淺談美術(shù)教學(xué)中的課前導(dǎo)入

劉小芬

要上好一堂美術(shù)課，不僅要認(rèn)真鉆研課標(biāo)和教材，還得對課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。俗話說“良好的開端是成功的一半”，因此我認(rèn)為美術(shù)課上的導(dǎo)入對這節(jié)課也起著決定性的作用。優(yōu)秀的導(dǎo)入能在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，為接下來的課堂教學(xué)做良好的鋪墊，而且教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課型特點(diǎn)、教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境來確定導(dǎo)入方式，多采取一些靈活多變的導(dǎo)入方式，要盡量生動有趣富有啟發(fā)性，以引起學(xué)生的新奇感和求知欲。我通過結(jié)合教學(xué)實(shí)例初步探討美術(shù)教學(xué)中的幾個(gè)導(dǎo)入方法。

1 利用多媒體視頻或圖片導(dǎo)入

充分利用多媒體技術(shù)，把聲音、圖片和視頻展示給學(xué)生，使學(xué)生一開始就置身于特定的情境中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣或讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的感染。

如《夸張的臉》這一課，無論你用再華麗的詞藻來描述人物面部的生動表情也是讓人感覺枯燥干澀有所欠缺的，但是看這題目就知道這是一堂非常有趣的美術(shù)課，因此，我一開始就播放了一部添加了面部表情特效的視頻短片，片中人物夸張的五官表演一下子就把學(xué)生全部的注意力吸引過來，還時(shí)不時(shí)的逗得大家哈哈大笑，部分同學(xué)甚至私下模仿起了視頻中的人物嘗試著來活動自己的五官，我抓住了這一個(gè)鏡頭，把學(xué)生的表情以簡筆畫的形式表現(xiàn)在黑板上，并提問：怎樣讓開心的人臉顯得更加開心的樣子？以往板畫大多以教師為主，老師示范什么，學(xué)生就看什么，學(xué)生跟著老師走，這樣學(xué)生的思路得不到開拓。這節(jié)課我采用了你說我畫這種方式，進(jìn)行師生互動，讓學(xué)生天馬行空的思想躍然于黑板，讓學(xué)生明白夸張的表情變化主要通過五官來體現(xiàn)，隨后讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上針對老師范畫上臺來進(jìn)行舉一反三，從而導(dǎo)出課題。我讓學(xué)生在感受到快樂的同時(shí)達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

又如《巨大的恐龍》這一課中，教師主要要讓學(xué)生解決：如何將恐龍畫大這個(gè)問題，恐龍相對于學(xué)生而言是一個(gè)比較抽象的物體，因此，教師就從學(xué)生的身邊最熟悉的環(huán)境入手，利用多媒體，將“恐龍”請入校園：一群“小恐龍”在校園中閑庭信步，它們與身后高大的教學(xué)樓相比顯得身材嬌小，隨后，教師又利用多媒體將世界上最大的恐龍——“震龍”請進(jìn)校園，30多米高的震龍站在教學(xué)樓旁邊，顯得那樣龐大，足足有十幾層教學(xué)樓那么高。通過了這樣一系列生動的圖片比較，教師最后總結(jié)：物體的大小必須與兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體相比較得出。這種多媒體的教學(xué)方法不僅化煩瑣為簡單，化枯燥為生動，讓學(xué)生用最直觀的方法來接受新的知識。

2 利用謎語、魔術(shù)的游戲?qū)?/p>

謎語和魔術(shù)帶有趣味性，是孩子們喜聞樂見的一種形式，如果讓學(xué)生一起參與其中，不僅可以迅速的吸引注意力，還能在輕松愉快的環(huán)境里激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在執(zhí)教《黑白撕貼畫》一課中，我說：今天老師要給大家變個(gè)小魔術(shù)。學(xué)生一聽老師要變魔術(shù)了，立馬各個(gè)聚精會神的看了起來，所有的眼睛都盯著我看，注意力一下子就集中了起來。首先我向?qū)W生展示一張完整的紙頭，撕碎以后全班同學(xué)齊數(shù)三聲，揉成一團(tuán)并請一名學(xué)生上臺向我的手心里吹氣，展開，撕碎的紙居然奇跡般的復(fù)原了。學(xué)生看了之后各個(gè)驚嘆不已，紛紛想知道奧妙何在。之后，我又請了一位學(xué)生上臺做相同的魔術(shù)，但是他卻遺憾的失敗了……這時(shí)我乘機(jī)引出課題：這位同學(xué)撕碎的紙頭無法復(fù)原，那么今天老師來教大家另一個(gè)小魔術(shù)，就用這些撕碎的小紙片來一起看看它們能變成什么？（用學(xué)生魔術(shù)中撕碎的白紙引出一幅不完整的黑白撕貼作品）：首先出示一片碎紙片交流互動：像什么？課件播放破碎的紙片按步驟組合成一幅不完整的黑白撕貼作品。再欣賞展示這些碎片還可以變成什么東西？出示幾幅完整的黑白撕貼畫。學(xué)生熱情高漲，為后來的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。最后揭示課題：用黑白紙撕貼而成的作品就叫《黑白撕貼畫》。今天就讓我們暫時(shí)忘記這個(gè)七彩的世界，跟著老師一起進(jìn)入另一個(gè)黑白的世界中……

又如在《蟲蟲大聚會》的一堂公開課中，我一開始就用了猜猜猜的游戲方法進(jìn)行導(dǎo)入：首先，他利用多媒體將一些昆蟲如身體上的毛，腿上的刺等特殊部位進(jìn)行放大并截圖制作成一組圖片，再請同學(xué)們猜一猜這是什么？同學(xué)們都根據(jù)照片內(nèi)容的大概形狀進(jìn)行猜想，答案都是五花八門。我每次公布的答案都讓同學(xué)們感覺意外，這個(gè)小游戲不僅調(diào)動起了學(xué)生的積極性，還將蟲子的一些基本特點(diǎn)在無形之中灌輸給了學(xué)生，如：毛茸茸；刺拉拉；身體呈節(jié)狀等。課堂氣氛一下子就活躍起來。接著，教師又利用多媒體播放形態(tài)各異的蟲子照片，學(xué)生在一聲聲的驚嘆之中明白這些蟲子為了生存，需要用不同的外表來保護(hù)自己。這時(shí)候的多媒體圖片開闊了學(xué)生的眼界，拓展了學(xué)生的思維，用最形象最生動的方式讓學(xué)生明白不同蟲子的不同特點(diǎn)。我覺得這節(jié)課的巧妙之處是教師將蟲子的特點(diǎn)傳授融入在多媒體游戲之中，沒有將蟲子的細(xì)節(jié)特點(diǎn)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中有更多自己的想法和創(chuàng)意。

3 利用故事進(jìn)行情境導(dǎo)入

在兒童的世界中，故事占有很重要的地位。孩子們最喜歡的事就是聽故事，故事對兒童創(chuàng)造力的啟發(fā)非常有幫助。尤其是低年級，不管多么喧鬧的課堂，一個(gè)小故事就能讓孩子們立刻安靜下來。

如《假如我是巨人》就用故事《格列佛游記》來進(jìn)行導(dǎo)入：英國水手格列佛在航海的過程中，遇到了颶風(fēng)，大浪把他帶到一個(gè)荒無人煙的小島，第二天他醒來時(shí)發(fā)現(xiàn)，一群只有15厘米高的小人，爬在他的軀體和臉上，他驚訝得大叫了一聲。小人們都嚇得往后跳，有些人從他的身上跌下去受了傷。原來他漂流到了一個(gè)小人國里，身為巨人的格列佛幫小人國里的人們許多他們完成不了的事情。我以“假如有一天我變成了巨人，我會做什么？”來引導(dǎo)學(xué)生的想象，如：幫助小人國的人們爬高山、過大海、擊退敵人、打跑野獸……每一個(gè)孩子的想象都十分有趣，充滿新穎。

4 利用談話拉近師生的距離

談話是教師與學(xué)生之間最簡單的交流方式。利用談話，能拉近師生之間的距離，使學(xué)生從教師的談話中受到啟發(fā)和感染，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

如《落日》這一課中，為了讓學(xué)生明白并且區(qū)分冷暖色調(diào)，我從看似輕松的談話進(jìn)行導(dǎo)入：先讓學(xué)生來猜猜老師的性格是怎么樣的？在美術(shù)課堂中，如果用一種顏色來表示老師的性格，你會選擇什么顏色？為什么？接著，讓學(xué)生從面前的紅、橙、黃、藍(lán)、綠、紫等顏色的彩紙中選擇一張能代表自己性格色彩的顏色，并說一說為什么選擇這個(gè)顏色來表示自己的性格色彩。讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對色彩有初步感性的認(rèn)識。最后小結(jié)并歸納：“不同的性格可以用不同的顏色來表示，像紅色、橙色、黃色給人熱情、開朗的感覺，我們稱為暖色調(diào)，反之藍(lán)色、綠色、紫色給人文靜、內(nèi)向的感覺，我們稱為冷色調(diào)。這樣就能更加具體的區(qū)分冷暖色調(diào)，并且下定結(jié)論。

5 利用音樂帶來聽覺感受

在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中，為了更好地活躍課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的形象思維、發(fā)散性思維和創(chuàng)造思維，可以在小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中進(jìn)行了美術(shù)、音樂交替互補(bǔ)的探索。

如《秦陵兵馬俑博物館》這一節(jié)欣賞課中，一開始我就請學(xué)生們閉上眼睛欣賞音樂：馬的嘶鳴聲、軍隊(duì)前進(jìn)的腳步聲、兵器的撞擊聲、戰(zhàn)士們的吶喊聲……一幅古代的戰(zhàn)場畫面就躍然于腦海之中，接下來就引出了秦始皇兵馬俑。

又如《線條的魅力》這一課的導(dǎo)入，我讓學(xué)生們拿起畫筆閉上眼睛，聽著音樂畫線條，《命運(yùn)》、《小夜曲》等不同節(jié)奏的音樂給人帶來不同的感受，因此學(xué)生畫出來的線條也是各有各的魅力……

6 利用時(shí)事使導(dǎo)入富有時(shí)代氣息

學(xué)生對時(shí)事和熱門話題都有靈敏的嗅覺和高度的興趣。能巧妙恰當(dāng)?shù)赜卯?dāng)下的時(shí)事和熱門話題中的美術(shù)題材作為教學(xué)的導(dǎo)入，最能抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，并積極參加討論和探究。

總的來說，導(dǎo)入有法，但無定法。不同的導(dǎo)入方法所帶來的效果也就不同。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。讓教學(xué)導(dǎo)入更藝術(shù)的技術(shù)和策略，目的也是為了能更好地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)和思考，因此導(dǎo)入需要符合每一個(gè)年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，只有這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然只有短短2、3分鐘的導(dǎo)入時(shí)間，卻是優(yōu)秀的課堂中必不可少的。除了上述的幾種導(dǎo)入方法外，美術(shù)教學(xué)導(dǎo)入新課的方法還有很多，如通過讀兒歌、欣賞范畫、實(shí)物展示、表演等等，但是教師在追求教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)性時(shí)，一定要把握好教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段二者之間的關(guān)系，要讓藝術(shù)性服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。如果脫離了教學(xué)目標(biāo)談藝術(shù)地導(dǎo)入，只會是課堂華而不實(shí)，導(dǎo)入也失去意義。