初中思想品德課教學(xué)之案例教學(xué)法運(yùn)用淺談

冬 梅

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)蒙古族學(xué)校

初中思想品德課教學(xué)之案例教學(xué)法運(yùn)用淺談

冬 梅

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)蒙古族學(xué)校

在新課改的不斷完善下，初中思想品德教學(xué)也進(jìn)行了一定的變化，而案例教學(xué)法就是其中最為重要的一項(xiàng)。因此教師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)積極應(yīng)用這一教學(xué)方法，從案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，切實(shí)分析其在初中思想品德教學(xué)中的可行性，從而提高初中思想品德的綜合水平。本文主要對(duì)案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

初中思想品德；案例教學(xué)法；應(yīng)用分析

隨著新課程的不斷改革，初中思想品德教學(xué)也進(jìn)行了一系列的調(diào)整措施，并且由于初中思想品德這門學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性特點(diǎn)，因而教師若想讓學(xué)生充分掌握這部分內(nèi)容，就要在具體教學(xué)時(shí)將思想品德相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐生活有效結(jié)合，從而便于學(xué)生對(duì)這門學(xué)科更容易進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的。

一、案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的重要性分析

（一）有效凸顯出思想品德教育的存在意義

由于初中思想品德教育屬于一門培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)和規(guī)范自身行為的重要學(xué)科，因此教師在具體授課時(shí)，不應(yīng)只向?qū)W生們傳遞相關(guān)理論知識(shí)，更要充分發(fā)揮出思想品德教育的根本作用，而案例教學(xué)法的應(yīng)用就可以很好解決這一問題，將一些枯燥無聊的理論知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，進(jìn)而便于學(xué)生進(jìn)行理解，達(dá)到思想品德教學(xué)的最佳效果。

（二）充分帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在以往傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)活動(dòng)中，教師往往都是扮演著掌控者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐字逐句的講解，反而不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生吸引力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的課堂主體地位得不到很好的展示，而案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位和實(shí)踐感受，從而使學(xué)生能在互相交流探討的過程中帶動(dòng)自身的學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)。

（三）綜合提高教師的教學(xué)能力

在新時(shí)期的發(fā)展下，新課程對(duì)初中思想品德教學(xué)提出了更嚴(yán)格的要求，因而教師在課堂教學(xué)時(shí)，要從提高自身的綜合能力著手，不斷更新教學(xué)理念和方法，進(jìn)而創(chuàng)造高效的思想品德課堂，并且當(dāng)前的思想品德教材內(nèi)容已逐漸和時(shí)事有效聯(lián)系。因此教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生獲取信息的途徑正在不斷拓寬，如果只是一味的依賴教材內(nèi)容，必定會(huì)降低思想品德教學(xué)帶給學(xué)生的吸引力。在這種情況下，就可以充分借助案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生們列舉各個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的案例事件，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最佳效果。

二、案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）選擇合理豐富的案例進(jìn)行教學(xué)

在使用案例教學(xué)法進(jìn)行初中思想品德教學(xué)時(shí)，案例選擇的是否合理豐富對(duì)案例教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)效果有著直接的聯(lián)系。因此教師在進(jìn)行案例的選擇時(shí)，首先就應(yīng)考慮其是否適用于課堂教學(xué)內(nèi)容，能否引起學(xué)生的注意力，從而對(duì)案例展開針對(duì)性的探索研究。同時(shí)，教師在對(duì)案例選擇時(shí)還要以理論知識(shí)和時(shí)事政治相結(jié)合為基礎(chǔ)，適當(dāng)引入一些關(guān)于國(guó)際發(fā)展形勢(shì)的案例。例如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)一的多民族國(guó)家》一課內(nèi)容時(shí)，教師就可以適當(dāng)列舉我國(guó)“香港”和“臺(tái)灣”的回歸故事，并結(jié)合我國(guó)的“一國(guó)兩制”制度和現(xiàn)今實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而能夠培養(yǎng)養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊庾R(shí)，避免遭到激進(jìn)分子的不利影響。通過這種方式的教學(xué)不但能便于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，還能提高初中生的思想品德整體水平。

（二）以提問的方式適當(dāng)引出案例

案例教學(xué)法的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)對(duì)思想品德教材中的內(nèi)容進(jìn)行探索研究，進(jìn)而能夠運(yùn)用理論知識(shí)合理解決實(shí)際問題。例如：在學(xué)習(xí)《做情緒的主人》一課時(shí)，本節(jié)課堂的教學(xué)目的就是讓學(xué)生能夠充分了解掌握人自身的潛能，并認(rèn)識(shí)到潛能存在的重要性，進(jìn)而找到自身潛能的幾種途徑，并且教師在實(shí)際教學(xué)之前要對(duì)教材內(nèi)容深入了解，選擇適當(dāng)?shù)陌咐齺砦龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在進(jìn)行問題的設(shè)置時(shí)，應(yīng)以學(xué)生的接受能力和實(shí)際水平為基礎(chǔ)，既要突出教材的重點(diǎn)還要兼顧結(jié)構(gòu)，從而循序漸進(jìn)的將案例引入到教材內(nèi)容中，提高學(xué)生提出問題解決問題的能力，如教師向?qū)W生提問：“同學(xué)們認(rèn)為情緒是可以調(diào)節(jié)的嗎？如何才能做情緒的主人??？”然后再引入“節(jié)目主持人趙忠祥被下放進(jìn)行勞改，但仍然保持著積極樂觀的心態(tài)去適應(yīng)環(huán)境”這種案例，引發(fā)學(xué)生展開深入的探討研究，從而有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，從而為學(xué)生日后的思想品德學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行案例的深入研究探討

案例教學(xué)法的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就是教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論交流，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成合作交流的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能有效提高課堂教學(xué)效率。因此教師在實(shí)際討論環(huán)節(jié)中可以將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，大致為5-6人一組，要將思想品德不同層次的學(xué)習(xí)穿插組合，從而達(dá)到互相幫助、互相促進(jìn)的作用，并且要對(duì)每個(gè)小組成員都分配不同的任務(wù)，使其各司其職，最后教師再進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)。通過這種方式的教學(xué)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能達(dá)到高效教學(xué)的目的。

結(jié)束語

總之，案例教學(xué)法作為新課改下的一種新型教學(xué)方法，具有著重要的教育作用，而初中思想品德課程對(duì)學(xué)生樹立正確思想觀念也有著極大的促進(jìn)意義。因此在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法是必然趨勢(shì)，不但能夠充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性，提高其提出問題、解決問題的能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而最大限度發(fā)揮出案例教學(xué)法的使用效果。

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[2]趙露.案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊,2016（8）:104-104.

[3]聶荔蕊.案例教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].讀寫算（教研版）,2014（17）:386-387.