論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的對(duì)策

摘 要：隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，全球化進(jìn)程的不斷加快，文化交流也越來(lái)越廣泛，而大學(xué)生作為未來(lái)時(shí)代的發(fā)展主力軍，教師必須注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)前，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生需要牢固掌握基本的語(yǔ)法及詞匯，此外，教師還應(yīng)該滲透一些英語(yǔ)文化知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)可以更深入的感受到異國(guó)民俗文化以及中西方文化的差異，這也有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，推動(dòng)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。從而在英語(yǔ)所承載的隱性文化背后探索出符合社會(huì)發(fā)展的正確的人生價(jià)值觀(guān)念。

關(guān)鍵字：英語(yǔ)；教學(xué)；文化；意識(shí)

1 引言

語(yǔ)言是一個(gè)國(guó)家、區(qū)域經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史文明積淀所形成的一種文化，人類(lèi)的溝通交流離不開(kāi)語(yǔ)言，語(yǔ)言是文化中最重要的一部分。因此，在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生僅僅進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且很容易產(chǎn)生煩躁情緒，只有在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)滲透入?yún)^(qū)域文化，通過(guò)文化內(nèi)涵的講解可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)英語(yǔ)有了更為深入的了解，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)的培養(yǎng)。本文主要就在英語(yǔ)教學(xué)中，大學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性及如何有效提高學(xué)生的文化意識(shí)進(jìn)行探究。

2 大學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性

文化意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，其不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，使得學(xué)生能夠更深入的了解到一個(gè)區(qū)域的文化，而且還可以提升自身的文化素養(yǎng)。將文化與語(yǔ)言進(jìn)行緊密結(jié)合，這樣可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用技能。英語(yǔ)不再是一種交流的工具，其承載著各種共存的文化。文化意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生真正融入到文化之中，感受到文化的氣息和氛圍，一定會(huì)充滿(mǎn)樂(lè)趣的參與其中，并會(huì)自主進(jìn)行深入的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的欲望。從被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)到自發(fā)式的這種模式轉(zhuǎn)變，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言是一種突破。因此，培養(yǎng)文化意識(shí)是極其重要的。

由于不同的地區(qū)文化差異極為明顯。而這種差異也使得不同地域、不同背景的人們更樂(lè)于去交流。只有掌握好英語(yǔ)的應(yīng)用技能，才可以更為流暢和隨心所欲的進(jìn)行溝通，不會(huì)受到語(yǔ)言不通的阻礙。因此，掌握好一門(mén)外語(yǔ)，并且熟悉一個(gè)地區(qū)的問(wèn)候，可以使得學(xué)生開(kāi)闊國(guó)際化的視野。

3 學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策分析

3.1 讓學(xué)生意識(shí)到文化意識(shí)的必要性

英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)中，首先要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，包括學(xué)生的個(gè)性、英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)能力，然后通過(guò)不同的教學(xué)方式將英語(yǔ)文化與英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠真正理解英語(yǔ)，并在自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都有所提升。學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是一個(gè)英語(yǔ)運(yùn)用的過(guò)程，而形式表現(xiàn)為與人交流。為此，教師可以向?qū)W生介紹一些國(guó)家的基本禮儀，以及在一些節(jié)日上的風(fēng)俗文化等，讓學(xué)生不再受到這種文化差異的困擾，從而通過(guò)細(xì)致的文化講解來(lái)提升學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。

3.2 營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍

大學(xué)的課堂其有一個(gè)鮮明的特點(diǎn)是更為自由，可以與教師以交流的形式來(lái)獲取知識(shí)，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。而英語(yǔ)課堂更需要如此，教師可以通過(guò)一些活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如在上課之前可以安排學(xué)生完成一個(gè)5分鐘的簡(jiǎn)短英語(yǔ)演講，只有敢于表達(dá)，才能夠真正有所突破；還可以朗讀英文詩(shī)歌；在課堂中舉辦英語(yǔ)辯論賽等，通過(guò)這些活動(dòng)可以強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，學(xué)生也更樂(lè)于主動(dòng)參與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。

3.3 充分利用多媒體資源來(lái)更形象的了解文化背景知識(shí)

由于當(dāng)前大學(xué)的多媒體設(shè)備應(yīng)用極為普遍，這就需要英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用教學(xué)資源，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。教師可以在課堂中通過(guò)多媒體設(shè)備以圖片、視頻等形式更為形象、生動(dòng)的展現(xiàn)出外國(guó)的風(fēng)土人情，從而全面的了解英語(yǔ)文化。將這種文化更為具體和真實(shí)化的表現(xiàn)出來(lái)，可以加深學(xué)生的了解，使得學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于異國(guó)的感覺(jué)，對(duì)英語(yǔ)油然而生起一種親切感，最終培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

3.4 擴(kuò)大學(xué)生的課外文化閱讀范圍及閱讀量

大學(xué)階段，課余時(shí)間較為豐富，可以通過(guò)多讀一些文化書(shū)籍來(lái)不斷擴(kuò)充和豐富自己的文化知識(shí)面。在閱讀中可以陶冶情操，實(shí)現(xiàn)自我提升，還能夠鍛煉寫(xiě)作能力。閱讀文學(xué)作品，可以讓我們感受到社會(huì)的方方面面，展現(xiàn)出社會(huì)的縮影。更能夠反映出一個(gè)社會(huì)一個(gè)民族的文化價(jià)值觀(guān)念。英語(yǔ)教師可以針對(duì)學(xué)生的不同情況，推薦一些好的書(shū)籍，并建議學(xué)生有步驟的進(jìn)行閱讀，并循序漸進(jìn)的吸收其中的知識(shí)。在閱讀完后認(rèn)真來(lái)寫(xiě)讀后感，通過(guò)記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，來(lái)吸收文化精髓，從而豐富自己的文化知識(shí)閱歷，這不僅對(duì)我們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，而且還會(huì)使得我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中受益。

4 總結(jié)

語(yǔ)言承載著一個(gè)地區(qū)、民族的文化，通過(guò)語(yǔ)言文化的交流，我們可以開(kāi)闊自己的視野，拓展自己的知識(shí)面。因此大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)敏銳地感受到異國(guó)文化與我國(guó)文化的差異，并為學(xué)生進(jìn)行講解，而不是單純的介紹英語(yǔ)的基本語(yǔ)法知識(shí)，這也無(wú)形中對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求。教師也要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的文化素養(yǎng)，還可以組織學(xué)生讀書(shū)交流，吸收文化，同時(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)能量，在這樣的文化教育下，才能夠真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并不斷提升自身素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉家玲.高校英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)探討[J].重慶電力高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2014（04）

[2]徐秋琴.談外語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué).2014（10）

[3]王玲玲.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng)[J].科技資訊.2011（14）

[4]陳果.淺析大學(xué)生英語(yǔ)文化意識(shí)培養(yǎng)策略[J].科教文匯（中旬刊）.2011（04）

[5]朱麗華.全球理解課程：跨文化交際英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新[J].中國(guó)高等教育.2016（11）

[6]高鳳琴，張金煥，孫金鳳，張歲歲.高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略[J].教書(shū)育人（高教論壇）.2016（24）

作者簡(jiǎn)介

劉璇（1983-），女，漢，山東省章丘縣，平頂山學(xué)院，講師，本科，學(xué)士，英美文學(xué)。