應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程建設(shè)原理初探

王喜迎

河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河南 鄭州 450011

應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程建設(shè)原理初探

王喜迎

河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河南 鄭州 450011

應(yīng)用型本科高校是高職高專教育的新層次，同時也是本科教育層次的新形態(tài)，是相對于傳統(tǒng)綜合性、學(xué)術(shù)性本科高校的教育模式的新探索。不斷加強(qiáng)和優(yōu)化課程建設(shè)是應(yīng)用型本科高校可持續(xù)發(fā)展的根本保障和不竭動力。本文圍繞經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程，探討和分析了課程建設(shè)背景、課程建設(shè)原則及課程建設(shè)實(shí)施等基本原理。

應(yīng)用型高校；經(jīng)濟(jì)法；課程建設(shè)

按照教育優(yōu)先的社會發(fā)展要求及現(xiàn)代教育理念的更新與轉(zhuǎn)變，高等教育愈來愈強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)教育工作重心的轉(zhuǎn)移即在規(guī)模、數(shù)量上普及化發(fā)展的同時，將提高教育教學(xué)質(zhì)量及提升高等教育與市場需求的契合程度等內(nèi)涵型問題放在更加突出的位置。而不斷優(yōu)化和加強(qiáng)課程建設(shè)就成為了高校特別是應(yīng)用型本科高校提升育人水平、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)的基礎(chǔ)性問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。經(jīng)濟(jì)法是目前高校針對經(jīng)管類專業(yè)所普遍開設(shè)的一門重要的法學(xué)必修課，在高校課程建設(shè)體系中具有基礎(chǔ)性重要地位，筆者擬從以下方面探討在應(yīng)用型本科高校背景下的該課程建設(shè)原理。

一、應(yīng)用型本科高校背景下的課程建設(shè)

應(yīng)用型本科是高職高專教育的新層次，同時也是本科教育層次的新形態(tài)，是相對于傳統(tǒng)綜合性、學(xué)術(shù)性本科高校的教育模式的新探索。其“新”主要體現(xiàn)在該類高校的辦學(xué)理念更為側(cè)重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和崗位實(shí)踐能力的復(fù)合型、高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在這種背景下，教育教學(xué)目標(biāo)定位和學(xué)科專業(yè)建設(shè)應(yīng)集中反映“應(yīng)用”二字，其核心是以各個專業(yè)為基點(diǎn)建立健全完善的課程結(jié)構(gòu)體系和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。基于此，筆者認(rèn)為在這一特定背景下的課程設(shè)置定位應(yīng)著力圍繞以下四個方面：

(一)面向行業(yè)

圍繞應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位，在發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢專業(yè)和課程的基礎(chǔ)上，不斷提升和優(yōu)化課程體系，使人才培養(yǎng)緊密貼合市場需求，面向行業(yè)，拓展專業(yè)口徑、打破學(xué)科壁壘、實(shí)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由單一的、低層次的“就業(yè)導(dǎo)向本位”向完善的、高層次的“職業(yè)能力本位”轉(zhuǎn)變。

(二)依托學(xué)科

高校的學(xué)科、專業(yè)及專業(yè)方向種類繁多，但在學(xué)科門類引領(lǐng)下的專業(yè)及課程設(shè)置雖是相對獨(dú)立，但并非毫無關(guān)聯(lián)。法學(xué)是傳統(tǒng)而重要的一大學(xué)科門類，囿于專業(yè)就業(yè)困難、學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)相對薄弱等因素，法學(xué)應(yīng)用型本科高校中的專業(yè)優(yōu)勢并不突出，然而基于其通識性和基礎(chǔ)性地位，針對所有經(jīng)管類專業(yè)均開設(shè)了《經(jīng)濟(jì)法》課程，但筆者認(rèn)為，不同專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)目的、教學(xué)大綱、教學(xué)范圍及考核方式均有不同的要求和側(cè)重。從嚴(yán)格意義上來講，如為滿足會計專業(yè)的學(xué)習(xí)需要而開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法應(yīng)為“會計法務(wù)”，為滿足物流專業(yè)的學(xué)習(xí)需要而開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法應(yīng)為“物流法規(guī)”等。

(三)力促融合

融合即為經(jīng)濟(jì)法課程與經(jīng)管類“主專業(yè)”的專業(yè)融合，具體體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)法課程的開設(shè)緊緊圍繞其所在學(xué)科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)在專業(yè)引領(lǐng)下各個課程之間的契合性和系統(tǒng)性，以滿足不同專業(yè)學(xué)習(xí)的個性化需求。另一方面加強(qiáng)跨學(xué)科或?qū)I(yè)的合作融合是實(shí)現(xiàn)教學(xué)融合的重點(diǎn)舉措，在設(shè)計和制定人才培養(yǎng)方案之初，注重具有關(guān)聯(lián)性的不同教學(xué)單位的溝通探討，以經(jīng)管類主專業(yè)為基礎(chǔ)和中心，加強(qiáng)主專業(yè)教師與經(jīng)濟(jì)法法學(xué)教師之間的學(xué)術(shù)交流，明晰課程設(shè)置的目標(biāo)定位、重點(diǎn)內(nèi)容及擬采取的方式，增強(qiáng)課程開設(shè)的必要性和可行性論證。

二、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程建設(shè)原則

隨著近現(xiàn)代學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間理論研究的日臻完善與細(xì)化，實(shí)踐發(fā)展的逐步拓展與深化，高校對學(xué)科框架下專業(yè)及課程設(shè)置的探究與思考具有了新的迫切的現(xiàn)實(shí)訴求。然而，該框架下的人才培養(yǎng)方案和課程的設(shè)計并不是相關(guān)課程的簡單堆砌和疊加，而必須是以學(xué)科、專業(yè)為依托，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)為中心，避免盲目拼湊或增設(shè)學(xué)科所涉及的相關(guān)課程。基于以上問題，筆者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法課程建設(shè)原則應(yīng)主要包括：

(一)全面原則

全面原則是指經(jīng)濟(jì)法課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)包含一個相對獨(dú)立和完整的課程內(nèi)容，遵循普遍的認(rèn)知規(guī)律，且具備內(nèi)在邏輯的統(tǒng)一性和嚴(yán)密性，人才培養(yǎng)方案的制定撰寫應(yīng)當(dāng)全面涵蓋該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)面向、課程體系、考核及畢業(yè)要求、教學(xué)條件等基本要素，不能存在漏缺。其中在課程體系中依托經(jīng)管類專業(yè)適時調(diào)整經(jīng)濟(jì)法教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等要素，課程實(shí)施的設(shè)計上應(yīng)包含理論教授、實(shí)訓(xùn)練習(xí)、教學(xué)效果評價等基本問題。

(二)特色原則

特色原則是指以經(jīng)管類本專業(yè)課程建設(shè)為基礎(chǔ)，實(shí)施個性化的、有針對性的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，將本專業(yè)與法學(xué)實(shí)施交叉融合，選取與專業(yè)內(nèi)容具有密切關(guān)聯(lián)性的有關(guān)學(xué)科內(nèi)容，并能夠達(dá)到解決專業(yè)實(shí)際問題、完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的積極效果。如依托會計專業(yè)開設(shè)會計經(jīng)濟(jì)法課程，依托電商專業(yè)開設(shè)電商經(jīng)濟(jì)法課程等。雖然高校學(xué)科設(shè)置、學(xué)科體系發(fā)展相對穩(wěn)定，但在大學(xué)科框架下的課程、專業(yè)建設(shè)并非一成不變。因此，在經(jīng)濟(jì)法課程建設(shè)方面應(yīng)打破學(xué)科壁壘，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流互動與融合滲透，構(gòu)建動態(tài)的更具特色的專業(yè)課程設(shè)置調(diào)整機(jī)制，同時也緊密貼合了當(dāng)前知識復(fù)合、技術(shù)集成的人才需求，推動解決了學(xué)科間的諸多實(shí)踐問題。

(三)實(shí)踐原則

實(shí)踐原則是指在人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容中應(yīng)重點(diǎn)圍繞專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，如在經(jīng)濟(jì)法課程的設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)實(shí)施等方面對接相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)類別及崗位需求，如面向高校家政專業(yè)，經(jīng)濟(jì)法課程開設(shè)即要服務(wù)于我國家政服務(wù)業(yè)，針對家政市場開發(fā)、管理等人員等職業(yè)及崗位群設(shè)計相應(yīng)的法學(xué)授課及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

三、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程建設(shè)實(shí)施

根據(jù)應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位和總體培養(yǎng)目標(biāo)，適時調(diào)整和更新人才培養(yǎng)方案和具體落實(shí)課程建設(shè)實(shí)施。

(一)課程培養(yǎng)目標(biāo)的確立

順應(yīng)當(dāng)前知識融合、技術(shù)集成的社會發(fā)展趨勢，依托應(yīng)用型本科的教育教學(xué)定位，以學(xué)科建設(shè)為中心，逐步凝練和最終形成人才培養(yǎng)模式的多元化和個性化，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)著眼于“一專多能”、“問題導(dǎo)向”、“發(fā)散性教學(xué)取代求同性教學(xué)”，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專門人才的交叉學(xué)科課程教學(xué)總體目標(biāo)。

(二)課程培養(yǎng)規(guī)格的完善

經(jīng)濟(jì)法課程的開設(shè)重點(diǎn)是在知識、能力、素質(zhì)等人才培養(yǎng)規(guī)格方面突出強(qiáng)調(diào)“使學(xué)生能熟練掌握并實(shí)際運(yùn)用法學(xué)知識分析和解決專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的法律現(xiàn)象和問題。”這一培養(yǎng)規(guī)格具有以下幾個方面的典型特征：一是通識性，目前各個高校針對所有專業(yè)學(xué)生幾乎都開設(shè)有法學(xué)及其相關(guān)課程，其中最為典型和普遍的當(dāng)屬經(jīng)濟(jì)法，針對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法具有實(shí)質(zhì)上的“公共課”地位；二是針對性，雖然經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生均開設(shè)有經(jīng)濟(jì)法課程，但為滿足專業(yè)培養(yǎng)的個性化需求，原則上應(yīng)當(dāng)依據(jù)從事本專業(yè)、職業(yè)所需具備的法學(xué)理論與實(shí)踐技能知識為導(dǎo)向，從而在教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)大綱的設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施等方面應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，這一點(diǎn)也正是當(dāng)前學(xué)科課程開設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求和適用前提；三是實(shí)效性，該特征以上述針對性為前提，具體體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)將“培養(yǎng)學(xué)生以專業(yè)為基礎(chǔ)整合和優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)、提升職業(yè)素養(yǎng)”置于重要地位，這一點(diǎn)首先就要求授課教師本身應(yīng)當(dāng)對學(xué)生所在專業(yè)有一定的認(rèn)知和理解，從而提出更具成效的教學(xué)方法，開展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

作為輸送人才，完成教育教學(xué)最后環(huán)節(jié)的中堅力量，高校特別是應(yīng)用型本科對學(xué)科及課程建設(shè)的研究與構(gòu)建必須適時關(guān)注和考察社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展特別是教育發(fā)展的時代背景和趨勢走向。在充分考量自身實(shí)際的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確定位、凝練特色、更新理念、合理規(guī)劃，不斷吸收和創(chuàng)新學(xué)科課程建設(shè)的先進(jìn)理念與實(shí)踐技術(shù)。在經(jīng)濟(jì)法課程建設(shè)中，著力培養(yǎng)順應(yīng)當(dāng)前法治時代發(fā)展需要，既具備經(jīng)管類本學(xué)科專業(yè)體系下的“知識與技能”、“過程與方法”，又具備發(fā)散性、變革性的學(xué)習(xí)思維與能力，具有廣闊的知識面的“一專多能”的復(fù)合型人才。顯然，這一培養(yǎng)目標(biāo)要憑借優(yōu)化經(jīng)濟(jì)法課程結(jié)構(gòu)、構(gòu)建面向行業(yè)發(fā)展和崗位需求的更具針對性和特色的課程內(nèi)容來達(dá)成。

[1]潘柳燕.復(fù)合型人才及其培養(yǎng)模式芻議[J].廣西高教研究，2001(6).

[2]睢利萍.經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟(jì)法”教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報，2011(10).

G642；D

A

2095-4379-(2017)22-0038-02

王喜迎(1982-)，女，漢族，河南鄭州人，碩士研究生，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，助教，研究方向：法學(xué)(民商法方向)。

河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成果(項(xiàng)目編號84000027)。