體育課堂管“行為”更要觀“思維”

虞棋棋

（浙江省紹興市柯橋區越崎中學，浙江 紹興 312050）

教學案例

體育課堂管“行為”更要觀“思維”

虞棋棋

（浙江省紹興市柯橋區越崎中學，浙江 紹興 312050）

1 案例描述

7月18日，教育部印發了《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》，要求各學校每學年開展覆蓋本校各年級學生的《標準》測試工作，并根據學生學年總分評定等級，只有達到良好及以上的學生，方可參加評優與評獎。新修訂的《國家學生體質健康標準》適用于全日制普通小學、初中、普通高中、中等職業學校、普通高等學校的學生，將學生按照年級劃分為不同組別，身體形態類中的身高、體重，身體機能類中的肺活量，以及身體素質類中的50m跑、坐位體前屈為各年級學生共性指標。筆者在多年的學生體質健康測試工作中發現，所教授班級學生的體質健康測試成績并不理想：女生普遍懼怕800m耐力項目，而又不愿積極練習，耐力練習時多數女生請病假，得過且過；男生力量素質引體向上項目能及格者寥寥無幾，多數人1～2個，面對這樣的狀況，很多男生卻不以為然，嘻嘻哈哈自嘲，其練習熱情普遍不高；學生少運動，懶于運動，使男、女生肥胖問題突出，其身高、體重指數遠超正常值范圍，嚴重影響了身體機能素質的發展。

2 案例分析

以上3種情況，可以說是體育教師在課堂上經常遇到的問題。教師不能簡單的將其認同為一般的“行為”表現，恣意蔓延，放任自流。如果教師只簡單的關注了學生的“行為”，而忽略了“思維”，往往就走入了就事論事的怪圈。例如，800m耐力項目中，女生的懈怠，甚至通過虛無的病假來逃避練習，本質是其思想上放松了對自己的要求，少了頑強的拼搏精神和良好的意志品質，多了一份養尊處優的嬌貴；男生引體向上個體成績的差異大，而又不愿迎頭趕上，本質是其缺乏對身體形態的完美塑造，發達肌肉、良好力量的向往。怕吃苦，胳膊酸了，手皮破了；怕堅持，不能持之以恒；男、女生身高體重指數超值的趨勢，教師既需要提醒學生注重日常的鍛煉，也需要拓展到讓學生關注日常膳食的合理搭配，不注意飲食結構，過多高熱量食品的攝入，脂肪的堆積，而又沒有日常的鍛煉，雙重作用的結果是肥胖產生的主要癥結。對以上學生的“行為”，體育教師一定要通過“思維”的引導，與學生達成思想共識，從而產生思維共振情感共鳴，正確合理地對學生的“行為”進行矯正和幫助。

2.1 提升工作深度

淺層次的教育和管理是“行為”，深層次的教育和管理是“思維”。在工作中，我們經常會與學生的不守紀律的“行為”進行交流，如為什么經常遲到、為什么上課不能認真聽講、為什么不能專心練習等方面的問題，只簡單地關注了學生的“行為”，忽略了“思維”決定“行為”。學生行為的外顯，只是教師做好課堂工作的初級階段，正確合理地對學生的“行為”進行矯正和幫助，由表及里對學生“思維”的把握就顯得尤為重要。

2.2 以“思維”教育和管理來引導學生“行為”

高中階段的學生，心智等方面逐漸趨于成熟，經常性的“思維”教育引導，既體現了平等的教育對話，又以“攻心”為上策。筆者從3方面入手使思想教育走入學生內心，使學生內心種下思想的種子，不斷茁壯成長。

2.2.1 抓時間鍛煉 高中階段，學生課業繁重，學習壓力大，如此情勢下，許多學生不參加體育鍛煉，甚至放棄了鍛煉時間而完成學業。體育教師要旗幟鮮明大力倡導：每天不管有多忙，都應拿出時間來鍛煉身體。體育運動既可以有效緩解學習壓力，也可以使人健康，健康是財富、健康是幸福、健康是美。從而使學生對照目前自身的身體現狀，與未來的發展還有一定的距離，需要每位同學靜心思遠努力，放眼望高勤奮。

2.2.2 乘機會成長 如果說到了高中階段，學生還沒有掌握一項運動專長，還不能參與體育團隊運動，那么這個時候既殘酷又現實的問題出現了，因為體育是全社會共同的語言，它能夠更好地讓人與人溝通，人與人協作，人人分享運動帶來的快樂。體育教師面對這一群體，應教育學生把握好每一次鍛煉機會，為自己迎來更好的發展平臺，珍惜每一次技能學習的機會，腳踏實地開拓屬于自己的運動空間。讓體育運動成為一種習慣，成為生活的一部分。

2.2.3 樹終身意識 教育即生活，學校體育作為學校教育的重要組成部分，體育教師要對學生大力倡導：“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現代運動健康理念。著名教育家葉圣陶先生說過：“有兩種習慣，一種是好習慣，一種是壞習慣。保留一種壞習慣，會使人終身受害，養成一種好習慣可使人終身受益。”每天鍛煉1小時，說起來并不難，要真正做到每天不間斷，是對人意志品質的一種考驗。學生的學習不好，可以再學，如文化課不好可以改學職業技能，但若是身體不好就什么都完了。

3 案例點評

總之，體育課堂上教師應及時動態掌控學生的“思維”，有助于與學生的有效溝通，提升教育效果，有助于標本兼治，有助于撥開云霧，透過現象看本質。透過“行為”看“思維”，重要的是我們要知道學生在想什么，高速路上出口的匝道口，都是狹小的彎道，要想安全通過，司機只能減速慢行。教師應該為學生鋪設一道安全通過的匝道口，觀得了“思維”，自然也就管住了“行為”。

G807.0

A

1674-151X（2017）10-062-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.10.031

投稿日期：2017-04-10

虞棋棋（1989—），中學二級，本科。研究方向：學校體育。