校企雙主體模式下高職院?？缇畴娚倘瞬排囵B教育改革的探討

陳榮華

（1.河海大學，江蘇 南京 210098；2.江海職業技術學院，江蘇 揚州 225009）

校企雙主體模式下高職院?？缇畴娚倘瞬排囵B教育改革的探討

陳榮華1，2

（1.河海大學，江蘇 南京 210098；2.江海職業技術學院，江蘇 揚州 225009）

科學和技術的進步日新月異，革新的速度空前加快，導致高職院校畢業生與企業人才需求的矛盾日益凸顯，校企雙主體辦學模式應運而生，也符合現代職教體系的發展需求，本文就跨境電商專業人才培養如何適應校企雙主體模式進行教育改革來探討，以引領教育教學改革。

校企雙主體；跨境電商；教育改革

近幾年，教育部陸續出臺了多個支持高職院校發展的文件，再次明確高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，高職院校的主要任務是適應區域經濟需要，培養生產、建設、服務及管理第一線的高素質技能型人才，但人才培養的質量仍然是制約高職院校進一步發展的瓶頸，集中表現在技能不高、素質不強、遷移能力差、發展動力不足等。同時科技和技術進步日新月異，革新速度空前加快，導致高職畢業生與企業對高素質技能型人才要求的差距進一步加大?，F有的高職院校人才培養模式嚴重地影響了高職教育的吸引力和競爭力，高職院校教育教學改革勢在必行。筆者認為，只有通過雙主體育人模式，才能有效縮短畢業生與企業需求間的矛盾，本文通過跨境電商專業人才培養如何適應校企雙主體模式進行教育改革進行探討，希望起到拋磚引玉的作用。

一、何為雙主體育人模式

通過閱讀文獻，結合本人理解，筆者認為：雙主體育人模式即根據社會和人的發展規律，充分發揮企業在技術和管理方面的優勢，利用高職院校在教育和人才培養方面的經驗，將企業文化和學校文化，企業管理模式和學校辦學模式，企業技師和學校老師，企業工人和學校學生，企業培訓和科技轉化等深度融合的一種雙主體辦學模式。雙主體辦學模式核心是以人為本，遵循人的發展規律，符合社會的發展需求，企業文化與學校文化的融合，企業管理與學校管理的融合，降低學生人向社會人轉化的成本；企業技師與學校老師的融合，縮短科學技術轉化的時間和降低企業再培訓的成本，學校老師及時深入企業實踐，增強學校服務社會功能，達到高職院校與企業互惠互利，形成提高企業和學校競爭力，畢業生更好地就業等多贏的局面。

雙主體辦學有別于改革初的企業辦學校以及后來學校辦企業，后兩者都是一方主導的，謀求一方利益的。雙主體辦學是在獨立的企業和獨立的學校，通過雙方的談判，高于工學班和學徒制的更深層次的校企合作，這種校企合作在民辦高校中更易實現，教育部在《民辦教育促進法》中明確規定支持鼓勵民間資本進入教育行業，建立董事會領導下的院長負責制，董事會是學院的最高決策議事機構，由合作方共同組成，院長全面負責高職院校的運營和教育教學工作，對董事會負責并報告工作。

二、跨境電商發展現狀與雙主體辦學的切合點

數據顯示，2016年中國進出口跨境電商整體交易規模達到6.3萬億，中國海淘用戶2016年達到0.41億，跨境電商進口近4萬億；預計到2018年將達到8.8萬億，海淘用戶將達到0.74億，跨境電商進口將達到5.5萬億。網易卡拉、天貓國際、唯品國際、京東全球購、聚美極速免稅店、小紅書和洋碼頭等7大平臺占銷售額的95%以上。

隨著移動互聯網的普及和物聯網的應用，人民生活水平的提升，跨境電商將繼續迅猛發展，高素質技能型人才必將成為各大電商平臺寵兒，這些都要求高職院校加快教育教學改革步伐，同時各大電商平臺已經賺滿了第一桶金，隨著全球一體化進程，跨境電商還會有長足的發展，接下來維持發展將是人才爭奪戰，也愿意投入巨資招攬人才，投入人才培養。

跨境電商需要國際貿易、電子商務、計算機、物流、應用英語等數個職業核心能力模塊，需要高職院校在校內進行專業整合，培養符合跨境電商的人才，更需要具有實戰經驗的高素質技能型人才，依據企業需求是高職院校教育教學改革的出發點，企業與高職院校找到切合點是雙主體辦學的基礎。

三、校企雙主體高職院?？缇畴娚虒I教育改革的路徑

企業與學校搭建雙主體辦學的平臺，為學校跨境電商專業改革提供了可能，本人覺得企業和學校可以通過以下途徑來實現跨境電商人才培養教育改革：

（一）企業在學校建立“校中廠”

跨境電商企業結合自身營銷和倉庫場地分離的特點，將企業的文化、管理模式和核心骨干團隊帶到學校。充分利用學校面積大，場地足，學生用工成本低（不需要繳納社會保險），收入期望值相對較低的特點，降低企業用工成本；結合企業需求，調整教學計劃，合理安排理論課，實踐課將學校老師和學生分散在企業的團隊中，讓學生和老師零距離接觸企業要求，完成企業目標；同時在企業資金允許的情況下，在高職院校內建立科研工作站或科技最前沿的實驗室，讓學校老師進行科研，促進老師的發展和科技成果轉化，不斷提升企業競爭力。

（二）學校在企業建立“廠中班”“廠中?！?/h3>

一是充分利用企業員工多、員工理論知識不足，將學校的人才培養與工作崗位有機結合，減少人力資源培訓成本，同時可以對跨境電商企業中工作比較好的給予相應的學歷提升的機會，讓他們看到自身價值的實現，理論水平的逐步提升，認知水平的上升可以為企業創造更好的價值，同時讓員工自身生活更加幸福愉悅，提升自我效能感；二是將老師、學生帶入企業，按企業要求完成頂崗實習，讓老師或企業技師結合自身邊學邊講，真正做到理實一體，做到在教中做、教中學、學中做、做中學，接受企業文化和企業管理的熏陶，盡早成為職業人，為減少時間成本，提高勞動生產率，提升跨境電商服務水準。

（三）植入企業項目實戰演練創新教學內容得益于信息技術的發展

企業利用大數據平臺和網絡空間， 向學校開放產品數據庫和物流平臺，教師在課堂教學中，基于工作情境下植入企業項目或學生創業項目，利用企業提供的產品流、資金流和物流， 開展以真實工作項目為導向的項目教學，以企業項目案例教會學生職業能力，在校內實現理論教學與實踐教學的有機結合。 對接外貿產業轉型升級對跨境電子商務人才崗位、規格、能力的要求，通過軟件操作、會展模擬、代運營（代銷、代管理）、創業實戰等形式引入跨境網絡貿易實操項目，培養學生線上、線下虛實合一的國際貿易操作能力。

（四）創業實戰教學法實現零距離就業電子商務零售出口業務的發展

給學生創業創造良好契機。通過引進跨境電商行業龍頭企業，嫁接企業的數據平臺為學生提供信息流、資金流、物流等優勢資源，解決了學生在跨境貿易創業中難以解決的產品、資金和物流等后顧之憂，鼓勵學生在全球速賣通、EBAY、亞馬遜等跨境網絡貿易平臺注冊網店，銷售產品。創設真實的外貿創業環境，系統掌握國際市場營銷、國際物流、國際結算、產品跟單、跨境網絡操作等職業技能，提高學生外貿業務崗位的操作能力，培養通過網絡平臺開拓國際市場所需的基本技能和職業素質。在創業中“做中學”，掌握職業技能，實現零距離就業和創業。

通過學校老師或企業技師模擬教學，在學校內針對跨境電商中電子商務、國際貿易和物流各核心模塊模擬企業場景，通過開發以上兩種方式利用先進的攝像和編程制作成相應的課件或學習軟件，讓這些模塊按企業要求進行教學改革，讓其他學校相關專業做到有章可循，促進此行業蓬勃發展。

跨境電商人才的培養是信息技術革命帶來國際貿易方式轉變的必然選擇。 高校應用類外貿專業應以服務區域經濟發展為目標，以技能培養為本位，創設雙主體育人機制，吸引跨境行業領軍企業進入學校，創建適合學生開展實訓、實習、實戰、創業的校內生產性實訓基地，以適應外貿轉型對跨境電子商務人才需求的轉變。

[1]申曉偉.高職院校校企“雙主體”合作育人模式研究[J].學術研究，2012（9）.

[2]2016——2017年度中國跨境電商發展報告 中國電子商務研究中心，2017（2）.

[3]劉俊斌.基于特定平臺的“后置訂單式 ”外貿電子商務人才培養模式研究[J].教育與職業，2012（10）.

[4]鄂立彬，黃永穩.國際貿易新方式：跨境電子商務的最新研究[J].東北財經大學學報，2014（3）.

[5]呂麗萍.美國國際貿易人才培養的創新理念及其對我國的啟示[J].高教論壇，2010（2）.

G642

A

江蘇省高等教育教學改革課題“高職院校跨境電子商務人才培養路徑研究”（項目編號：2015JSJG586）。

陳榮華（1968-），男，江蘇靖江人，河海大學博士研究生，江海職業技術學院副院長，副教授，碩士，研究方向：教育管理。