高校教學管理人員的素質要求與提升途徑

潘園園

通化師范學院體育學院，吉林 通化 134000

高校教學管理人員的素質要求與提升途徑

潘園園

通化師范學院體育學院，吉林 通化 134000

高校教學工作與教學管理工作的落實與執行需要教學管理人員完成，可以說教學管理人員在高校工作中有著協調上下級工作的重要作用。高校教學管理工作的性質決定從事該項工作的管理人員需要具有的素質，并在工作中不斷提升自身的素質。

高校教學管理人員；素質要求；提升途徑

高校通過科學教學培養國家需要的各專業人才，促進我國的現代化建設，并在進行教學工作的同時，進行科研活動，促進高校自身的發展。高校的教學管理工作需要以此為中心，管理人員需要明確管理工作的重要性，在高校的支持下優化管理流程。本文從高校管理人員的素質要求和提升途徑兩個方面進行簡要分析。

一、高校教學管理人員的素質要求

第一，要求教學管理人員有良好的心態和職業道德。教學管理人員既是管理者，又是教師和學生的服務人員，因此，教學管理人員要熱愛自身的工作，盡量將自己的工作做到最好。同時，對教師要做到一視同仁，從而協助教師發揮自身的價值，創造更好的高校教學環境。第二，努力學習，與時代同步，將先進的理念運用在教學管理工作中。教學管理工作不能僅僅是依靠前人的經驗，需要在經驗的基礎上結合先進的教學管理理念和手段，創新管理方式，進而提高教學管理效率[1]。第三，勤于思考自身的工作內容。作為高校一線工作人員，教學管理人員擁有大量的分管專業資料，對專業領域的發展和變化有深刻的認識。因此，管理人員應通過資料分析與專業發展相關的內容，并提出自身的建議，以便領導人員作出正確的決策。此外，管理人員需要有良好的文字功底。管理人員的工作需要制定管理制度、起草各類文件或是通知等，只有管理人員有良好的文字功底，才能準確表達各類文件的意圖。

二、高校教學管理人員的提升途徑

(一)培養管理人員健康心態

健康的心態是高校教學管理人員需要擁有的基本素質。健康的心態可使管理人員進行自我調節，提高自我的修養的關鍵因素，擁有健康的心態能夠促使管理人員積極解決工作中的問題。要培養教學管理人員健康的心態，需要使其理解自身的工作性質，明確自身的職責，在工作中忽視管理工作的繁瑣、忽視服務內容的復雜、從而使管理人員關注自身的工作，不會受到名利等因素的影響，進而保證教學管理工作的質量[2]。作為高校教學管理人員，要培養其健康的心態，需要為管理人員提供與被服務人員接觸的機會，了解被服務人員的工作和生活，并欣賞被服務人員的作品或是成就等，站在對方的角度考慮問題，從被服務人員的利益出發，從而使教學管理人員端正自己的心態。此外，對教學管理人員進行培訓，強化管理人員的理論知識、提高其達到修養，促使其心智成熟，進而滿足高校教學管理工作對管理人員的素質要求。

(二)培養管理人員管理能力

高校組織教學管理人員交流學會，使不同學校的管理人員相互溝通交流，分享自己的工作經驗，并向其他教學管理人員學習，不斷完善自己的教學管理方式，提高管理能力。同時，教學管理人員需要了解簡單的各學科知識，以便幫助各學科、各專業完善專業建設。例如：會計學知識。教學管理人員需要及時掌握國家的政策，掌握會計專業的發展方向，并在教材內容需要更新時及時向有關人員反映，保證教材的先進性。此外，教學管理人員需要結合自身負責的具體工作內容學習政策[3]。負責教育的管理人員則需要學習此方面的政策；負責教師人事管理的人員則需要掌握人事調動的相關政策等。提高教學管理人員的工作能力，需要在長期的工作實踐中不斷學習，且高效支持管理人員的想法，使其有實踐的機會，在實踐中總結經驗，不斷提高自身的管理能力。

(三)培養管理人員文字功底

文字功底的形成并非一蹴而就，而是管理人員在工作中不斷的練習形成。教學管理人員應在管理工作中主動、積極地寫工作計劃、對工作進行階段性總結、并分析工作過程和工作成果，既完成工作要求，又鍛煉自身的寫作能力，提高文字功底。同時，高校應對教學管理人員的工作計劃、總結等作出格式上和字數上的要求，督促管理人員用詞準確，明確表達自己的想法，并能夠自行檢查報告中的錯誤，及時修改，爭取寫出高質量的工作報告。例如：高校要求教學管理人員每學期前寫工作計劃，學期結束寫工作總結，在長期的協作中，能夠有效提高教學管理人員的文字功底。

三、總結

高校教學管理人員服務于教師和學生，其素質直接影響管理水平，影響高校的整體形象。因此，需要結合教學管理工作對管理人員的素質要求，培養其擁有健康的心態、良好的管理能力、并使其掌握一定的文字功底，保證高校教學管理質量和效率，從而實現高校更為長遠的發展。

[1]郭挺.高校教學管理人員業務素質培養體系的建立和探索[J].科技視界，2017(09)：161+172.

[2]劉延冰.高校教學管理人員的專業化要求與細節問題研究[J].高教學刊，2017(02)：150-151.

[3]郭延君.高校基層教育教學管理人員職業化培養的思考[J].科技資訊，2016，14(27)：90-91.

B849；G647

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2095-4379-(2017)36-0249-01