新高考 新挑戰(zhàn) 新思路
——浙江高考英語新題型研究與復習策略

王東福

（浙江開化華埠中學）

新高考 新挑戰(zhàn) 新思路
——浙江高考英語新題型研究與復習策略

王東福

（浙江開化華埠中學）

2017年浙江開始全面實施高校考試招生制度綜合改革。新的高考在考試時間、考試形式、考試內(nèi)容、試卷結構和對詞匯的要求等方面都發(fā)生了很大的變化。面對新挑戰(zhàn)，有必要靜心思考，并采取與之相對應的復習策略，以便少走彎路，提高高考復習的效率。

浙江新高考；英語新題型；復習策略

隨著《浙江省深化高校考試招生制度綜合改革試點方案》的對外公布，浙江新一輪高考改革正式拉開帷幕，2017年開始全面實施高校考試招生制度綜合改革。這意味著2017年畢業(yè)的考生將面臨全新的高考模式。相較于原先的高考模式，新的高考模式有了很大的變化。因此，高三英語教師必須靜下心來好好研究《考試說明》，了解新高考的變化，并采用適當?shù)牟呗赃M行高考復習，以達到事半功倍的效果。

一、浙江新高考的重大變化

浙江新高考的變化主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）考試時間發(fā)生了變化

改革前，所有科目的考試都安排在次年的6月7日至9日進行統(tǒng)一考試，可以說是一考定終身。稍有不同的是，英語聽力采用的是全國公共英語等級考試二級聽力的試題，一年兩考，取最高的一次成績計入高考總成績。新的英語高考分兩次進行。第一次安排在10月份，第二次安排在次年的6月份傳統(tǒng)的高考時間，同樣是取最高的一次成績計入高考總成績。這樣的安排給了考生更多的展示機會，也顯得更為公平公正。還有一點是，聽力考試不再和筆試分開，而是兩卷合一。先進行聽力測試，然后是筆試。總時間是120分鐘（改革之前筆試部分的考試時間是120分鐘）。

（二）新高考對英語詞匯的要求有所提高

近五年的《浙江省高考考試說明》中列出的高考英語詞匯都維持在2800詞左右。如今，新一輪高考改革開始。《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試英語科考試說明（高考綜合改革試驗省份試用）》第一版中列出的英語詞匯有3500個詞，詞匯量的變化比較明顯。

（三）考試形式和試卷結構發(fā)生了變化

新高考的英語試卷由四部分組成：第一部分聽力，第二部分閱讀理解，第三部分語言運用，第四部分寫作，分值分別是30分，35分，45分和40分。聽力部分分值沒有發(fā)生變化。但因為聽力筆試兩卷合一，估計聽力部分的難度應該會有所下降。閱讀理解部分減少了15分。語言運用部分的完形填空與語法填空分值都改成了1.5分，該部分的總分增加了15分，由此可見，新高考更注重對語言運用能力的考查。寫作部分總分值未變，但由原來的1篇改成了2篇，題型也變了。

（四）考試題型發(fā)生了根本性的變化

簡單地說，有三個“取消”，兩個“增加”。三個“取消”，指的是取消了原來的單項填空題、信息匹配題和短文改錯題。兩個“增加”，指的是增加了閱讀理解七選五的題型和語法填空題，這兩個題型對浙江考生來說都是全新的題型。閱讀理解部分除了增加七選五的新題型之外，也由原來的4篇20小題改成了3篇10小題，分值則由原先的每小題2分提高到每小題2.5分。寫作部分完全換了個樣。第一節(jié)由短文改錯題變成了應用文寫作，第二節(jié)是概要寫作或讀后續(xù)寫。概要寫作和讀后續(xù)寫是新引進的題型，這對浙江考生乃至全國各地的考生來說都是一個巨大的挑戰(zhàn)。從新增的幾個題型可以看出，新高考更加重視對學生綜合語言運用能力的考查。考試形式也開始向綜合性測試模式發(fā)展。閱讀與寫作不再分開測試，而是兩者融合在一起，讀后有寫，寫前有讀。

（五）考查內(nèi)容有所變化

筆試部分除了考查考生對語篇的整體把控能力和語言運用的準確性和豐富性以外，對某些能力的考查尤為突出。例如，在閱讀理解七選五的題型中重點考查的是考生的邏輯推理能力；概要寫作考查的是考生對語篇主旨大意和各段段落大意的歸納概括能力；讀后續(xù)寫考查的是考生的創(chuàng)造性思維能力；應用文寫作則是考查考生在實際生活中的英語應用能力。其次，新老高考對語法知識的考查也有所不同。老高考在單項填空題中主要考查語言交際、詞匯運用和一些特殊的語法結構。新高考在語法填空題中很多考查的是詞法的基礎知識，如名詞的單復數(shù)形式、動詞的時態(tài)和語態(tài)、形容詞副詞的比較級等。難點在于這些都要建立在考生對整個語篇的正確理解上。在寫作部分，新老高考對語法知識的運用都有相類似的表述，如“應用語法結構和詞匯的豐富性和準確性”等。尤其值得一提的是，新高考的寫作部分。面對像概要寫作和讀后續(xù)寫這樣的寫作新題型，考生能夠模仿的固定模板少之又少，相對來說出錯的概率也越大。對很多原先靠讓學生背范文和寫作模板教師來說，寫作教學的壓力也陡然上升，英語寫作的課堂教學模式也勢必會隨之改變。

二、新高考挑戰(zhàn)下的應對策略

面對全新的高考模式，英語教師應該進行全面深入的思考，積極尋找對策，幫助考生提高復習效率

（一）認真研究《高考考試說明》，了解新高考的變化，正確理解各種題型在高考中的要求及其評分標準

《高考考試說明》是高考試卷的命題依據(jù)，其中詳細介紹了考試的內(nèi)容和要求、考試形式與試卷結構，并提供了一份高考樣卷，還列出了高考需要掌握的英語詞匯。所以我們需要認真細致地研究《高考考試說明》。萬變不離其宗。只有跟著《高考考試說明》走，我們的高考復習才不會走偏，備考才會有效和高效。針對新高考出現(xiàn)的一些新題型，我們理應給予特別關注，一定要搞清楚各個題型的特點和考試要求，以便復習的時候有的放矢。尤其是新增的概要寫作和讀后續(xù)寫，更要搞清楚它們在閱卷時的評分標準。這樣，在寫作教學時，我們就可以此標準要求學生，并進行有針對性的訓練。

（二）梳理高考英語的知識體系，分階段逐步解決學生英語學習中的困難

正如前文所述，新高考會更加注重對學生綜合語言運用能力的測試，而學生能力的培養(yǎng)需要大量的語言知識作為基礎。試想，如果學生英語詞匯知識貧乏，或是英語語法知識不鞏固，就理解不了結構復雜的句子，看不懂語篇內(nèi)容，更談不上在寫作中用豐富的詞匯和語法結構去表達自己的思想了。因此，語言知識的復習很重要。

另一方面，語言知識的網(wǎng)絡化和系統(tǒng)化更為重要。學生語言知識的網(wǎng)絡化和系統(tǒng)化有利于學生運用語言知識和培養(yǎng)語言能力，對實現(xiàn)從知識向能力遷移有重要影響。所以，教師應該在學習《普通高中英語課程標準》和《考試說明》的基礎上，根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，把零散的、孤立的知識串聯(lián)起來進行分類整理，使其條理化、系統(tǒng)化和規(guī)律化，形成一個完整的知識體系，引導學生探索語言知識的規(guī)律性。這樣的復習省時省力又高效，教師可以騰出更多的時間和精力進行閱讀與寫作的專項訓練，以便快速提高學生的語言運用能力。

高中英語主要語言知識的框架體系如下：

（三）打破“一輪復習+二輪訓練”的復習模式，改為“邊復習邊訓練”

往年浙江省這邊高考復習傳統(tǒng)的做法一般是在9月份二級聽力考試結束之后進行第一輪復習，用時近一個學期。通常按照教材編寫的順序，從必修一復習到選修六或選修七，內(nèi)容主要是課本中的語言知識，課外也配一些練習。第二個學期開始第二輪復習，主要內(nèi)容是進行題型的專項訓練和模擬考試。這種復習模式下的一輪復習，如果教師不精心備課的話，很難形成一個完整的知識體系，而新高考安排一年兩考，第一次高考距離高三開學僅僅2個月時間，時間緊任務重，用傳統(tǒng)的復習模式顯然行不通。一是時間上跟不上，二是很可能會忽視對語言運用能力的訓練和培養(yǎng)。筆者的建議是：語言基礎知識的復習與語言運用能力的訓練不能顧此失彼，應該雙管齊下，兩者兼得。這就需要我們的英語教師認真研讀整理出的知識體系，找到學生亟須解決的問題。在短時間內(nèi)，應首先確保詞法、句法和固定短語搭配的復習到位。詞匯的復習不是短時間能解決得了的，可以通過早讀、晚讀以及在完形填空、閱讀與寫作的訓練中不斷加以鞏固，并且要貫穿整個高考復習的始終，對詞的特殊用法和學生不太熟悉的義項要講解到位。至于學生的語言運用能力，可以通過布置課外作業(yè)、充分利用周測月考等形式進行針對性訓練。只有這樣，我們才能保證學生在基本掌握語言知識的基礎上語言運用能力有所提升，充滿信心地參加第一次高考。第二次高考，學生的語言體差異的家長會就是不受歡迎的。

班主任要介紹班級的自然狀況、班風班貌，要總結開學以來的收獲與不足，但重頭戲仍應放在每一個學生個體上：您的孩子表現(xiàn)如何，您的孩子存在什么問題，針對您的孩子，您應該怎樣去做。而任課教師也應該就所教學科中每個孩子的不同情況對家長進行匯報或提出要求，也不要只講他們的孩子應該做什么，更要讓他們明確他們要做什么才能幫到孩子，使孩子進步。這樣，家長感到了被尊重、感到了他們的孩子被重視，得到了他們想得到的信息，學會了他們該掌握的方法，他們覺得不虛此行，我們也會得到家長的尊重與信任，家長會才能收到形成教育合力的成效。

此外，廣義的學習而不是狹義的學習。我們在家長會上不要張口學習閉口成績，除文化課之外還有太多的內(nèi)容可談。這樣，孩子學習成績不太理想的家長才不會被拒之門外，“問題”學生的家長才不會喪失希望，而他們往往更需要一次行之有效的家長會。

在這次的家長會上，不僅所有家長全部到齊，我更是讓全班學生都參與了這次家長會，讓學生零距離去感受家長會的方方面面，讓他們知道家長會里的主人翁其實就是他們自己，學生以主人翁的姿態(tài)來參與其中，這樣更好地彌補了家長和學生平時缺少交流的時間，拉近了教師和家長的距離，更加鞏固了教師和學生之間的友情。

現(xiàn)象之三：忽略細節(jié)

準備：召開家長會之前，我們要像準備一節(jié)公開課一樣去認真分析與準備。

“備”學生：或許你會說，哪個班主任不是對自己的班級、學生了如指掌，哪個教師會不了解自己的學生差在哪里？可即使是這樣，我們還要準備，事前對學生情況仔細的分析，針對學生的思想動態(tài)、日常表現(xiàn)及各科成績，想出不同的對策，總比臨陣發(fā)揮要更翔實、更準確、更有條理，才能做到有的放矢。

“備”家長：要了解學生的家長情況，研究學生的家庭特點。一方面更容易拉近與家長的距離，另一方面或許還會有意外的收獲——找到學生問題的癥結所在。還可以選擇適合家長身份的語言，那樣會使家長感到親切，更愿意吐露心聲，也會樂于采納我們的建議。

別讓家長會流于形式。作為一個教師，站在教師的立場，本著為學生著想、為學生服務的態(tài)度，為學校和家長能有更好的溝通和合作的理念所開的這個家長會，卻成了累贅；反過來想想，學生的苦衷、家長的想法也并非沒有道理，一陳不變的老格式自然會有怠慢的情緒。什么樣的家長會才是適應當下社會教育環(huán)境的趨勢？傳統(tǒng)意義上的家長會或許并不能滿足家長對于學校教育的期望，開有別于傳統(tǒng)意義上的家長會，從不同的角度來幫助和解決當下要解決的問題，以學生為主的新課標思想，本就能適應于開展學校教育的方方面面，那么家長會更是如此，誰是家長會的核心人物，我想答案已經(jīng)很明了，那就是學生，我們開的每一次家長會所討論的方方面面全部都是站在學生的立場上，家長所關心的每一個問題也都和自己的孩子有關，所以如果說家長會是學校和家長的紐帶，那么學生便是我們建立良好信任關系的橋梁。取傳統(tǒng)家長會之精華，去其之糟粕，大膽創(chuàng)新，時刻以學生為本的思想，讓學生積極參與到家長會中去，讓家長會不再是純粹的家長會議。

這是家長、孩子還有老師共同參與的一次活動，我把它稱為超級家長會。

［1］許洪順.試論父母在現(xiàn)代家庭教育中角色的轉變［J］.渝西學院學報（社會科學版），2003（4）.

［2］葉冬青.新型家長會模式探析［J］.基礎教育研究，2010（9）.

·編輯 魯翠紅