高職護(hù)理專業(yè)健康評估課程教學(xué)探討

胡 泊

南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

高職護(hù)理專業(yè)健康評估課程教學(xué)探討

胡 泊

南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校

健康評估課在醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行高職護(hù)理的專業(yè)培訓(xùn)中，是一門非常重要的課程。所以高級護(hù)理專業(yè)的老師應(yīng)該提高對健康評估課程的重視程度。積極創(chuàng)新健康評估課的教學(xué)方法，改進(jìn)過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)教養(yǎng)，為學(xué)生成為高素質(zhì)的護(hù)理人員打好基礎(chǔ)。本文通過對健康評估課程在高職護(hù)理專業(yè)培訓(xùn)中的地位，以及健康評估課的教學(xué)方法、如何提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討與分析。為今后的健康評估課程的發(fā)展提出意見。

高級護(hù)理專業(yè)；健康評估課程；教學(xué)

前言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人民生活水平的不斷提升，人們對于自己的健康情況也是越來越重視。人們對于醫(yī)療水平的要求也越來越高。在日常的護(hù)理過程中，第一道程序就是“健康評估”，護(hù)理人員通過健康評估對患者的狀況、心理活動以及社社會方面等問題進(jìn)行一個全方面的了解，之后根據(jù)了解到的病人的情況進(jìn)行分析與整理，然后對患者的身體健康情況作出正確的健康診斷，為之后的護(hù)理工作做準(zhǔn)備，最后在對患者進(jìn)行相應(yīng)的護(hù)理工作。在醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行高職護(hù)理專業(yè)培訓(xùn)的時候，健康評估課程是一項非常重要的課程，所以加大對健康評估課程的重視程度，積極創(chuàng)新健康評估課程的教學(xué)方法，從而達(dá)到提升健康評估課程的教學(xué)效果。

1.以實(shí)際工作經(jīng)歷作為教學(xué)方法，形成“3355”的教學(xué)模式

在健康評估課的教學(xué)過程中，以為課程服務(wù)于實(shí)際工作為基本原則，形成了“3355”的教學(xué)模式。這一模式在健康評估課的教學(xué)過程中，和課程改革與發(fā)展中起了很大的作用。以下對“33550”教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)分析。

“3355”模式中第一個“3”是指三個分析。現(xiàn)階段醫(yī)院的醫(yī)療水平正在不斷提升，護(hù)理專業(yè)也正處于一個蓬勃發(fā)展的時期，學(xué)校以及健康評估課程的老師要經(jīng)常組織臨床護(hù)理，讓學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際操作。然后再有健康評估課程的老師根據(jù)日常護(hù)理工作中的實(shí)際要求和工作任務(wù)進(jìn)行探討與分析并且對于護(hù)理工作進(jìn)行具體的分析。具體有以下三點(diǎn)：第一方面，對于護(hù)理工作的職業(yè)崗位以及工作職能進(jìn)行分析；第二方面，對護(hù)理工作的長遠(yuǎn)發(fā)展和本職業(yè)的行動領(lǐng)域開發(fā)進(jìn)行分析；第三方面，對于護(hù)理工作的具體任務(wù)進(jìn)行分析和探討，并且制定具體的職業(yè)行動領(lǐng)域分析表。在完成這三個分析之后，進(jìn)行“3355”教育中的第二個“3”，也就是三個轉(zhuǎn)換，就是從具體的工作任務(wù)轉(zhuǎn)換到護(hù)理工作的具體行動領(lǐng)域中，之后再從護(hù)理工作的具體行動領(lǐng)域中轉(zhuǎn)換到健康評估課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，最后從健康評估課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中轉(zhuǎn)換到健康評估課程的學(xué)習(xí)環(huán)境中。健康評估課程的建設(shè)方法與教學(xué)思路就是把學(xué)習(xí)到的專業(yè)護(hù)理知識運(yùn)用到實(shí)際護(hù)理工作的行動領(lǐng)域之中，然后找出在實(shí)際工作的行動領(lǐng)域中所需要的專業(yè)知識與專業(yè)技能，然后對這些專業(yè)知識與專業(yè)技能進(jìn)行分析，并分析出在護(hù)理工作中護(hù)理人員所需要的綜合素質(zhì)要求。從而全面提高護(hù)理人員的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。健康評估課程教學(xué)大綱的制定與教學(xué)方式的改進(jìn)都離不開著三個轉(zhuǎn)換，而且對于整個教學(xué)計劃的實(shí)施和整個教學(xué)事業(yè)的發(fā)展都有著重大的影響。

“3355”教學(xué)模式中的兩個“5”指的是在臨床護(hù)理工作的要求下，對于健康評估課程中所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與專業(yè)的健康評估技能進(jìn)行分析與探討。根據(jù)護(hù)理人員進(jìn)行從業(yè)資格考試時所需要的知識進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇與調(diào)整，并對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。首先對于日常的護(hù)理工作進(jìn)行具體分析，根據(jù)日常工作所需要的專業(yè)知識為基礎(chǔ)，整個護(hù)理工作分為五個方面，分別是：問診、查體、輔助檢查，病例書寫和整體評估這五個方面分別是培養(yǎng)醫(yī)護(hù)人員的“會問、會查、會做、會寫、會學(xué)”五種職業(yè)技能。

這五個方面的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過對于某一部分的評價分析轉(zhuǎn)變?yōu)檎w的評估，培養(yǎng)和提高護(hù)理人員的評估能力和與病人的溝通能力，這對于培養(yǎng)學(xué)生全面服務(wù)患者，積極與患者進(jìn)行溝通的意識有很大的幫助。

第一，會問。因為患者年齡、工作、受教育的不同，所以護(hù)理人員應(yīng)學(xué)會與不懂的患者進(jìn)行有效的溝通，對于患者進(jìn)行全面具體的了解，這樣才能準(zhǔn)確把握每個病人的具體情況，保證資料的準(zhǔn)確性。

第二，會查。通過視聽觸問的方法對患者的身體狀況進(jìn)行分析，及時發(fā)現(xiàn)患者身體的異常情況。

第三，會做。可以輔助臨床醫(yī)師進(jìn)行相關(guān)的檢查工作，根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行采集與制作。在對病人進(jìn)行檢查的過程中可以對檢查工作的程序進(jìn)行合理的安排。對于常見的臨床檢查結(jié)果進(jìn)行科學(xué)正確的分析。

第四，會寫。能過對于臨床資料進(jìn)行正確的、全面的分析，丙炔根據(jù)臨床資料對患者實(shí)施相應(yīng)的護(hù)理措施。在對患者進(jìn)行護(hù)理之后能夠正確的書寫臨床資料。

第五，會學(xué)。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)

在進(jìn)行健康評估課程的教學(xué)之前，要選擇最為合適的教學(xué)方法，明確教學(xué)目的，在制定教學(xué)計劃的時候，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)為最終目標(biāo)。使用多種教學(xué)方法進(jìn)行健康評估課程教學(xué)。積極開展案例分析，臨床實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操縱能力。進(jìn)行情景教學(xué)，通關(guān)讓學(xué)生扮演病人、病人家屬、醫(yī)護(hù)人員。來讓學(xué)生意識到健康評估課程的重要性。這對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊配合能力，提高學(xué)生的語言溝通能力都有很大的幫助。這種教學(xué)方法是堅持以學(xué)生為主體的，充分發(fā)揮了學(xué)生的自動性，在幫助學(xué)生對課本的理論知識進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)的同時，也讓學(xué)生加強(qiáng)了對實(shí)際操作的練習(xí)。

結(jié)束語

健康評估是護(hù)理工作的首要任務(wù)。所以對醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行健康評估課程的教學(xué)是是在必行的，雖然現(xiàn)在健康評估課程還處于發(fā)展的階段，但是隨著設(shè)計經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，以及醫(yī)院醫(yī)療水平的不斷提升，教育制度的不斷改進(jìn)，健康評估課程一定會發(fā)展的越來越好。健康評估課程發(fā)展的越好，對于提高護(hù)理人員的專業(yè)技能，全面提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)幫助越大。所以健康評估課程教學(xué)對于提高醫(yī)院護(hù)理的整體水平是有深遠(yuǎn)意義的。

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