職業(yè)院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

☆ 唐 卓

（長沙市信息職業(yè)技術(shù)學(xué)校，湖南長沙 410116）

職業(yè)院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

☆ 唐 卓

（長沙市信息職業(yè)技術(shù)學(xué)校，湖南長沙 410116）

職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是幼兒教師的預(yù)備力量，其信息素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)前教育信息化水平。通過對湖南長沙地區(qū)職業(yè)院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這一人群信息技能欠缺，不同背景的學(xué)生信息素養(yǎng)有所差異，因而應(yīng)注意加強職業(yè)院校信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，加強信息技術(shù)課程建設(shè)，在各科教學(xué)中滲透信息知識和信息技能，在校園里營造信息化氛圍。

職業(yè)院校；學(xué)前專業(yè)；信息素養(yǎng)

當(dāng)前，學(xué)前教育已不再只是“學(xué)校教育的預(yù)備階段”，更是“基礎(chǔ)教育的重要組成部分”，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段[1]，這就意味著需要提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)。而在一個信息時代，具有一定的信息素養(yǎng)是提升幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的基本保證，因此，對于幼兒教師的預(yù)備力量，即學(xué)前專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)理應(yīng)受到重視。

一個廣被接受的信息素養(yǎng)的定義為：“不僅包括熟練運用當(dāng)代信息技術(shù)的基本技能，還包括獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，更重要的是獨立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、批判精神以及強烈的社會責(zé)任感和參與意識，并將這些能力用于信息問題解決和進行創(chuàng)新性思維的綜合能力”[2]，其內(nèi)涵包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面。在教育信息化的浪潮下，許多現(xiàn)代化的信息手段進入幼兒教育教學(xué)領(lǐng)域，要想實現(xiàn)現(xiàn)代化的教育教學(xué)，跟上時代的步伐，缺乏基本的信息素養(yǎng)是不可想象的。然而，盡管職業(yè)院校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生是實現(xiàn)學(xué)前教育信息化目標(biāo)的重要力量，卻鮮有針對這一人群信息素養(yǎng)的實證研究，更別說有價值的培養(yǎng)方案了。

基于此，筆者對職業(yè)院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，以期為職業(yè)院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展以及學(xué)前教育信息化目標(biāo)的實現(xiàn)提供實證依據(jù)和啟發(fā)。

一、研究方法

1.研究對象

采用分層抽樣的方法從湖南省四所職業(yè)院校抽取學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生400人進行問卷調(diào)查，回收有效問卷389份，有效率為92.25%。其中，男生4人，女生365人；中專244人，大專121人；年齡從14-25歲，平均年齡16.38±1.09。

2.研究工具

幼兒園教師信息素養(yǎng)調(diào)查問卷由姬權(quán)利（2013）編制而成。由于職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是準(zhǔn)幼兒教師，本研究對問卷內(nèi)容進行了側(cè)重設(shè)計。問卷包括兩個部分：一是個人基本情況，如性別、年齡、受教育程度等；二是關(guān)于信息素養(yǎng)的各個題項，共31題，每題有五個維度：非常同意、比較同意、同意、不太同意、不同意，在統(tǒng)計時分別給予5分、4分、3分、2分、1分進行量化分析。總量表的信度系數(shù)為0.830，各因素間Pearson系數(shù)在0.166-0.665之間，且各因素間均具有顯著差異性，問卷具有良好的信效度。[3]

3.調(diào)查程序與數(shù)據(jù)處理

以班級為單位，由教師統(tǒng)一發(fā)放問卷進行團體施測。指導(dǎo)語一致且強調(diào)作答真實性以及個人信息保密性。采用SPSS19.0對數(shù)據(jù)進行描述統(tǒng)計和方差分析。

1.職業(yè)院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的描述統(tǒng)計

二、調(diào)查結(jié)果

對信息素養(yǎng)及四個維度的平均分進行描述統(tǒng)計，結(jié)果如表1所示。

表1 總體信息素養(yǎng)及各維度水平的描述統(tǒng)計

結(jié)果顯示，信息素養(yǎng)總體得分在平均值（3分）以上，四個維度的得分從高到低依次是信息意識、信息道德、信息知識和信息技能，其中，信息技能在平均值以下。

2.職業(yè)院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)在不同背景上的差異分析

由于職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生男生人數(shù)過少（4人），因此將性別這一變量不予分析，只分析了其總體信息素養(yǎng)及各維度在受教育程度、家中有無電腦、接觸網(wǎng)絡(luò)時間和每周上網(wǎng)時間上的差異，分析數(shù)據(jù)為總分，結(jié)果如表2所示。

表2 信息素養(yǎng)在不同背景上的差異性分析

結(jié)果顯示，職業(yè)院校的學(xué)前專業(yè)學(xué)生中，大專生的總體信息素養(yǎng)水平顯著高于中專生，其優(yōu)勢突出表現(xiàn)在信息技能上；家中有電腦的總體信息素養(yǎng)水平顯著高于無電腦的，其優(yōu)勢突出表現(xiàn)在信息知識上；信息意識在接觸網(wǎng)絡(luò)時間的長短上有顯著差異，具體表現(xiàn)為接觸網(wǎng)絡(luò)半年以下及一年以上的學(xué)生好于接觸網(wǎng)絡(luò)時間為半年到一年之間的學(xué)生；信息意識在平均每周上網(wǎng)時間上有顯著差異，具體表現(xiàn)為平均每周上網(wǎng)時間10小時以上的學(xué)生顯著好于2-5小時和1小時以下的學(xué)生。

三、結(jié)論分析

1.信息技能缺乏

本研究顯示，職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的總體水平較高，但信息技能比較欠缺。盡管職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生有較好的信息意識，也了解信息的相關(guān)知識，能較好地分辨信息的優(yōu)劣好壞，但不能完全熟練地操作信息技術(shù)，在大量的信息庫中有效地尋找自己所需的信息。信息技能的缺乏可能導(dǎo)致學(xué)生在實際運用中不能對獲取的信息做更深入的整理和加工，進而缺乏創(chuàng)造性，從而難以實現(xiàn)對信息的創(chuàng)造性應(yīng)用。

2.信息素養(yǎng)的水平在不同背景上有所差異

在職業(yè)院校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生中，大專生的信息素養(yǎng)整體水平和信息技能水平顯著高于中專生，說明職業(yè)院校現(xiàn)有的信息技術(shù)教育有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，其影響突出地表現(xiàn)在信息技能水平上。家中有電腦的學(xué)生在整體信息素養(yǎng)和信息知識水平上顯著高于家中沒有電腦的學(xué)生，家中有電腦為學(xué)生接觸網(wǎng)上信息提供了便利，也就是說獲取網(wǎng)絡(luò)信息的便利性是提高學(xué)生信息素養(yǎng)尤其是信息知識的一個重要因素。

接觸網(wǎng)絡(luò)的時間和每周上網(wǎng)的時間與信息素養(yǎng)的關(guān)系要更復(fù)雜一些。首先，整體信息素養(yǎng)水平在不同長度的接觸網(wǎng)絡(luò)時間和每周上網(wǎng)時間中并無明顯差異，說明接觸網(wǎng)絡(luò)的時間長短不是提高信息素養(yǎng)的有效因素。其次，與接觸網(wǎng)絡(luò)時間和每周上網(wǎng)時間有明顯關(guān)系的是信息意識，但也不是時間越長信息意識越強，而是有一個非線性的過程。例如：學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)一段時間后（6-12個月）比剛剛接觸網(wǎng)絡(luò)時（6個月內(nèi)）的信息意識更弱，但接觸網(wǎng)絡(luò)的時間更長一點（12個月以上）信息意識又會增強，說明網(wǎng)絡(luò)世界一開始給人的信息沖擊是非常巨大的，但除非接觸的時間更長一點，否則很難對各種信息形成真正的認知、觀念和需求。

四、提高職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的對策

1.加強校園的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，增加學(xué)生接觸電腦網(wǎng)絡(luò)的機會

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家里有電腦的學(xué)生比家里沒電腦的學(xué)生有更高的信息素養(yǎng)，這里需要澄清的是，與學(xué)生信息素養(yǎng)相關(guān)的是家中有電腦而不是可以上網(wǎng)。事實上，由于智能手機的出現(xiàn)，人們上網(wǎng)已經(jīng)不再需要依靠電腦，學(xué)生完全可以通過手機突破時間和空間的限制來接觸網(wǎng)絡(luò)。然而調(diào)查結(jié)果顯示，接觸網(wǎng)絡(luò)的時間和每周上網(wǎng)的時間都不足以成為提高學(xué)生信息素養(yǎng)的有利因素。這就意味著，加強校園的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重點不應(yīng)放在鋪設(shè)無線網(wǎng)絡(luò)上，而應(yīng)放在增加計算機網(wǎng)絡(luò)和電子圖書館的建設(shè)上。學(xué)生只有在特定的空間和氛圍中接觸網(wǎng)絡(luò)才不容易把上網(wǎng)獲取信息與娛樂聯(lián)系起來。因此，建設(shè)校園信息基礎(chǔ)設(shè)施不能只是滿足于讓學(xué)生便于獲取網(wǎng)絡(luò)，而要突出網(wǎng)絡(luò)中與信息相關(guān)的內(nèi)涵。

2.加強學(xué)校信息技術(shù)課程建設(shè)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，職業(yè)院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生信息技能低下，學(xué)前教育學(xué)生的信息技能滿足不了現(xiàn)代化教育教學(xué)要求。學(xué)校的課程開發(fā)，不能僅僅局限于計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)，應(yīng)該增加多媒體技術(shù)課程，課程開發(fā)中注重提高課件制作、圖像處理、影音處理、簡單的動畫制作能力，以滿足新時期對幼師信息技能的要求。課程的開發(fā)要與實際應(yīng)用相結(jié)合，比如課程內(nèi)容上注意與專業(yè)領(lǐng)域結(jié)合，以幼師教學(xué)課件制作、微電影制作、幼兒音樂剪輯、幼兒園活動海報制作等任務(wù)開展教學(xué)。

3.將信息知識的學(xué)習(xí)和信息技能的訓(xùn)練滲透到各科教學(xué)之中

調(diào)查結(jié)果顯示，職業(yè)院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的不足突出表現(xiàn)為缺乏信息技能，其次是信息知識的薄弱。因此，在信息素養(yǎng)的培養(yǎng)中應(yīng)著重從這兩個方面入手。無論是對于信息技能的訓(xùn)練，還是對于信息知識的學(xué)習(xí)，都不能僅僅依靠計算機課程和數(shù)量有限的計算機教師，而要注意將這種訓(xùn)練滲透到各科教學(xué)之中。在現(xiàn)代教學(xué)中，任何一門課程都離不開信息技能的運用。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注意讓學(xué)生使用計算機制作和演示PPT，通過查閱資料完成課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。學(xué)生還可以通過信息資源獲取舞蹈、聲樂、故事等方面的優(yōu)質(zhì)資源。這樣，學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到了專業(yè)知識，也學(xué)到了與之相關(guān)的信息知識和信息技能，這不僅有助于提高其學(xué)習(xí)效率，也為其適應(yīng)將來的信息化教學(xué)做好了準(zhǔn)備。

4.營造信息化的氛圍，增強學(xué)生的信息意識和提高學(xué)生的信息道德

學(xué)生在掌握信息知識和信息技能的基礎(chǔ)上，能否高效合理地加以運用取決于其是否具有較好的信息意識（即能意識到信息的重要性和在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用性）以及良好的信息道德（即能把那些健康優(yōu)質(zhì)的信息用于幼兒教學(xué)當(dāng)中）[4]。環(huán)境對人有潛移默化的影響，在一個健康而濃厚的信息技術(shù)氛圍中，學(xué)生很自然地會將合理使用信息當(dāng)成生活的一部分。為了營造良好的信息化氛圍，除了在教學(xué)中充分使用信息技術(shù)外，還應(yīng)有計劃地舉辦信息道德辯論賽等活動，將參賽情況與學(xué)生的學(xué)業(yè)考核評級掛鉤，讓學(xué)生沉浸在一個信息化的校園氛圍之中。

[1]姬權(quán)利.河南省幼兒園教師信息素養(yǎng)調(diào)查研究[D].開封:河南大學(xué),2013.

[2]羅彥,唐勇.結(jié)合專業(yè)教育提高高職學(xué)生信息素養(yǎng)[J].江西教育科研,2007,(11):54-55.

[3]田金鷺,劉力.試析我國幼兒教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀、培養(yǎng)和提高[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2009,(05):52-53.

[編輯：莊豐源]

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