缺陷人格引發(fā)的嚴(yán)重暴力犯罪
——對扈某犯罪心理的剖析

關(guān)曉楊

廣東財經(jīng)大學(xué)，廣東 廣州 510320

缺陷人格引發(fā)的嚴(yán)重暴力犯罪
——對扈某犯罪心理的剖析

關(guān)曉楊

廣東財經(jīng)大學(xué)，廣東 廣州 510320

未成年人暴力犯罪的背后所折射出的犯罪心理學(xué)問題值得深思。鑒于此，從犯罪心理學(xué)的角度，試圖深入剖析案例犯罪人畸變的心理人格和極端情緒的原因。基于案例的啟示，提出預(yù)防未成年人犯罪心理的若干途徑。

犯罪心理；家庭教養(yǎng)；心理撫養(yǎng)

一、問題的緣起

2013年12月1日，山東省一所警察學(xué)院特警班的未成年學(xué)生扈某，因瑣事持刀連捅同學(xué)小磊十余刀致其死亡。而距離此次作案五個月前，扈某曾用刀將陳某捅成重傷。2014年12月30日，該市中級人民法院判處扈某有期徒刑17年。該市人民檢察院提出抗訴。最終，考慮到扈某人身危險性大，可改造性差，主觀惡性極深，且死者親屬強烈要求對其從重處罰等因素，2016年9月山東省高級人民法院二審改判扈某無期徒刑。此案的改判結(jié)果引起了社會的極大關(guān)注。

一個年僅14歲的未成年人，是什么“深仇大恨”促使他舉起尖刀，瘋狂殘忍地刺向昔日朝夕相處的室友？扈某殺人背后的犯罪心理問題值得人們深思。

對人類行為原因的探究是人類自我認識并不斷推動文明進步的動力，對于違反人類情感的故意犯罪行為就更需要探究其發(fā)生的內(nèi)在原因，唯有找到緣由才能找到減少這類行為發(fā)生的路徑。著名的犯罪學(xué)家龍布羅梭曾說過：“研究犯罪，必須首先研究犯罪人。”①為此，文章將根據(jù)犯罪心理學(xué)理論對該案披露出來的信息對犯罪人扈某進行有限的犯罪心理解析。

二、扈某的犯罪人心理特征

扈某的一系列行為符合暴力犯罪人的特征，主要表現(xiàn)為：

(一)思維方式簡單

暴力犯罪的突出特點是犯罪人以直接攻擊他人的形式獲得情感滿足或非法利益的滿足。犯罪人產(chǎn)生殺人、傷害犯罪的動機，往往是因為被害人的先前行為使犯罪人的情感受到傷害，雙方處于人際沖突之中。在日常生活和工作中，一般人遇到矛盾或問題時，大多能按照合法、正當(dāng)?shù)姆绞郊右越鉀Q，即便一時不能解決，也能暫時調(diào)節(jié)自己的心理需要以適應(yīng)環(huán)境的變化。但暴力犯罪人在解決問題的方式上，大多存在某種缺陷，其思維方式極為簡單，認為只有暴力才是解決問題的唯一方式。因而他們普遍具有迷信暴力的傾向，只要自己的利益受到侵害，便會付諸于暴力。由于他們經(jīng)常采取暴力方式來對待人際交往及工作和生活中遇到的矛盾、問題，以致于暴力反應(yīng)、攻擊反應(yīng)成為其具有的固定化、定型化的反應(yīng)模式。

本案中的扈某與室友小磊因生活瑣事平時多有摩擦、口角，便懷恨在心，并作出殺死小磊這種極端的方式來達到自己內(nèi)心的平衡。而此前被扈某捅成重傷的陳某也僅僅因為一件小事：扈打過陳某的一個朋友，為替朋友出頭，陳某給扈打過電話說要打扈一頓；但實際上并沒有實施，只是一個口頭威脅，扈某就對這個被害人懷恨在心并伺機報復(fù)。據(jù)相關(guān)證人證言，陳某被捅傷送往醫(yī)院急救后，扈還多次強闖醫(yī)院企圖繼續(xù)行兇，由此可見扈某有著“不達目的不罷休”的“以暴制暴”的行為特征，對他而言解決沖突的唯一途徑就是暴力。

(二)缺乏是非觀念

暴力犯罪人通常不具備社會認可并推崇的道德觀、價值觀，其道德觀、價值觀是歪曲的、低級的和錯誤的。在報復(fù)動機驅(qū)使下傷害或殺害他人的行為人，具有以牙還牙以眼還眼的原始、同態(tài)復(fù)仇式的道德觀念。

扈某對生命也表現(xiàn)出極度冷漠和自私的態(tài)度，他在供述中曾說道：“我當(dāng)時就想割了一下他脖子動脈，就想讓他死。這樣我就會進去，進去后家里也不用管我，這樣家里就沒有我上學(xué)、就業(yè)、買房的經(jīng)濟負擔(dān)，我在里面有吃有喝的，我家里最多給小磊出個棺材費。”②從傷人到離開僅僅用了12秒的時間，其作案前經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備，如購買折疊刀，請教同學(xué)人體動脈的位置以及多次向老師咨詢“未成年人故意殺人”的法律問題。扈某對殺人行為有明確的認識和計劃，甚至是利用了國家法律對未成年人的特殊保護和“教育、感化、挽救”的特殊政策來給自己做護身符。作案后的扈某甚至躲進了廁所，躲起來的原因僅僅為了逃避晨跑。過后他若無其事地加入了班級隊伍，準(zhǔn)備和大家一起吃早飯。顯然這是一次有準(zhǔn)備、知后果的犯罪。同時也反映出扈某缺乏最基本的是非觀念，對于一個行為的價值取向沒有正確的認知。

(三)情緒易激惹且意志控制能力差

暴力犯罪人的情意特點往往主要表現(xiàn)為消極的情緒反應(yīng)性和薄弱的意志控制力。

一般來說，暴力犯罪人的情感脆弱，易產(chǎn)生情感挫折，導(dǎo)致滋生嫉妒、仇恨等負向情感。熟知扈某的同學(xué)和老師反映，扈為人霸道，愛逞能，經(jīng)常打架。據(jù)此可見他的行為易受情緒的控制和支配，易受暗示，激惹性較高，一點微不足道的外部刺激都可能激起其情緒的爆發(fā)，進而實施攻擊行為。

(四)強烈的畸變報復(fù)心理

主要表現(xiàn)為情緒易變，容易沖動，自恃清高，心胸狹窄，極易走極端，有很強的報復(fù)欲望，且作案手段殘忍。當(dāng)報復(fù)的欲望超過了社會規(guī)則的約束力，暴力也就無法避免的出現(xiàn)了。

本案中，扈某曾經(jīng)把他同宿舍的一個張姓舍友的一雙鞋子藏起來了，被害人小磊得知此事后告訴了該同學(xué)，該張姓同學(xué)找扈把他的鞋子要了回來。如此一件在一般人眼中看似微不足道的小事，竟使得扈某與小磊結(jié)下了仇恨。最終引發(fā)這起血案的是被害人小磊后來實施的一起“惡作劇”：小磊將扈的武裝帶藏了起來，扈找了半天沒找著就又買了一條。事后，小磊覺得也算是惡作劇就把武裝帶還給他了。怎料扈某當(dāng)著同宿舍的人的面，將武裝帶割斷，并要求小磊賠錢。正是經(jīng)過這兩輪的沖突，使得扈某決意殺死小磊。扈用課堂上學(xué)來的拳術(shù)動作，將小磊割喉、捅刺，隨后從容地離開現(xiàn)場。在訊問過程中，扈某主動表示，他看過關(guān)于未成年人的相關(guān)法律，對自己殺人量刑也一清二楚。扈明知他是未成年人，殺人之后不會被判處死刑，最多在監(jiān)獄里面服刑十多年就可以出來了。可見，扈某強烈的畸變報復(fù)心理壓倒一切，甚至使他罔顧法紀(jì)，不惜走上犯罪道路。

三、扈某犯罪心理形成的原因

(一)不當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式

1.父親的棍棒教育

根據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論，未成年人的暴力行為更多的是通過榜樣的觀察學(xué)習(xí)獲得的。以家庭環(huán)境為例，父母是未成年人模仿的榜樣，家庭是未成年人成長的重要環(huán)境。如果父母經(jīng)常采用暴力的方式解決問題，那么父母的行為給未成年人提供了一種攻擊性的示范，未成年人耳濡目染很容易模仿父母的懲罰性行為，學(xué)會打架斗毆，因此常以暴力方式對待他人，長期以往，便會形成一種用暴力來處理問題的思維定勢，并會逐漸形成固有的性格特征，如魯莽兇暴、敵對、沖動、控制力差、膽大妄為并不計后果。本案中，扈某的父親是當(dāng)?shù)赜吞锏钠胀毠ぃ麑璧墓芙谭浅?yán)格，以打罵教育為主，并經(jīng)常對孩子動手，甚至出現(xiàn)父子倆打架打到馬路上去的情況。父親在扈某成長過程中本已因為工作緣故而缺少陪伴，在扈做的稍有不好便非打即罵，每每犯錯時，都以粗暴、專制的態(tài)度強行制止。這樣的做法非但不會使孩子認識到自己的錯誤，反而會導(dǎo)致其心理壓抑和憤怒。當(dāng)壓抑和憤怒積累到一定程度，超出他的心理承受的極限時，他就會選擇一種較為激烈的行為方式表現(xiàn)出來，從而表現(xiàn)出攻擊性行為和暴力型犯罪。

2.母親的溺愛放縱撫養(yǎng)

溺愛是一種無原則的放縱撫養(yǎng)方式。在這種背景下成長的人經(jīng)常處于一種不明是非、唯我獨尊、無法無天的境地，很容易形成一種自我中心的思維方式和任意沖動的行為習(xí)慣。思維方式?jīng)Q定觀念，行為習(xí)慣決定性格，當(dāng)自私與任性成為一種人的心理風(fēng)格后，人格缺陷就已經(jīng)形成。

扈某的母親是位家庭主婦，沒有工作全天陪伴照顧孩子，從教育子女的態(tài)度上說，她屬于溺愛式撫養(yǎng)。在扈某案的辦案過程中，扈的母親作為監(jiān)護人始終在場，聽著兒子敘述殺人過程，她一直在小聲嘀咕：“他這么小，他說的這些我都不相信，他不認，他什么也沒有做”。需要簽字時，她拿著兒子的訊問筆錄，看了又看，仍無法接受事實。此前在扈某刺傷陳某案中，扈行兇后逃離現(xiàn)場，民警找到扈的母親，要求她帶扈某去派出所，而她卻以孩子在游泳為由，第二天才帶扈某去投案。在等待陳某的傷情鑒定期間，民警曾多次尋找扈某，但扈母拒絕透露兒子的去向。其實當(dāng)時的扈某已經(jīng)因打架被學(xué)校開除，母親又將他轉(zhuǎn)入當(dāng)?shù)氐乃痉ň賹W(xué)校，依然沒有告訴警方，入學(xué)幾個月后，扈某就殺死了小磊。

扈某的母親對扈某非常溺愛，甚至淪為沒有原則的寵溺。究其根本是觀念的問題。觀念往往與人的生活經(jīng)歷有關(guān)。當(dāng)一個人在幼年做某事時，尤其是做錯事時，需要有成年人來告訴他這一行為是錯的，為什么錯了。相反，在寵溺式的教育中恰恰缺少這種告知和勸阻，從而在孩子幼小心靈中就不會形成一種觀念，即某些事是不對的，某種行為絕對不能做。直至出了事情，扈母仍毫無原則的偏袒維護自己的兒子，就是不認為自己的孩子有什么過錯，任何問題都是別人有問題，自己的孩子沒有問題。作為母親都沒有樹立正確的是非觀，就更談不上教育孩子建立正確的觀念。

嚴(yán)厲的家庭教養(yǎng)方式使他缺少同情心，母親的縱容讓他缺少責(zé)任感。

正是扈某父母一強一弱的撫養(yǎng)方式，使得他非但沒有形成正確的是非觀，反而造就了其暴躁易怒，自尊心過強，心胸狹窄，多心多疑的性格特點。另一方面也折射出當(dāng)代社會背景下家庭教育的缺陷——缺少父母的心理撫養(yǎng)，沒有得到情感和觀念交流。

(二)早年在學(xué)校的失敗經(jīng)驗

青春期的未成年人的心理健康尤其應(yīng)該受到重視，因為這將會影響孩子成年后乃至一生的人生走向。據(jù)扈某的父親敘述，扈初中時曾是一個學(xué)習(xí)好且乖巧的孩子，但后來一度被同學(xué)欺負，甚至想不開吞過安眠藥自殺。也就是從那個時候以后，他開始打架、破壞規(guī)矩，抵觸一切和從前一樣的性格。據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，早年經(jīng)常在學(xué)校遭受同伴欺負或嘲弄，這部分的孩子大多心理自卑、內(nèi)心、心思敏感、不敢與同齡人交往，甚至對外界產(chǎn)生排斥，當(dāng)他們的情緒積攢到一定程度后，就會爆發(fā)出來，產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的后果。扈某由于早年遭受過挫折，沒有得到及時的排解和正確的心理指導(dǎo)，日積月累，最終轉(zhuǎn)化為性格缺陷。可見由于扈某的父母欠缺對扈某的關(guān)注與情感交流，使得扈形成了性格缺陷，為其日后的犯罪行為埋下了伏筆。

(三)學(xué)校法制教育不足或流于形式

學(xué)校承擔(dān)著對學(xué)生進行主流文化價值觀培養(yǎng)和教育的任務(wù)。學(xué)校是未成年人走出家庭，進入社會的重要場所。當(dāng)今大部分學(xué)校法制教育落后，效果不佳，造成學(xué)生的法制觀念淡薄；很多學(xué)校根本沒有設(shè)置法制教育課程，有的設(shè)置法制教育課的也不是由法律專業(yè)的教師或從事法律職業(yè)的兼職教師教授，法制教育往往停留在法律知識的傳授上，停留在講幾堂課的表面化水平上，不能使學(xué)生形成與法律規(guī)范的要求相適應(yīng)的價值觀，不能使法律規(guī)范的要求內(nèi)化為學(xué)生自己的需要和行為，不能使學(xué)生用法律規(guī)范約束自己的行為，形成守法的行為習(xí)慣，因此，也就沒有收到預(yù)防犯罪的效果。

案發(fā)的司法警官學(xué)院，是當(dāng)?shù)氐囊凰殬I(yè)高中，主要招錄和培養(yǎng)政法干警。但作為這個學(xué)校特警班學(xué)生的扈某在作案前幾天，還多次咨詢教授老師關(guān)于未成年人刑事違法犯罪的后果，側(cè)面反映出該學(xué)校對學(xué)生的法制教育不到位或流于形式，而扈某正是欠缺系統(tǒng)的法律知識教育的，也沒有規(guī)則意識和基本的道德底線，知法卻不懂法，更談不上守法，甚至還企圖利用國家法律對未成年人的保護作為自己違法犯罪的護身符。

四、對扈某案的幾點啟示

(一)家長應(yīng)重視對孩子的心理撫養(yǎng)

在人早年成長中，心理健康主要取決于父母對其心理撫養(yǎng)的程度。家庭教育不僅僅是物質(zhì)的保障，更重要的是父母親自陪伴的撫養(yǎng)。心理撫養(yǎng)的最重要的是情感撫養(yǎng)，父母不僅要多花時間陪伴子女，還應(yīng)向子女灌輸正確的是非價值觀念。

觀念是人在后天形成的一種態(tài)度，一種決定人如何反應(yīng)的心理傾向。觀念往往形成于父母的嘮叨與言傳身教之中。由于觀念在人的生命早期大多在“觀”的背景下形成，即在聽、說、看的同時形成看法，因此，觀念很容易進入人的潛意識層面，成為人格中深遠的背景力量。如果一個人在成長中，父母僅給予物質(zhì)撫養(yǎng)但缺乏心理撫養(yǎng)，如缺乏給孩子灌輸做人的道理，缺乏有意識地讓孩子明確所在社會的規(guī)范和行為規(guī)則，在遇到生活事件的“是——非”問題上沒有曉之以理，甚至父母自身在“是——非”問題面前所作出錯誤的選擇等都會讓身邊的孩子在早年形成錯誤的觀念。③而這種觀念如果沒有得到及時的糾正就會逐漸穩(wěn)定下來，成為人格中的一部分。有觀念缺陷的人即使成年進入社會生活，他們也沒有遵守法律的意識，他們很容易出現(xiàn)違法行為，甚至想方設(shè)法以達到自己的各種需要，因此，以犯罪方式或手段去滿足自己的缺陷人格的人生傾向。

其次，在子女的成長教育中應(yīng)避免兩個極端，一個是對孩子不管不顧，另一個是對孩子過分溺愛。如本案中扈某母親對扈的寵溺式撫養(yǎng)恰恰是沒有是非觀念的撫養(yǎng)，這種撫養(yǎng)在愛的背景下對孩子的各種不良行為沒有及時阻止，沒有告知這是一種錯誤行為。甚至父母自己還具有相同的錯誤行為，這種背景下成長的人就不會形成相關(guān)的觀念，成年后他們遇到類似的情境必然出現(xiàn)同樣性質(zhì)的行為，而且，他們不會猶豫，不會回避或拒絕，也不會出現(xiàn)事后的不安感。由于缺乏觀念的自我指導(dǎo)性與約束性的力量，因此，具有觀念缺陷的人一旦出現(xiàn)違法犯罪行為往往不會自動停止，相反，他們會重復(fù)進行并趨于嚴(yán)重。

再者，父母雙方都要積極正確地與孩子進行溝通交流，并給予正確的指導(dǎo)，還應(yīng)給孩子創(chuàng)造實踐鍛煉的機會。本案中扈某母親的包辦式溺愛使得扈形成了囂張跋扈、做事不計后果的極端性格，因為凡事都有母親為自己“收拾殘局”，也使得他越來越變本加厲。

(二)學(xué)校應(yīng)加強對未成年人的思想道德教育和法制教育

1.端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，抓好素質(zhì)教育和品德教育

學(xué)校的職責(zé)是“傳道授業(yè)解惑”。“傳道”是第一位，學(xué)校要注重對學(xué)生的思想品德、人生觀、世界觀、價值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生有一個健全的人格和良好的品行；然后才是“授業(yè)解惑”，傳授各種知識。不應(yīng)只“授業(yè)”不“傳道”。生命觀教育、品行培養(yǎng)、心理健康教育都是學(xué)校教育側(cè)重點。

2.要抓好學(xué)生的法制教育

首先，不能因為是未成年人就忽視對其進行法律教育，通過采取豐富多樣的活動讓未成年人掌握法律知識，讓他們認識到違法的嚴(yán)重性，從小樹立正確的法制觀念，系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)各種法律法規(guī)，并養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。其次，強化學(xué)校管理，因材施教，全面提高青少年自身的素質(zhì)，從源頭上杜絕犯罪。加強對學(xué)生心理健康的監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)存在心理問題的學(xué)生并進行有效的疏導(dǎo)教育，對于學(xué)生錯誤的行為也要及時制止并采取適當(dāng)?shù)膽土P措施。

五、小結(jié)

長期以來，理論界和司法實務(wù)界對未成年人的犯罪都是采取了一種非常寬容的政策，使得許多未成年人犯罪會有模仿作用。若對于此類案件都從輕處理的話，大家都模仿，實際上對社會的管理是不利的。所以扈某案的改判，實際上是基于寬容而不縱容原則的正確理解和使用。

縱觀我國未成年人嚴(yán)重暴力犯罪案件的原因很多，對應(yīng)的相關(guān)措施也很多。總的來說，大環(huán)境方面：確保國家機器陽光、健康的運作，相關(guān)法律配套設(shè)施的完善，同時在相關(guān)未成年人政策、制度方面適度傾斜；小環(huán)境方面，重點還是看家庭方面的因素，溝通是重點和核心，教育是輔助措施，同時不可忽視將家庭預(yù)防和社會預(yù)防結(jié)合起來，雙管齊下將更為有成效。

[注釋]

①[意]龍布羅梭著，黃風(fēng)譯.犯罪人論[M].北京：中國法制出版社，2000.37.

②http：//www.spp.gov.cn/zdgz/201703/t20170325_186337.shtml.

③李玫瑾.犯罪心理研究——在犯罪防控中的作用[M].北京：中國人民公安大學(xué)出版社，2010.62.

[1]李玫瑾.犯罪心理研究——在犯罪防控中的作用[M].北京：中國人民公安大學(xué)出版社，2010.

[2]羅大華，何為民主編.犯罪心理學(xué)(第3版)[M].北京：中國政法大學(xué)出版社，2016.

[3]李文靜，王全權(quán).未成年人暴力犯罪原因及對策分析——以犯罪心理學(xué)為視角[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2016(08).

[4]崔海英，高玉龍.未成年人暴力犯罪行為的原因及防控——以重慶摔嬰案為視角[J].預(yù)防青少年犯罪研究，2014(06).

[5]陳江華.未成年人犯罪成因心理分析及法律研究[J].求索，2005(11).

[6]羅大華，鄭紅麗.青少年犯罪成因?qū)嵶C研究[J].青少年犯罪問題，2008(06).

C913.5

A

2095-4379-(2017)36-0020-03

關(guān)曉楊(1990-)，女，廣東陽江人，廣東財經(jīng)大學(xué)，2016級碩士生，研究方向：中國刑法學(xué)。