關(guān)于泛文化時代下高校校園影像文化建構(gòu)的幾點思考

金明明

（大連理工大學城市學院，遼寧 大連 116600）

關(guān)于泛文化時代下高校校園影像文化建構(gòu)的幾點思考

金明明

（大連理工大學城市學院，遼寧 大連 116600）

隨著泛文化時代的到來，高校的校園文化受到了前所未有的沖擊。如何確保和提升高校文化和民族文化的核心地位，是擺在高校甚至是國家層面的重大議題。隨著科技的進步，影像文化在校園文化中的地位日益突出。本文試圖從高校校園教育影像文化、公共影像文化、互動影像文化等層面進行探討，為當下高校校園的文化建設(shè)提供思考。

泛文化；教育影像文化；公共影像文化；互動影像文化

我國的高等教育，承擔著培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的、具有創(chuàng)造能力的高層次人才任務，同時也承擔著傳播、創(chuàng)造和發(fā)展社會主義文化、促進社會全面進步的使命，其在傳承民族文化、弘揚民族精神等方面扮演重要角色。

在高校里，對影像文化進行科學建構(gòu)以及有效利用，可以推動高校文化的建設(shè)，提升教書育人的水平，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)以及我國文化軟實力的打造提供思想和文化上的保障。

一、泛文化時代與影像大眾化

近現(xiàn)代以來，科學技術(shù)特別是傳播媒介的發(fā)展，使文化發(fā)生了質(zhì)的變化。文化，成為了一種商品化的生活方式，時空的同步性、大量復制性、文化產(chǎn)品的商品化、廣泛的流行性等特征使文化不再呈現(xiàn)為精英文化與大眾文化、高雅文化與通俗文化二元對立的模式，它們之間的界限日益模糊，甚至消失，最終出現(xiàn)一種多元的、多樣化的狀況，也就是通常所說的“泛文化”形態(tài)的出現(xiàn)。

在泛文化時代里，最重要的形式是以商業(yè)為主要目的的大眾文化。大眾文化說到底是一種感官享樂性消費文化，也是一種鼓勵物欲的商業(yè)促銷手段，其時尚性具有裹挾壓迫的塑造力，使人在心甘情愿的從眾中，按照它的模式生存、感覺、消費。而影像大眾文化正在成為我們這個時代的主打文化樣式。影像是集文學、繪畫、攝像、戲劇、音樂等幾乎所有藝術(shù)因素以及一系列現(xiàn)代科學技術(shù)成果為一體的綜合性文化。影像是這個時代藝術(shù)與技術(shù)的產(chǎn)物，也是一種新的審美文化樣式。影像大眾化儼然已成為大眾文化的主要文化形態(tài)。

近些年，泛文化現(xiàn)象嚴重，影像大眾化日益凸顯，各種文化思潮相繼出現(xiàn)，文化碰撞也在加劇。大學生，由于身份特殊以及生理年齡等因素，其對新鮮事物較敏感，接觸各種文化的機會較頻繁。但由于其心智又不夠成熟，價值觀尚未完全形成等原因，使得其在各種良莠不齊的傳媒文化中，難免容易迷失方向。在高校進行影像文化建設(shè)勢在必行，本文將從如何構(gòu)建高校校園影像文化的途徑入手，來探尋高校影像文化的建構(gòu)。

二、合理利用教育影像文化

教育影像，是指傳統(tǒng)的教育教學內(nèi)容，通過現(xiàn)代的多媒體等手段使之影像化的新型教育資源和內(nèi)容，包括影像類課件、影像視頻、精品課程影像等。傳統(tǒng)的教學方式主要以板書配合講授為主，隨著多媒體教學的普及，以PPT、圖片和視頻等形式的教學被廣泛使用。教學資料的影像化，可以將抽象、高深的理論知識和學術(shù)觀點形象化，使之通俗易懂，提高教學效果。如今，教育教學資料的影像化已經(jīng)成為教學環(huán)節(jié)中必不可少的一個形式。除此之外，教育教學環(huán)節(jié)中，可以通過影像展示優(yōu)秀文化作品，從而起到傳播民族文化和主流文化的目的。通過影像進行輔助教學、進行文化普及應當成為各個高校重點建設(shè)的內(nèi)容。自20世紀50、60年代始，英、美、法、意、日等國的影像教育就開始在大學中普及，其目的不僅僅是培養(yǎng)影像從業(yè)人員，而且是將其作為一門文化學科教育而納入大學的通識教育體系之中，使學生掌握影像這一文化形態(tài)多維的視聽思維方式。不難看出，教育資源的影像化以及利用影像進行文化教育，已經(jīng)成為高校文化建設(shè)的重要途徑和有效保障。

三、有效整合公共影像資源

高校校園里，公共文化資源十分豐富，比如，舉辦的各類學術(shù)講座、開展的文化交流活動等；用于學習的公共教學資源，諸如公共文化課程、思政教育資源等；以及學生創(chuàng)作的各類影像作品等，這些恰恰是高校校園獨有的文化和教育資源，是取之不竭的文化寶藏。如果對其加以合理的開發(fā)和利用，那么將會對高校的校園文化建構(gòu)起到重要的作用。而現(xiàn)實情況恰恰相反，就拿學術(shù)交流活動來說，很多高校僅限于現(xiàn)場的講座和報告，而忽略了對報告等影像的記錄，因而，很多有價值的文化活動和學術(shù)思想，沒有被保存下來，喪失了在校內(nèi)二次傳播的機會。因此，在高校校園有效整合公共影像資源，是提升校園文化建設(shè)的一項關(guān)鍵性任務。

經(jīng)過整理，筆者認為高校可用于建構(gòu)的公共影像資源包括如下：

公共學術(shù)類，包括主題講座、學術(shù)報告、科研成果、文化交流等；

公共教學類，包括文化公共課、思政教育基礎(chǔ)課、精品示范課等；

公共傳媒類，包括校園電視臺、校網(wǎng)視頻平臺、校園公共播映室等；

公共作品類，包括校園影像比賽作品、學生自創(chuàng)的影像作品等。

在這些公共資源中，滲透著多維的文化形態(tài)，有學術(shù)科研方面的，有意識形態(tài)方面，有傳媒文化方面以及草根文化方面的。這些文化形態(tài)里面包容著傳統(tǒng)文化、主流文化和大眾文化中去粗存精的部分，這些可以有效構(gòu)建出具有高校校園價值的文化萬象和精神土壤，對提升高校軟文化和塑造大學生價值觀都意義非凡。

四、積極開發(fā)互動影像平臺

如今，以手機媒體、互聯(lián)網(wǎng)媒體為主導的新媒介已經(jīng)快速占據(jù)了媒介的制高點。在影像文化并不成熟的今天，大量的娛樂影像訊息、商業(yè)影像符號甚至低俗影像文化充斥在新媒體平臺里。影像大眾文化的“文化”本質(zhì)，已經(jīng)變成了一種“反文化”，大學生的精神追求急劇縮減，轉(zhuǎn)而用可以捉摸的實在物去代替原先那些遙不可及的理想和追求，一切精神價值都開始向?qū)嵱脙r值轉(zhuǎn)換，官能的享受取代了“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的精神追尋之路。影像大眾化已經(jīng)成了以新媒體進行信息交流為主導的大學生難以把控的精神枷鎖甚至是毒害。因此，積極開發(fā)校園自身的新媒體互動影像平臺，是有效抵制大眾影像文化侵蝕，提升校園文化主體地位的有效途徑之一。

校園VOD互動平臺，主要以學生點播、選播或預約的影像資源為主。包括電影、電視劇、動漫、紀錄片、教育資源以及短視頻等，由于這些資源都是以學生為主參與建設(shè)和提供上傳的，因此這里面大都是學生喜聞樂見的影像作品。作為高校，適當?shù)匕殃P(guān)與議程設(shè)定可以將這部分影像資源為校園影像文化建設(shè)所用。比如添加近期熱播的反腐劇《人民的名義》、主旋律影片等資源，提供以傳播傳統(tǒng)文化為主的《詩詞大會》等綜藝節(jié)目、以弘揚主流文化為主的《教學大講堂》等節(jié)目，來提升校園影像文化的構(gòu)建與傳播深度和廣度。

微信是大學生使用最為頻繁的交流平臺，建設(shè)校園微信公共平臺，進行影像作品的推送與互動，可以提升大學生的參與熱情和關(guān)注度。比如，推送校園新聞視頻、校園好人好事視頻；推送重大國內(nèi)國際訊息；推送校園文化活動、優(yōu)秀學生影視作品等。也可建立二級單位甚至是班級的微信公共平臺，讓學生自己推送和發(fā)布自己身邊發(fā)生的故事和事件，提升學生參與微信平臺內(nèi)容建設(shè)和關(guān)注微信平臺信息的自覺性和積極性。

校園間影像資源的共享，也是校園互動影像平臺建設(shè)的重點之一。同類高校、同省（城）高校間有著諸多共通的人文理念和專業(yè)建設(shè)等資源優(yōu)勢，在高校間建立網(wǎng)絡(luò)平臺的互通，尤其是影像資源的互通，可以延展本校大學生對外部信息的需求，有效拓展學校間學術(shù)、文化等方面的交流，從而消除了信息障礙和文化傳播的壁壘，實現(xiàn)高校間教育教學以及文化交流資源的共享與共同發(fā)展。

五、充分拓展影像大賽潛能

當下一個無可否認的事實是，由于DV設(shè)備的便攜性和價格低廉等，它正逐漸成為大學生實踐影像創(chuàng)作的首選方式。作為國內(nèi)影響最大的大學生電影節(jié)——北京大學生電影節(jié)，其舉辦的大學生原創(chuàng)影片大賽到目前為止已經(jīng)18屆了，每年都有幾百部優(yōu)秀的電影作品參賽。影片中所展現(xiàn)的影像文化可以說是包羅萬象，從中可以窺探大學生的價值取向和精神世界。中國電影藝術(shù)研究中心副研究員左衡說過，大學生電影節(jié)為校園影像文化的展示提供了一個很好的平臺，借助這個平臺，其實還可以做許多深入的調(diào)查研究。鑒于大學校園向來與影視事業(yè)有著特殊而密切的聯(lián)系，有必要認真總結(jié)至今為止的種種現(xiàn)象，為下一個階段做好物質(zhì)和精神上的準備。可見，大學生影視作品比賽，可以有效促進校園影像文化的傳播和交流，也可以成為高校校園文化建設(shè)的重要組成部分。為了提高大學生參與影像創(chuàng)作、投身影像文化建構(gòu)的熱情與積極性，除了國家層面的專業(yè)比賽之外，應該積極舉辦省級、校級以及同類高校間的影視作品大賽。

總之，在泛文化與影像大眾化并重的時代，各種文化現(xiàn)象彌漫在高校校園中，作為培養(yǎng)高素質(zhì)接班人的高校，所面臨的挑戰(zhàn)是不可言喻的。如何在當下泛文化的裹挾中突圍，如何建構(gòu)起校園自身的影像文化，如何更好地塑造大學生的核心價值觀，傳承優(yōu)秀的民族文化，將是今后乃至更長一段時間內(nèi)高校校園文化建設(shè)的重點。

[1]黃崇超.大眾文化轉(zhuǎn)型背景下文學的“泛文化”轉(zhuǎn)向分析[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2010（2）.

[2][3]李培林.影像大眾文化與當代大學生之關(guān)系探析[J].江蘇社會科學，2006（6）.

[4]左衡.校園影像文化的發(fā)育[J].電影藝術(shù)，2005（4）.

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金明明（1974-），碩士，副教授，現(xiàn)任大連理工大學城市學院廣播電視學專業(yè)主任，主要從事電視、電影與紀錄片的研究。