幼兒綠色器械開發利用的問題與對策

無錫江陰市第二實驗幼兒園 俞 麗

幼兒綠色器械開發利用的問題與對策

無錫江陰市第二實驗幼兒園 俞 麗

促進幼兒身體健康發展是實現幼兒全面和諧發展的基礎和前提。作為體育活動中不可缺少的物質條件——體育器械，它的形式、功能和適用與否不僅直接關系著幼兒參與體育活動的情緒和行為，而且影響著幼兒參與體育鍛煉的興趣和構想。所謂的綠色器械是指安全衛生，生態環保，能反復使用，可促進幼兒可持續發展的自制器械。近年來,為了滿足幼兒戶外鍛煉的需求，我們從幼兒園體育器械現狀分析入手，開發了多種類型的綠色器械，實現和維護著幼兒體育器械“綠色”的本質訴求。

一、從模具到器具：讓器械“滿”起來

（一）現狀分析

幼兒園體育器械基本以購買的現成小型玩具與傳統的中大型器具為主，它們大同小異、價格過高，在種類、數量上已不能滿足幼兒運動鍛煉的需求。很多幼兒園也嘗試著通過自制一些器械，豐富幼兒的體育活動。但由于材料的局限，教師盲目跟風制作，使得自制的器械類型單一，呈現模式化，不能很好地滿足幼兒的鍛煉需要。

（二）解決策略

1.從自然中尋找綠色器械

著名教育家陶行知先生說過：“必須以大自然為您的生物園，才會有豐富的收獲?！痹谒摹吧罱逃崩碚撝笇?，我們充分挖掘大自然的優勢，對大自然中的稻草、麥稈、石、土等自然資源進行合理開發和利用。如我們賦予稻草生命，做了以稻草為主題的“稻草人王國”。孩子們在王國里快樂地“打怪獸”“跳草屋”……發展了投擲、跳躍、躲閃等技能。樹林中的一個個小樹樁或高或低，稍作加工后就成了形狀各異的梅花樁，孩子們勇敢地在上面蹲、站、走、跑，演繹著一部部“武林傳奇”。一塊塊形狀各異、大小不一的石子、瓦片，鋪一鋪、粘一粘、堆一堆就變成了凹凸不平的石子路、高高低低的城墻，孩子們時而走“田埂”，時而翻“城墻”，樂此不疲。自然界的綠色器械生態環保，拉近了孩子與大自然的距離，讓孩子們回歸田園，在美好的環境中鍛煉了身體，享受到了運動帶來的愉悅。

2.從生活中收集綠色器械

生活中廢棄的材料隨處可見，如果我們能做一個有心人，將這些材料再利用、再創造，很快這些廢舊物品就會搖身一變成為一件件新器械，為孩子的鍛煉增添生機活力。如各種飲料瓶、易拉罐，經過清洗消毒，再鉆洞、加根皮筋就能變成發展孩子臂力的拉力器。大大小小的包裝盒，挖一挖、粘一粘，就變成了孩子們翻滾、跳躍的坦克車、圍墻。

3.從民俗文化中捕捉綠色器械

每當重大節日或新谷收獲時，各民族都會進行隆重的慶祝活動。人們慶祝時所使用的道具也可以遷移成為孩子戶外鍛煉的綠色器械。如兩根木棍既可以是黎族人竹竿舞中的道具，又可以是孩子戶外游戲中要翻越的“小溝”“山坡”；空的紙箱扎上小竹竿或在一把梯子上綁張椅子就變為“新娘”乘坐的“花轎”；泡沫和橫幅兩兩組合變成了舞龍隊員手中的“長龍”。趣味性、娛樂性較強的民間體育游戲中也滲透著一些綠色器械，如鐵絲圍成圈可以滾鐵環，碎布扎成團可以踢毽子，一條長繩加個陀螺可以抽陀螺等。

生態環保的自然物，隨處可見的廢舊物，豐富多彩的民俗文化，給了教師多元的選擇，教師不再盲目地跟風去制作器材，單一的、模具化的器械逐漸走向豐富、多樣化，拓寬了渠道的綠色器械也漸漸滿了起來。

二、從看具到玩具：讓器械“活”起來

（一）現狀分析

從教師自制的器械作品中可以看出，由于評比要求的局限，部分教師比較看重器械的外觀，他們會挖空心思地制作出色彩鮮艷、別具一格的體育器械，但是真正實用、耐用、符合孩子需要的器械卻很少。有些教師為了在評比時取得好成績，會將自己精心自制的器械高高放起，甚至有時擔心孩子玩壞他們的作品，會用柵欄在作品周圍圍個圈。面對這些精心自制的體育器械，孩子們只能遠遠地觀賞，碰不得、摸不得、玩不得，好看的自制體育器械似展覽館中的藏品，變成了一件件“看具”。

（二）解決策略

1.根據幼兒的需要，研發器械

首先，同一種材料制作出不同器械。如一個易拉罐可以做成高蹺、梅花樁、保齡球、響罐。在“精彩在創新中綻放”教研活動中，教師們自由組合，分成了“瓶罐叮當”“百布穿線”“萬紙千箱”三大組。他們研究瓶、紙、布的特性，在奇思妙想、親密合作中，做出了千姿百態、功能不一的綠色器械。其次，同種器械也可以用不同特質的材料進行制作。如“投擲物”可以是報紙揉成團做成，可以是布和沙子縫制而成，也可以是夾子和硬紙板做成。

2.根據家長特長、職業特點設計器械

在一次家園自制綠色器械評比中，教師充分挖掘家長資源，根據家長的職業特點，為綠色器械的制作帶入一些活力。如從事汽車修理的家長，利用職業的優勢，給一個個輪胎打上孔，裝上車輪，舊輪胎變成了輪胎滑板車；從事水電工職業的家長，將PV管進行組裝，變成球筐、跨欄……通過每一屆的綠色器械評比，孩子們不僅收獲了豐富多樣、實用美觀的綠色器械，更增進了和家長之間親密的情感，體驗到制作的愉悅感、成功感。自制器械的過程不再是教師功利性的展現，而是師幼、家園共同參與體驗的過程。

順應幼兒的天性，根據幼兒的發展特點，挖掘家長資源，自制的綠色器械鮮活靈動、可玩耐玩，再不是高高擺在那兒不可觸摸的“看具”。

三、從鬧劇到喜?。鹤屍餍怠皠印逼饋?/h2>

（一）現狀分析

很多幼兒園領導、教師剛開始都比較重視自制體育器械，制作、參與、評比的形式豐富多彩。有時幼兒園還會邀請領導、家長代表、教師代表擔任評委，但幼兒卻很少參與。制作的、參評的器械何去何從？它們的價值如何發揮？教師們很少開展這方面的研究。有時評比結束沒多久，自制的器械就會堆在體育室里，而教師、幼兒則反映沒有玩具可玩。沒有“玩”的研究過程，再好的體育器械也是一堆廢舊材料，毫無價值，此時自制體育器械成了一出虎頭蛇尾的形式主義“鬧劇”。

（二）解決策略

1.舊物新玩

每一種器械都有其自身特有的功能與特點，都可以創造性開發新的玩法。可樂瓶制成的飛盤，玩久了幼兒難免會對它失去興趣。當換種方式，幼兒把它當成陀螺來玩一玩，興趣馬上又回來了。在熟悉各種綠色器械的功能，掌握其技能后，引導幼兒對“舊”器械大膽想象，可以創造性地玩出很多新花樣，也別有一番樂趣。

2.一物多玩

（1）運用肢體不同部位發揮玩的創意?！?-6歲兒童學習與發展指南》指出：“大膽進行各種身體運動，體驗各種肢體動作的可能性。”面對同一種器械，幼兒可以用身體的不同部位進行探索、游戲。如大班“好玩的報紙”活動中，幼兒用肩膀、手臂、手背、手指、腿、腳等身體部位頂或者拍，可以站著、坐著、躺著頂，也可以邊走邊頂，還可以邊走邊拍。在此過程中，幼兒身體各部位充分地與器械互動，玩出了創意，玩出了水平。

（2）調整鍛煉形式，拓展玩的功能。蘇聯教育家烏申斯基說：“最好的玩具是那些幼兒能夠用各種方式加以變更的玩具?！比纭靶〈舐眯小被顒又?，一人游戲時可以鉆進布袋學袋鼠跳，學毛毛蟲一扭一扭向前爬，學蠶寶寶翻來滾去；兩人一組游戲時可以把布袋當作小車一人坐一人拉；三人一組游戲時可以把布袋當轎子玩抬花轎游戲；四人或六人一組游戲時可以把布袋當成小水溝，輪流跳、競賽跳。面對同一種器械鍛煉時，人數變化其鍛煉的形式也可以發生改變。

（3）創設游戲情境，激活玩的樂趣。單純進行一物多玩，玩久了幼兒也會膩。如小班“流星球”活動中，幼兒拿著流星球進行拋、扔、甩……不一會兒，他們就會失去興趣。此時教師如果能夠把幼兒帶入特定的游戲情境中，賦予幼兒“小兔”的角色，讓他們把流星球當作是打敗大灰狼的武器。同樣的流星球就能刺激幼兒不斷探索，延長游戲的時間，各種玩法也應運而生。

教育家陶行知曾明確指出：“只有創造的教育，才是真教育?！焙⒆幼陨聿粌H有創造的潛能，而且也有創造的需要。戶外鍛煉中同一種器械，經過孩子的探索，一物多玩也能玩出各種花樣，激發幼兒的創造精神，提高幼兒的身體素質。

3.多物合玩

雖然一物多玩趣味多、玩法活，但是長時間單一玩某種器械，幼兒也會失去興趣。將幾種器械自由組合、搭配能衍生出更多的新游戲、新玩法，也更能促進幼兒可持續發展，達到鍛煉的目的。

（1）同種器械新組合。戶外鍛煉中隨著幼兒鍛煉的密度、強度增大，僅僅一件綠色器械已經難以滿足幼兒的活動量。如大班“瘋狂跨欄”活動中，幼兒用PV管制成的“柵欄”練習跨、跳動作，隨著動作越來越熟練，一個“柵欄”已經不能滿足幼兒的鍛煉需求。于是教師增加了多個“柵欄”，這些“柵欄”既可以在高度上進行組合，也可以從長度上依次擺放。

（2）輔助器械巧搭配。戶外鍛煉中，常常看到這樣的場景：滑板車+墊子，幼兒玩起了“鉆山洞”；小棒+紙球，幼兒忙著“趕小豬”；推車+皮球，幼兒用力“運西瓜”……給綠色器械增加一些合適的輔助材料，為幼兒提供了豐富的想象空間，創造出一系列新玩法。

陳鶴琴先生曾說過：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發現，他自己所求來的知識，才是他的真世界。”舊物新玩、一物多玩、多物合玩，玩的過程中，綠色器械被玩活、玩火了，玩出了新意、創意，玩出了價值。