初中思想品德課教學之案例教學法運用淺談

冬 梅

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)蒙古族學校

初中思想品德課教學之案例教學法運用淺談

冬 梅

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)蒙古族學校

在新課改的不斷完善下，初中思想品德教學也進行了一定的變化，而案例教學法就是其中最為重要的一項。因此教師在具體教學過程中，應積極應用這一教學方法，從案例教學法的優(yōu)勢出發(fā)，切實分析其在初中思想品德教學中的可行性，從而提高初中思想品德的綜合水平。本文主要對案例教學法在初中思想品德教學中的應用進行分析。

初中思想品德；案例教學法；應用分析

隨著新課程的不斷改革，初中思想品德教學也進行了一系列的調(diào)整措施，并且由于初中思想品德這門學科具有較強的理論性特點，因而教師若想讓學生充分掌握這部分內(nèi)容，就要在具體教學時將思想品德相關的理論知識和實踐生活有效結(jié)合，從而便于學生對這門學科更容易進行理解學習，加深學生的學習印象，營造良好的課堂氛圍，從而達到高效教學的目的。

一、案例教學法在初中思想品德教學中的重要性分析

（一）有效凸顯出思想品德教育的存在意義

由于初中思想品德教育屬于一門培養(yǎng)學生思想道德品質(zhì)和規(guī)范自身行為的重要學科，因此教師在具體授課時，不應只向?qū)W生們傳遞相關理論知識，更要充分發(fā)揮出思想品德教育的根本作用，而案例教學法的應用就可以很好解決這一問題，將一些枯燥無聊的理論知識變得簡單化，進而便于學生進行理解，達到思想品德教學的最佳效果。

（二）充分帶動學生的學習積極性

在以往傳統(tǒng)的思想品德教學活動中，教師往往都是扮演著掌控者的角色，對學生進行逐字逐句的講解，反而不會對其產(chǎn)生吸引力，進而導致學生的課堂主體地位得不到很好的展示，而案例教學法作為一種新型的教學模式，強調(diào)的是學生的主體地位和實踐感受，從而使學生能在互相交流探討的過程中帶動自身的學習興趣，化被動為主動。

（三）綜合提高教師的教學能力

在新時期的發(fā)展下，新課程對初中思想品德教學提出了更嚴格的要求，因而教師在課堂教學時，要從提高自身的綜合能力著手，不斷更新教學理念和方法，進而創(chuàng)造高效的思想品德課堂，并且當前的思想品德教材內(nèi)容已逐漸和時事有效聯(lián)系。因此教師應認識到學生獲取信息的途徑正在不斷拓寬，如果只是一味的依賴教材內(nèi)容，必定會降低思想品德教學帶給學生的吸引力。在這種情況下，就可以充分借助案例教學法的優(yōu)勢，向?qū)W生們列舉各個與時俱進的案例事件，從而實現(xiàn)課堂教學的最佳效果。

二、案例教學法在初中思想品德教學中的應用分析

（一）選擇合理豐富的案例進行教學

在使用案例教學法進行初中思想品德教學時，案例選擇的是否合理豐富對案例教學法的實現(xiàn)效果有著直接的聯(lián)系。因此教師在進行案例的選擇時，首先就應考慮其是否適用于課堂教學內(nèi)容，能否引起學生的注意力，從而對案例展開針對性的探索研究。同時，教師在對案例選擇時還要以理論知識和時事政治相結(jié)合為基礎，適當引入一些關于國際發(fā)展形勢的案例。例如：在學習《統(tǒng)一的多民族國家》一課內(nèi)容時，教師就可以適當列舉我國“香港”和“臺灣”的回歸故事，并結(jié)合我國的“一國兩制”制度和現(xiàn)今實際發(fā)展狀況，進而能夠培養(yǎng)養(yǎng)成學生嚴謹?shù)囊庾R，避免遭到激進分子的不利影響。通過這種方式的教學不但能便于學生對課堂內(nèi)容進行深刻理解，還能提高初中生的思想品德整體水平。

（二）以提問的方式適當引出案例

案例教學法的最終目標在于培養(yǎng)學生主動對思想品德教材中的內(nèi)容進行探索研究，進而能夠運用理論知識合理解決實際問題。例如：在學習《做情緒的主人》一課時，本節(jié)課堂的教學目的就是讓學生能夠充分了解掌握人自身的潛能，并認識到潛能存在的重要性，進而找到自身潛能的幾種途徑，并且教師在實際教學之前要對教材內(nèi)容深入了解，選擇適當?shù)陌咐齺砦龑W生的學習興趣。同時在進行問題的設置時，應以學生的接受能力和實際水平為基礎，既要突出教材的重點還要兼顧結(jié)構，從而循序漸進的將案例引入到教材內(nèi)容中，提高學生提出問題解決問題的能力，如教師向?qū)W生提問：“同學們認為情緒是可以調(diào)節(jié)的嗎？如何才能做情緒的主人啊？”然后再引入“節(jié)目主持人趙忠祥被下放進行勞改，但仍然保持著積極樂觀的心態(tài)去適應環(huán)境”這種案例，引發(fā)學生展開深入的探討研究，從而有效激發(fā)出學生的學習興趣，營造活躍的課堂氛圍，從而為學生日后的思想品德學習奠定良好的基礎。

（三）帶領學生進行案例的深入研究探討

案例教學法的基礎環(huán)節(jié)就是教師帶領學生對案例進行討論交流，不但能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成合作交流的團隊意識，還能有效提高課堂教學效率。因此教師在實際討論環(huán)節(jié)中可以將班級學生分成幾個小組，大致為5-6人一組，要將思想品德不同層次的學習穿插組合，從而達到互相幫助、互相促進的作用，并且要對每個小組成員都分配不同的任務，使其各司其職，最后教師再進行總結(jié)性的評價。通過這種方式的教學不但能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還能達到高效教學的目的。

結(jié)束語

總之，案例教學法作為新課改下的一種新型教學方法，具有著重要的教育作用，而初中思想品德課程對學生樹立正確思想觀念也有著極大的促進意義。因此在初中思想品德教學中應用案例教學法是必然趨勢，不但能夠充分帶動學生的積極性，提高其提出問題、解決問題的能力，還能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從而最大限度發(fā)揮出案例教學法的使用效果。

[1]何鳳梅.淺議案例教學法在初中思想品德教學中的運用[J].新課程學習·下旬,2014（3）:41-41.

[2]趙露.案例教學法在初中思想品德教學中的運用[J].考試周刊,2016（8）:104-104.

[3]聶荔蕊.案例教學法在初中思想品德教學中的有效運用[J].讀寫算（教研版）,2014（17）:386-387.