初中語文作文寫作技巧分析

張淑云

四平市第三中學校

初中語文作文寫作技巧分析

張淑云

四平市第三中學校

隨著我國新課改的推行和高考改革方案的不斷完善，我國奮斗在一線的教育工作者以及眾多學生的父母也逐漸重視起了語文科目的學習。但由于語文學習的特殊性以及學習內容的豐富程度，語文科目的成績的提高并不如其他相對更為理性的科目有相對實用的方法和適當的捷徑。因此作為語文考試中占據較大分數比例和極易提高語文成績的寫作成為了眾多任課老師和家長為提高語文成績的首選目標，本研究將針對我國初中生語文作文寫作的實際情況進行詳細地分析，并結合我國眾多語文教育專家對學生作文寫作的培養和提高的經驗，總結出初中語文作文寫作的一些技巧。

初中語文作文；寫作技巧；有效措施

前言

作文不僅僅是語文考試的重點考核項目，而且它在一定程度上也影響和代表了一個人對自我的認知情況和語言表達的能力，無論是孩子還是成人，在創作的思考中以及用文字實際表達的過程中，都在一定程度上重新感知了這個世界和自己的內心，獲得了更為豐富的精神世界。所以我國奮斗在一線的語文教師相當有必要在學生早期的學習過程中及時灌輸作文寫作的重要性和培養學生寫作的熱情，本研究將針對我國初中語文作文的實際教學情況進行詳細地分析，并結合我國初中生語文作文寫作時必需地一些技巧總結出一些有效的提高我國初中生語文作文寫作能力的措施。

1.我國初中生語文作文寫作的技巧

1.1 重視作文的卷面整潔

任何一個學科的任課老師都充分明確卷面整潔的嚴重性，而對于語文上這種需要大篇幅的展現文字的作文更是重中之重。無論是哪一個階段的學習中，我們最經常被耳提面命的交代就是要字體工整，而成為閱卷老師的我們就更加希望能看到一份整潔、干凈的卷子，不僅僅是為了減少批閱的負擔和盡快完成工作，也是為了能夠獲得視覺和精神的放松和享受[1]。所以在應試作文寫作的過程中，學生應盡量保持卷面的整潔，卷面的整潔不僅僅包括書寫的字體要盡量工整，更要盡量避免涂抹的出現。字體工整并不是要求學生一定要會哪種體的書法，只是要求學生在完成作文的過程中端正自己的態度，盡量一筆一劃的書寫，即使字體不夠好看，也最起碼做到清晰易懂。作文落實到文字的過程中難免會出現有錯字或表達不適當的地方，大多數中學生會選擇修改液或修正帶來改正錯誤，但是修改液或修正帶的使用卻會使你的錯誤更明顯，更嚴重影響了卷面的整潔程度。所以學生在作文寫作過程中有錯誤出現時，對于錯別字可以簡單的劃掉，對于表達的不適當的地方盡量彌補，避免大量的修改。

1.2 合理的布置文章的結構

初中語文作文的寫作只是最基礎的書面表達自己的想法或對某些問題的書面談論，而寫作內容的豐富與充實以及相應字、詞的選用都與學生本人的閱讀書籍的廣泛程度有很大的關系，而這個不是僅僅依靠老師的課堂教學就能彌補的，所以能廣泛適用于所有中學生的語文作文寫作方法就是向學生普及語文作文的結構的相關知識并敦促學生在寫作過程中及時應用適合的文章結構。但應用文章結構上也不應太過盲目，教師在語文作文寫作的教學過程中可以先從教導學生在寫作時進行合理的段落的劃分入手，結合初中語文作文的文字數目要求來說，初中生的語文作文劃分為五六個段落即為最好。

1.3 培養列提綱的寫作習慣

提綱對于剛接觸寫作的初中生是最好的提升語文寫作水平的方法，內心的腹稿往往不太全面且在實際寫作的過程中極易遺忘，所以通過簡單的文字大致記錄自己整個文章的思路和相應的結構布局，一方面能夠進行初次的修改，使整篇文章的結構更加完整和相應的思路更加透徹、完善，另一方面在實際寫作的過程中，可以通過早期記錄的簡單的文字便于回憶自己當時的思路，以此更順利的完成寫作。但是就我國各位語文教師的實際經驗中可以看出，這種方法在中學生寫作的過程中使用程度并不高，主要是因為大多中學老師教學過程中引起的誤會，讓眾多中學生以為提綱需要詳細地寫出文章的各部分，而這不啻于又寫了一遍作文，導致大多中學生對其極為排斥，而老師強制性的要求則進一步加深了其惡劣的影響。所以我國中學的語文教師在普及這種寫作技巧時一定要進行相當詳細的介紹和適當的模板以保證學生對提綱有正確的認識，從而使廣大中學生能夠更好的利用提綱這種寫作技巧提升自身的語文作文寫作的能力。

2.我國初中語文教師為提高學生創作水平可采取的措施

2.1 采取范文模仿寫作的方法，提升學生對作文寫作的認識

大多數語文教師在語文作文寫作的教學過程中會被動的陷入兩種誤區，一是學生根本不知道作文究竟為何物，寫的作文五花八門，驢頭不對馬嘴，另一種是學生盲目照搬作文書的內容，大致一看文章內容極為精致，用詞也較為得當，但仔細閱讀時能清楚的發現一篇文章其實來自眾多文章的堆砌。這兩種情況都嚴重影響了我國初中語文作文寫作教學質量，我國一線的語文教師也都充分意識到了問題的重要性，但是卻沒有相對有效的改良措施。通過本研究對眾多關于初中語文作文寫作教學的文獻的詳細分析，對于這種問題，我國中學的語文教師可以通過教導學生更高效、合理的借鑒范文來有效解決和預防我國中學生語文作文寫作的兩種窘境。老師有意識的帶領學生借鑒范文[2]，通過從整段落、單句到僅僅是文章的結構等有層次的借鑒，一步步加深學生對作文寫作的認識，從簡單的整理到后期自主的加工創造和獨立的創作，以階段性的教育方法來逐漸實現學生語文作文寫作能力的實質性的提升。

2.2 培養學生的觀察力和表達能力

中學生的寫作其實只是對內心的想法和對事物的認識進行簡單的文字表達和再次加工，我們在通過借鑒范文的階段性寫作學習方法中已經對語文作文寫作有了初步的認識，而適當的寫作技巧也進一步提升文章的格調，但這些東西的實際作用都有一定的局限性，能真正提升文章內涵的只有我們對生活細致地觀察和敏銳的表達能力，所以我國中學的語文教師應該在教學過程盡量鍛煉學生的觀察能力和表達能力，為作文水平的提升打下堅實的基礎。

結語

如何提高學生的寫作水平、提升語文成績，已經成為我國眾多一線語文教師急需解決的難題，通過本研究對眾多一線語文教師的實際教學經驗的認真分析，我們可以發現對于初中生語文寫作學習過程中，任課教師可以通過灌輸簡單的寫作技巧如通過新穎的題目和合適的文章布局從而有效升華文章。在適當提供學生寫作技巧的同時，教師也需要給予學生充分的練習機會，讓學生在一次次練習中實現語文作文寫作能力的提升。

[1]韓麗晶.淺談中學語文作文寫作技巧，吉林省教育學院學報旬刊，2009（6）.

[2]仇德兵.淺談初中語文作文寫作技巧，作文成功之路旬刊，2014（5）56-57.