語文教師引導學生加強人文素養培育的探討

高 梅

濟南市技師學院

語文教師引導學生加強人文素養培育的探討

高 梅

濟南市技師學院

在十三五規劃中，我們看到職業教育受到前所未有的重視，具有良好綜合素質的職業學校培養的復合型技術技能人才是國家建設、發展的中堅力量。在學生的綜合素質中，人文素養是非常重要的組成部分，直接影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀。而今隨著我國經濟的迅速發展，企業對職業學校畢業生的要求也越來越高，但當前職業教育中重技術、輕人文在職業院校普遍存在，這忽略了職業教育人才培養的全面性，以至在職業教育中人文素養教育的缺失成為較普遍的現象。

職業院校培養的不應該僅僅是從事勞動的工具人而應是具備良好綜合素質的社會人，要有責任心，對國家有擔當，對自己有美好的精神追求。所以，在職業教育中加強人文素養培育已是當務之急。語文課程的內容決定了其在學生人文素養教育中占有獨特的優勢引導地位，所以語文教師應充分認識到并擔當起引導學生加強人文素養修養的重任。

一、持續不斷地加強知識修養，以自身人格魅力感染學生

首先語文教師要多讀書。語文學科融思想性、文學性、工具性于一體，教材內容豐富，可謂包羅萬象，這些豐富多彩的內容中具有豐富、深刻的人文內涵，語文教師只有跳出專業知識范圍的限制，盡可能地拓寬知識面，不斷積累自身知識儲備并及時更新知識，才能掌握廣博的知識，才能對教材更全面地理解，才能更深入地挖掘出教材所蘊含的人文內涵，才能形成自己獨特的思考成果。而在語文課教學中，則更利于根據課堂上教與學互動過程中的實際情況做到信手拈來，旁征博引，潤物無聲地啟發學生進行人文思考。

其次，語文教師要具與時俱進，緊跟時代發展的潮流趨勢，盡量縮小與學生間的代溝，努力做到與學生擁有共同語言與話題。語文教師要注重將教學內容與當前社會緊密相連，要善于通過將社會熱點話題與課堂內容有機結合，以提高學生學習興趣。同時根據不同的教學內容設計好如何在課堂上給予學生以啟發，引導學生思考、討論并得出自己的結論，讓學生在無意識狀態下主動接收人文熏陶，通過自主學習過程逐步建立起自身的人文觀念。

再次，語文課教師要以德育人，教師要具有高尚的人格魅力，教師自身高尚的人格對學生的影響力是最直接有效的，勝過任何的說教與高談闊論地講大道理。教師被人們尊稱為“人類靈魂的工程師”，教師的言傳身教對學生良好思想品德起著至關重要的作用。教師要敬業樂業，平時要加強專業業務知識學習，不斷提高專業業務能力，而對學生則要從學習、生活到思想等各方面無微不至的關懷，教師要積極主動地構建和諧的師生關系，使學生在教師的人格感召力下，積極主動學習知識的同時也自主地完成了自身人文修養培育，從而促進學生整體綜合素質的提高。

二、重視學生學習主體作用，善于運用多種教學方式方法

以往傳統的語文課堂教學當中，主要采取的是教師講、學生聽和記的模式，忽視了學生學習主體作用的發揮，學生缺少主動思考與討論，學生的學習是被動性的，原本應該充滿審美愉悅感的語文教學反而死板無趣，嚴重挫傷了學生的學習熱情。隨著教育教學思想的改進及科技的發展，電視、多媒體教學設施、網絡走進了教室，語文課教師可以根據不同的教學內容采取豐富多彩的教學方法，吸引學生積極參與到教與學的雙邊活動中來，充分發揮學生學習的主體作用，在充滿活力和富有情趣的教學過程中更有利于使學生完成從知識到人文素養培育的全面提高。例如，語文教材中古代漢語部分的內容蘊含著豐富的人文內涵，但卻是學生的知識薄弱點，學生在學習時往往畏難情緒較重。教師可以通過教學幻燈片使得講解知識點時簡明、條理、詳實，在學生掌握了所學內容的基礎上引導學生古今結合，通過對比分析使學生領會文章所蘊含的人文精華；古典名著的學習則可借助于經典的影視文學作品，全面直觀地讓學生理解作品內容，感受人物思想，體會作品中人物命運帶給人們的啟示性；在詩歌、散文單元的學習中可以引入配樂朗讀、電視散文，這樣情景結合，讓學生更直觀、形象地感受作品，理解內涵，在不知不覺中完成審美愉悅，從而豐富學生的審美情趣，提高學生欣賞能力；而應用文單元的學習則可以借助網絡，讓學生找出網絡上不同應用文文種例文中存在的錯誤，通過討論交流，明確產生錯誤的原因及如何正確改正，學生不僅牢固掌握了不同應用文文種的正確寫法，同時也很好地鍛煉了學生自主學習、質疑的能力。凡此種種，不一而足。

三、培養學生閱讀興趣，引導學生自我提高人文素養

古人云“開卷有益”，笛卡爾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，雨果說：“各種蠢事，在每天閱讀好書的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸熔化”，高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”，閱讀使人受益的可舉之例多不勝舉。閱讀不僅可以使我們跨越時空掌握知識，更重要的是閱讀可以陶冶情操，給人們帶來精神上的愉悅，從而提高人們的人文修養。高職語文教材中收有謝冕的《讀書人是幸福人》，他在文中就寫到“更重要的是，讀書加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。人們從讀書學做人，從那些往哲先賢以及當代才俊的著述中學得他們的人格。一個讀書人，是一個有機會擁有超乎個人生命體驗的幸運人。一旦讀書結緣，人多半向往崇高、厭惡暴力、同情弱者，使人心靈純凈而富正義感，人往往變得情趣高雅而趨避凡俗。或博愛、或溫情、或抗爭，大抵總引導人從幼年到成人，一步一步向著人間的美好境界前行。”讀書給人帶來精神力量，使人異常柔韌堅強。善于讀書的人更善于在生活中勤于學習，追求美好充實的內心世界。所以，語文教師要有意識地培養學生課外閱讀興趣，多給學生介紹名人博學多讀、終成大器的事例，慢慢引導學生認識到讀書的重要意義；教師還要根據學生的具體實際情況選擇不同實例引導，目的在于讓學生從內心逐漸認同讀書于人有益，助人成長。長此以往，學生們就會變被動讀書為主動讀書，讀書的效果也會事半功倍。另一方面語文教師還要精心為學生提供閱讀書目，指導學生通過閱讀拓寬知識面，探索真理，開啟學生內在的智慧，通過多讀書逐步實現人文知識向自身內在的人文精神的轉化，從而實現人文素養的提高。

綜上所述，職業院校語文教師在立足于語文知識傳授的同時，更要注重對學生人文素養的培育，使學生在學習好專業技術的同時逐步完善人文素養培育，實現全面成長。

[1]張麒麟.淺析語文課的情感教學方法.課外語文（教研版），2014年1期

[2]曹曉燕.淺談職高語文教學中如何培養學生的學習興趣.時代教育（教育教學版），2012年2期

高梅（1966-），女，漢，山東濟南人，講師，本科，研究方向：語文教學。