大班科學(xué)活動：小“氣”車

浙江省衢州市柯城區(qū)教工幼兒園 徐小燕

大班科學(xué)活動：小“氣”車

浙江省衢州市柯城區(qū)教工幼兒園 徐小燕

設(shè)計意圖

隨著孩子年齡的增長,他們探究周圍事物的興趣越來越濃郁。一天，有個孩子將一輛泡沫車帶到了班里,小朋友們開心地玩了起來。看著小車在地面轉(zhuǎn)圈,他們提出了一個問題：怎樣才能使小車開得像賽車一樣快呢?捕捉到這個興趣點(diǎn)后,我立刻引領(lǐng)孩子們開動腦筋想辦法，并根據(jù)這一興趣點(diǎn)生成了“小‘氣’車”科學(xué)活動,引導(dǎo)幼兒從身邊感興趣的事物開始探究。

活動目標(biāo)

1.玩氣球，初步感受空氣運(yùn)動會產(chǎn)生動力。

2.探索用吸管氣球帶動泡沫車前進(jìn)。

3.發(fā)展觀察、動手能力，體驗(yàn)成功的快樂。

活動準(zhǔn)備

打氣筒，氣球,帶吸管的氣球,泡沫車,透明膠，剪刀若干，介紹各種新型動力汽車的PPT。

活動過程

一、探究體驗(yàn)——感知空氣運(yùn)動會產(chǎn)生動力

1.第一次探索：玩氣球。提供氣球、打氣筒讓幼兒玩,并引導(dǎo)幼兒觀察松開充足氣的氣球所產(chǎn)生的現(xiàn)象。

（分析：要實(shí)現(xiàn)幼兒主動探究，操作材料的投放就必須從教育的目標(biāo)和內(nèi)容出發(fā)，把活動的意圖和要求融入材料之中，幫助幼兒在擺弄、操作材料的過程中達(dá)成目標(biāo)。讓幼兒給氣球充氣、放氣,使幼兒在玩中積累了“空氣從氣球里噴出時會產(chǎn)生動力”的感性認(rèn)識）

2.第二次探索：玩吸管氣球。提供帶吸管的氣球，充氣后分別在空中、地面上松開手，觀察吸管氣球產(chǎn)生的現(xiàn)象。

（分析：兩次玩吸管氣球任務(wù)是不一樣的，第一次是觀察吸管氣球運(yùn)動的方向，第二次是探索如何讓吸管氣球跑得快）

二、遷移經(jīng)驗(yàn)——嘗試?yán)梦軞馇驇优菽嚽斑M(jìn)

1.提供泡沫小車，幼兒想辦法讓小車向前行進(jìn)。

（分析：以開放式呈現(xiàn)的材料讓幼兒有更大的自由選擇和自主操作的可能性，但開放式投放的材料也應(yīng)該是經(jīng)過教師仔細(xì)研究、斟酌和選擇的，是有一定內(nèi)部結(jié)構(gòu)的，而不是隨意投放的）

2.猜想、驗(yàn)證吸管氣球如何與泡沫小車組合，小車會前進(jìn)得更快。

（分析：觀察和思考是科學(xué)活動的重要組成部分，教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察科學(xué)現(xiàn)象，思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，而記錄、交流是培養(yǎng)這種習(xí)慣的好方法。在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒猜測，并把猜測結(jié)果畫在記錄表上）

3.制作小“氣”車，看哪種組合的小“氣”車跑得快。

（分析：在這個環(huán)節(jié)里，材料是幼兒自主選擇、自主組合的。幼兒發(fā)明了裝有一根、兩根，甚至三根吸管的氣球動力車，還有的把帶吸管的氣球分別裝在了泡沫車的車頂、車底及側(cè)面。吸管氣球帶動泡沫車跑，效果很明顯，孩子們很興奮。幼兒嘗試、實(shí)踐后，把驗(yàn)證的結(jié)果畫在“記錄表”上，幼兒與教師一起總結(jié)交流。在思考→猜測→驗(yàn)證→總結(jié)→交流的過程中，幼兒形成了正確的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了預(yù)期的教育目標(biāo)）

三、拓展提升——激發(fā)設(shè)計環(huán)保汽車的美好愿望

觀看錄像，了解汽車尾氣對人類的危害，欣賞各種新型動力汽車，說說自己想設(shè)計的環(huán)保汽車。

活動延伸

和父母一起收集資料，探討世界上各種各樣的環(huán)保汽車。

活動反思

“小‘氣’車”是我園近期研討的大班科學(xué)活動，回顧整個過程，我認(rèn)為最難解決的問題就是“如何設(shè)計材料結(jié)構(gòu)，物化該活動的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”。在最初的活動中，教師先把氣球充足氣，用細(xì)線扎住口子，幼兒用雙面膠將其固定在玩具車上。結(jié)果，由于氣球大，車子小，幼兒比較難操作，且充氣氣球噴氣口較大，空氣一下子就沒有了，車子容易原地打轉(zhuǎn)，很難讓汽車開遠(yuǎn)。第二次，我們在氣球上裝了一根吸管，幼兒用雙面膠將吸管與玩具車連接，解決了氣球與汽車連接的問題，并讓每個幼兒都能自己吹氣球，也能讓氣均勻、緩慢地噴出，但由于玩具車太重，實(shí)驗(yàn)效果還是不理想。第三次，我們采用了泡沫車，吸管氣球與泡沫車一組合，氣球中向后排放的空氣推動泡沫車前行的路線就清晰地呈現(xiàn)在孩子面前，這說明我們找準(zhǔn)了能達(dá)成活動目標(biāo)的材料。通過本次活動，我們認(rèn)識到：在科學(xué)活動中，材料的提供至關(guān)重要。對于幼兒，材料是學(xué)習(xí)和探究的刺激物、中介和橋梁；對于教師，材料則是教育目標(biāo)和內(nèi)容的物化，活動材料的提供直接影響探究活動的有效性。