xué)在線教育產(chǎn)品增多

市場(chǎng)不斷孕育著新醫(yī)療產(chǎn)品，隨著全國(guó)范圍內(nèi)的康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)招生人數(shù)的不斷增多和擴(kuò)大，使得一段時(shí)間內(nèi)，社會(huì)資本和國(guó)家財(cái)政對(duì)相關(guān)有市場(chǎng)需求的產(chǎn)品的研發(fā)投資力度不斷加大，因而其線上線下教育資源和教育產(chǎn)品將更加豐富，種類更加多元，這些都推動(dòng)了我國(guó)的康復(fù)醫(yī)學(xué)在線產(chǎn)業(yè)不斷的壯大。在線教育產(chǎn)品通常由內(nèi)容、服務(wù)模式、服務(wù)技術(shù)和服務(wù)機(jī)構(gòu)組成。在內(nèi)容方面，緊密的結(jié)合康復(fù)的特點(diǎn)和專業(yè)要求并根據(jù)不同的群體的需要建立了完善的課程資源體系，充足的課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)在線培訓(xùn)的基礎(chǔ)，內(nèi)容方面的更加多元和細(xì)節(jié)化以及貼近實(shí)際需要成為其發(fā)展一個(gè)亮點(diǎn)，也成為各大投資企業(yè)所追求和生產(chǎn)的方向[4]。

3 發(fā)展方向趨勢(shì)與策略

3.1 與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)緊密結(jié)合，建設(shè)康復(fù)醫(yī)學(xué)在線教育服務(wù)平臺(tái)

在線教育服務(wù)的對(duì)象不僅僅是兒童，對(duì)于很多社會(huì)的人來(lái)說(shuō)，由于其所處地理位置的不同，使得其很難直接去大型醫(yī)療康復(fù)中心享受技能培訓(xùn)，因而線下的康復(fù)醫(yī)學(xué)教育資源和部分居民的社區(qū)難以接觸形成了巨大的結(jié)構(gòu)性矛盾。這就需要發(fā)展一系列滿足社區(qū)兒童或者老年人需要的教育服務(wù)平臺(tái)，與社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)緊密結(jié)合，在附近的醫(yī)療地點(diǎn)設(shè)定相應(yīng)的集中化學(xué)習(xí)培訓(xùn)中心，充分依托和發(fā)揮社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生資源的優(yōu)勢(shì)，不斷滿足大家就近需要，讓大家可以就近接受康復(fù)醫(yī)學(xué)在線教育培訓(xùn)，并且可以得到相關(guān)專家的直接面對(duì)面線下指導(dǎo)服務(wù)。目前我國(guó)的康復(fù)醫(yī)學(xué)在線教育和社區(qū)化的培訓(xùn)模式都還處在發(fā)展階段，相信在不久的將來(lái)，這些都將逐步實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，更好地服務(wù)于廣大群眾。

3.2 讓在線教育內(nèi)容更豐富

現(xiàn)代健康教育管理服務(wù)講究的是內(nèi)容資源更加豐富、產(chǎn)品供給更加多元、服務(wù)對(duì)象和范圍不斷增多以及教育培訓(xùn)方式手段信息化。因而傳統(tǒng)的康復(fù)醫(yī)學(xué)培訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大家的需求，在經(jīng)濟(jì)上和交通上都不能實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多的培訓(xùn)，也不能有效地將教育資源進(jìn)行合理分配，讓人人共享康復(fù)培訓(xùn)。面對(duì)這些的模式，在線教育首先應(yīng)該充分依托網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)方式逐步轉(zhuǎn)移線上，讓教育資源更多，讓整體的培訓(xùn)內(nèi)容更豐富，從而有效滿足不同群體不同對(duì)象不同區(qū)域的康復(fù)人群的需要。讓其可以針對(duì)性地選取相關(guān)的內(nèi)容，接受相關(guān)的培訓(xùn)，這不管是對(duì)需要康復(fù)培訓(xùn)的人來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于從事康復(fù)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的人來(lái)說(shuō)，都適用。

3.3 進(jìn)一步完善和開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程信息通訊技術(shù)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與雙贏

在線教育非常明顯的優(yōu)勢(shì)就是利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的對(duì)接，讓教育可以直接通達(dá)到每個(gè)有需求的人的身邊。而基于現(xiàn)代技術(shù)的康復(fù)醫(yī)學(xué)在線教育對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)空間互動(dòng)技術(shù)、資源匹配交接技術(shù)要求極高，因而如不能進(jìn)一步完善相關(guān)的信息技術(shù)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新趨勢(shì)，康復(fù)醫(yī)學(xué)在線教育就很難實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化和產(chǎn)業(yè)規(guī)模化[5]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，康復(fù)醫(yī)學(xué)在線教育作為基于網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的一種行會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整而不斷的得以壯大。加上互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的創(chuàng)新，根據(jù)康復(fù)醫(yī)學(xué)在線產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求看，其在未來(lái)的一定時(shí)間內(nèi)，將在市場(chǎng)規(guī)模、服務(wù)模式與技術(shù)、產(chǎn)業(yè)集聚與規(guī)?；⑼顿Y產(chǎn)值等方面取得重要的進(jìn)展，而根據(jù)最新的《行業(yè)白皮書(shū)》顯示，到2017年及以后，我國(guó)的在線教育產(chǎn)業(yè)將近1 000億元。這就說(shuō)明，為了適應(yīng)市場(chǎng)，康復(fù)醫(yī)學(xué)在線教育應(yīng)該遵循教育發(fā)展客觀規(guī)律，緊密結(jié)合實(shí)際，不斷創(chuàng)新模式，順眼潮流，積極推動(dòng)在線教育的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，讓康復(fù)醫(yī)學(xué)真正惠及社會(huì)，服務(wù)群眾，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

[1]任曉然.當(dāng)前在線教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展初探[J].科技資訊，2016（9）：161.

[2]呂森林.邵銀娟，馮超，等.中國(guó)在線教育產(chǎn)業(yè)藍(lán)皮書(shū)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2015.

[3]李麗.我國(guó)在線教育發(fā)展研究分析[J].互聯(lián)網(wǎng)科技，2013（5）：160.

[4]王紅.中國(guó)現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)在線教育發(fā)展?fàn)顩r[N].四川大學(xué)學(xué)報(bào)社，2015-05-31.

[5]朱敏.康復(fù)醫(yī)學(xué)在線教育存在的問(wèn)題與發(fā)展策略[N].醫(yī)學(xué)周刊，2014-07-21.

R-4

A

1672-5654（2017）09（b）-0058-02

2017-06-20）

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.26.058

王可升（1991-），男，黑龍江慶安人，本科，康復(fù)治療師，研究方向：腦卒中康復(fù)、兒童康復(fù)、骨科康復(fù)、康復(fù)教育等。