論大學英語教學培養學生文化意識的對策

摘 要：隨著社會的迅猛發展，全球化進程的不斷加快，文化交流也越來越廣泛，而大學生作為未來時代的發展主力軍，教師必須注重對學生文化意識的培養。當前，在英語教學中，學生需要牢固掌握基本的語法及詞匯，此外，教師還應該滲透一些英語文化知識，讓學生在學習英語的同時可以更深入的感受到異國民俗文化以及中西方文化的差異，這也有助于培養學生學習英語的興趣，推動學生文化意識的培養。從而在英語所承載的隱性文化背后探索出符合社會發展的正確的人生價值觀念。

關鍵字：英語；教學；文化；意識

1 引言

語言是一個國家、區域經過長期的歷史文明積淀所形成的一種文化，人類的溝通交流離不開語言，語言是文化中最重要的一部分。因此，在大學英語學習過程中，學生僅僅進行英語基礎知識的學習是遠遠不夠的，而且很容易產生煩躁情緒，只有在英語知識學習的同時滲透入區域文化，通過文化內涵的講解可以激發學生的學習興趣，并對英語有了更為深入的了解，促進學生英語文化意識的培養。本文主要就在英語教學中，大學生文化意識培養的重要性及如何有效提高學生的文化意識進行探究。

2 大學生文化意識培養的重要性

文化意識的培養對一門語言的學習是至關重要的，其不僅可以擴展學生的知識面，使得學生能夠更深入的了解到一個區域的文化，而且還可以提升自身的文化素養。將文化與語言進行緊密結合，這樣可以有效提高學生的英語運用技能。英語不再是一種交流的工具，其承載著各種共存的文化。文化意識的培養過程也是學習的過程。學生真正融入到文化之中，感受到文化的氣息和氛圍，一定會充滿樂趣的參與其中，并會自主進行深入的語言學習，激發學生自學的欲望。從被動的學習英語到自發式的這種模式轉變，對英語教學而言是一種突破。因此，培養文化意識是極其重要的。

由于不同的地區文化差異極為明顯。而這種差異也使得不同地域、不同背景的人們更樂于去交流。只有掌握好英語的應用技能，才可以更為流暢和隨心所欲的進行溝通，不會受到語言不通的阻礙。因此，掌握好一門外語，并且熟悉一個地區的問候，可以使得學生開闊國際化的視野。

3 學生文化意識培養的對策分析

3.1 讓學生意識到文化意識的必要性

英語教師在進行教學中，首先要對學生有一個全面的了解，包括學生的個性、英語學習程度以及學習能力，然后通過不同的教學方式將英語文化與英語基礎知識進行結合，讓每一個學生都能夠真正理解英語，并在自身學習基礎上都有所提升。學習英語主要是一個英語運用的過程，而形式表現為與人交流。為此，教師可以向學生介紹一些國家的基本禮儀，以及在一些節日上的風俗文化等，讓學生不再受到這種文化差異的困擾，從而通過細致的文化講解來提升學生的整體文化素養。

3.2 營造出良好的學習英語氛圍

大學的課堂其有一個鮮明的特點是更為自由，可以與教師以交流的形式來獲取知識，營造出輕松愉快的學習氛圍。而英語課堂更需要如此，教師可以通過一些活動來調動學生的學習熱情，如在上課之前可以安排學生完成一個5分鐘的簡短英語演講，只有敢于表達，才能夠真正有所突破；還可以朗讀英文詩歌；在課堂中舉辦英語辯論賽等，通過這些活動可以強化學生的主體地位，學生也更樂于主動參與英語的學習，從而營造出良好的英語學習氛圍，有助于學生文化意識的培養。

3.3 充分利用多媒體資源來更形象的了解文化背景知識

由于當前大學的多媒體設備應用極為普遍，這就需要英語教師在教學過程中充分利用教學資源，來豐富教學內容。教師可以在課堂中通過多媒體設備以圖片、視頻等形式更為形象、生動的展現出外國的風土人情，從而全面的了解英語文化。將這種文化更為具體和真實化的表現出來，可以加深學生的了解，使得學生產生仿佛置身于異國的感覺，對英語油然而生起一種親切感，最終培養學生的文化意識。

3.4 擴大學生的課外文化閱讀范圍及閱讀量

大學階段，課余時間較為豐富，可以通過多讀一些文化書籍來不斷擴充和豐富自己的文化知識面。在閱讀中可以陶冶情操，實現自我提升，還能夠鍛煉寫作能力。閱讀文學作品，可以讓我們感受到社會的方方面面，展現出社會的縮影。更能夠反映出一個社會一個民族的文化價值觀念。英語教師可以針對學生的不同情況，推薦一些好的書籍，并建議學生有步驟的進行閱讀，并循序漸進的吸收其中的知識。在閱讀完后認真來寫讀后感，通過記錄生活中的點點滴滴，來吸收文化精髓，從而豐富自己的文化知識閱歷，這不僅對我們的語言學習產生極大的促進作用，而且還會使得我們在學習和生活中受益。

4 總結

語言承載著一個地區、民族的文化，通過語言文化的交流，我們可以開闊自己的視野，拓展自己的知識面。因此大學英語在教學過程中，教師要學會敏銳地感受到異國文化與我國文化的差異，并為學生進行講解，而不是單純的介紹英語的基本語法知識，這也無形中對英語教師提出了更高的要求。教師也要通過不斷地學習來提高自身的文化素養，還可以組織學生讀書交流，吸收文化，同時轉化為自己的知識能量，在這樣的文化教育下，才能夠真正激發學生的學習興趣，學生從被動學習轉變為主動學習，并不斷提升自身素養，從而培養出符合社會發展需要的應用型人才。

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作者簡介

劉璇（1983-），女，漢，山東省章丘縣，平頂山學院，講師，本科，學士，英美文學。