淺談高中信息技術教學中視覺素養的培養

☆ 孔俊其

（江蘇省啟東中學，江蘇啟東 226200）

淺談高中信息技術教學中視覺素養的培養

☆ 孔俊其

（江蘇省啟東中學，江蘇啟東 226200）

在讀圖時代背景下，視覺素養已成為學生適應時代發展必須具備的基本素養，其主要包括視覺解讀、視覺表達、視覺學習和視覺創造等內容。在教學中，教師能以視覺解讀、視覺表達、視覺學習和視覺創作等為切入點，提高學生的視覺素養，促進學生思維能力的發展。

高中信息技術；課堂教學；視覺素養；培養

視覺素養是指人類通過視覺經驗或者感官經驗獲取的視覺讀寫能力。對于視覺素養的界定仁者見仁，智者見智，尚無統一的定論，但諸多學者都一致認為視覺素養一般包括視覺思維、視覺交流和視覺學習三個層面。這就為學生視覺素養的培養提供了指向性，視覺素養關注的是“看”到了什么，怎么“看”，怎么才能“看”得更好，這也是目前培養高中學生視覺素養要關注的焦點問題。學生對于圖像都能做到“看”，但卻很少有人“看”懂圖像背后的信息，不能正確理解圖像的本質內涵。因此，在教學中教師應從視覺解讀、視覺表達、視覺學習和視覺創作等方面提高學生的視覺素養，以促進學生思維能力的發展。

一、探析“看”的秘密，通過信息獲取培養視覺解讀能力

獲取視覺信息的“看”是指視覺解讀能力，學生的視覺解讀能力分為淺度闡釋和深度闡釋兩種，淺度往往帶有強烈的直觀性，深度解讀則因人而異，目前，很多高中學生的視覺解讀能力都停留在膚淺的層次上，缺乏應有的深度，不能對圖像進行合理的分析，缺少視覺思維批判能力。教師應通過圖像組織學生通過討論的方式表達自己對圖像的理解，以培養學生的視覺解讀能力。比如：以《日新月異的信息技術》教學為例，教學重點是讓學生了解信息技術悠久的歷史和發展趨勢，并正確認識信息技術與人類社會之間的關系，培養學生的信息獲取能力。教師在講述五次信息技術革命發展歷史知識時，采用具有代表性的圖片讓學生通過直觀的感受解讀相應的信息，培養學生的視圖理解能力。如：第一次信息技術革命中，人類在沒有產生語言之前是怎樣交流的？教師展示了關于猿猴交流的圖片，讓學生通過解讀圖片信息來表達自己對視圖信息的理解，即猿猴是通過肢體語言進行交流。發展到第二次信息技術革命，教師展示了各種語言記錄的方法，讓學生通過圖片解讀語言交流的發展趨勢，此時有了文字的創造，讓信息能夠儲存并能進行傳遞。通過圖片的展示和鼓勵，激發了學生對視圖解讀的興趣，在視圖解讀中啟發了學生用圖表達信息，讓學生認識到圖片的直觀性，在傳遞信息時使用圖片再輔以文字能夠更好地表達主題的意識。

二、創造“看”的條件，以加工和處理信息培養視覺表達能力

視覺素養的培養離不開技術的運用，學生對各種計算機軟件的學習是信息技術課程的重要內容，故視覺素養的培養需要信息技術的支撐，信息技術課程教學也因視覺素養的提升而更有意義。教師應圍繞教學內容，通過信息加工與表達創設“看”的條件，以培養學生視覺表達的能力，讓視覺素養滲透在信息技術的運用中。比如：以《文本和信息表格加工》中“表格數據的圖形化”教學為例，表格數據圖形化的實質就是將表格內的諸多要素關系用圖形表達出來，圖形表達具有直觀性，能夠增強數據的可讀性，幫助學生更容易發現和理解事物的性質、特征及其變化規律。教學中，教師以給學生提供各品牌殺毒軟件的銷售情況為例，要求學生用圖形表達出來。教師首先給學生演示數據圖形化的操作：插入圖表——選擇圖表類型（柱狀圖、折線圖、餅圖）——選擇數據源——插入圖表，選擇圖表插入的位置。然后讓學生獨立操作，同時，要求學生在制成圖表的基礎上做出美觀、達意的視覺效果，以提高學生的視覺表達能力。有的學生從圖表的顏色、風格、布局等方面進行了創意性的設計，讓圖形更加直觀、生動、形象。這種圖片與文字的結合更好地呈現了數據的特征和規律，易于理解，便于學生進行視覺交流。

三、開發“看”的資源，以管理信息資源為媒介培養視覺學習能力

視覺學習是視覺素養的重要內容，注重對學生學習態度和學習方式的培養，視覺學習是對圖形信息的理解和運用，讓學生運用圖形進行思考，正確解讀圖形背后的信息。教學中，教師可通過PPT、多媒體視頻等多種圖形方式傳遞教學內容，讓學生通過信息符號的學習獲得學科知識，培養學生視覺批判思維，激發學生想象力和創造力，以提高學生的視覺素養。比如：以《數據庫信息資源管理》教學為例，教師在講解數據庫建立的方法和流程時，采用PPT輔以圖形、文字的動態演繹表達，讓枯燥的概念變得生動形象，讓學生易于理解。教師以“圖書信息資源管理”這個學生熟悉的生活案例展示數據庫信息獲取、加工、儲藏和發布的整個管理過程。在圖書信息管理中，涉及到圖書的分類，通常將圖書按學科和主題進行分類設置，學科分類是權威機構發布的，具有嚴格的標準化，而主題分類則會隨意一些，其目的是便于圖書的管理分類，分類后對信息進行整合處理，編制目錄、索引。圖書館的書可以按照書名著錄、作者、學科著錄、出版社、主題等進行整理，讓學生方便查詢搜索。教師在講解圖書信息資源管理的過程中，滲透著數據庫信息資源管理的知識，提升了學生視覺學習能力，推動了學生視覺素養的發展。

四、提高“看”的能力，開展視頻實踐創作，培養視覺創造能力

信息技術與生活密切相關，能夠幫助人們解決實際生活中的諸多問題，在拓展課程中，教師通過讓學生自己動手操作來提高視覺創造能力，強化學生對信息技術應用價值的認同，以激發學生主動學習信息技術的積極性。在教學中，如何利用會聲會影軟件有效地組織視頻素材并采用合理的方式表達，是培養視覺素養的一個重要組成部分。而其中對視覺細節的表達和創造也是學生視覺素養的重要體現，教師通過“會聲會影軟件”制作視頻，以教師引導、學生嘗試的方式，讓學生對視頻的制作有所知、有所思、有所得。比如：以拓展課程《會聲會影視頻制作》教學為例，圍繞“美麗的故鄉”主題內容進行視頻制作。教師首先展示有關《美麗的故鄉》的視頻，通過討論的方式讓學生對視頻制作的閃光點有所了解，然后，教師以會聲會影軟件為載體介紹視頻制作的流程：導入素材，選擇視頻編輯方式，選擇圖像文件拖動至視頻軌道，讓圖片動起來，添加轉場效果，創建字幕，使用濾鏡等。讓學生通過模仿掌握利用圖像素材制作視頻的方法，以提高學生的視覺表達能力。然后，教師引導學生自主嘗試，通過師生，生生交流討論互評的方式讓學生不斷地修改自己的作品，使其趨于完善，以提升學生的視覺審美能力。最終讓靜態的圖片“動”起來，達到自己想要的視覺效果。在視頻制作中，學生應該掌握濾鏡的使用，能夠根據主題的需要合理地組織視頻的內容，以自己對故鄉的情感為基調，賦予視頻創作不同的風格特點，通過色彩、風格、構造等方面對視頻作品進行修飾，讓學生創作出各具特色的作品，從而提高學生的視覺創造能力。

總之，在讀圖時代背景下，培養學生的視覺素養符合時代的發展。教師應該發揮高中信息技術課程主渠道的作用，在強化信息素養培養的同時提升學生的視覺素養，視覺素養是信息素養的重要組成部分，教師應從視覺解讀、視覺表達、視覺學習和視覺創作等方面提升學生的視覺素養。除此之外，教師還可以通過制定明確的視覺培養目標，選擇合適的視覺素材，創設良好的視覺環境等措施組織教學，以進一步提升學生的視覺素養。

[1]井光永.中學信息技術教學中學生視覺素養的培養——以“電子賀卡制作”為例[J].中國教育信息化,2015,(10):57-59.

[2]田紅,張永芳.視覺素養教育融入課程教學研究[J].中國電化教育,2015,(04):26-30,67.

[3]龔晴雅.高中信息技術課堂中對學生視覺素養培養的探究[D].上海:上海師范大學,2012.

[編輯：閆長松]

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1671-7503（2017）09-0056-02