上“活”信息技術課 提升學習實效

☆ 張 莉

（江蘇師范大學附屬實驗學校，江蘇徐州 221011）

上“活”信息技術課 提升學習實效

☆ 張 莉

（江蘇師范大學附屬實驗學校，江蘇徐州 221011）

在新課改背景下，信息技術課程改革開展得如火如荼，新的教學模式如雨后春筍般涌現。然而不論授課模式怎樣轉變，上“活”一節課，提升學習實效，一直都是課程改革不變的主題，也是教師們不斷努力奮斗的目標。讓課堂“活”起來，關鍵在于主導者如何去思、去做。

信息技術；提升；學習實效

“活”，從字面含義理解是鮮活的、真實的事例。完美地選擇“活”的事例，合理地運用到信息技術教學中，能使課堂熠熠生輝，充滿活力，也能夠充分調動學生學習的積極性和主動性。在教學中運用“活”的事例能創造和諧的教學情境，提升信息技術課的學習實效，從而圓滿完成教學任務。筆者結合幾年來探索出的教學經驗和得失，對如何上“活”信息技術課，提升學習實效作了初步的探索研究。

一、動手操作，化抽象為具體

信息技術課是一門新興的學科，繁雜的術語和抽象的理論讓人望而生畏。同時，信息技術也是實踐性很強的學科，有許多內容需要親自動手操作，這在一定程度上有利于學生創新能力的培養。信息技術課當中有很多知識是極其抽象的，僅僅依靠常規的講解，往往很難給學生留下深刻的印象，更談不上讓他們理解和靈活運用。

小學生對計算機的認知主要是游戲和網絡，對計算機的硬件組成及工作原理往往知之甚少，他們所了解的不外乎是顯示器、主機箱、鍵盤鼠標等這些外在可見的部分，而對主機內部部件幾乎一無所知。如果在教學過程中僅展示計算機各個硬件的圖片，只能給學生留下一個短暫的印象，很難讓他們真正了解計算機的硬件。例如：在教授這節課前，筆者準備了5臺學校淘汰下來的主機，在課堂上將學生分成5組，在講解計算機硬件這一版塊時，把主機分到各個學習小組，讓他們親自動手拆解主機內的部件，把內存、CPU、顯卡、散熱器等一一拆下來。這些部件在學生的手中變成了真實具體的教具，學生在拆卸過程中邊觀察邊討論，課堂氣氛非常活躍。在信息技術的教學過程中，讓學生實際動手、大膽嘗試，使抽象的內容變得更具體直觀，這既鍛煉了學生的動手、合作、創新能力，又開拓了學生的思路和視野，讓他們更積極主動地去發現問題、解決問題，這其實也是教育的真諦。

二、引而不發，啟迪學生思維

在課堂教學中，教師要積極創設情境，通過一系列的問題情境，啟發學生的思維。巧妙地創設問題情境，能啟人心智、活躍課堂氛圍，激發學生強烈的求知欲望，從而為學生打開通往知識殿堂的大門。在互聯網快速發展的今天，小學生也成為了互聯網大軍中的一個重要群體，他們對互聯網有著濃厚的興趣，在信息技術教學過程中，可從學生對互聯網的興趣切入，激發學生的學習興趣。例如：在教授“學習如何在網上下載資源”一課時，筆者讓學生打開網頁，搜索自己喜歡的風景圖片來下載，精美的圖片立刻吸引了學生的眼球，學生們躍躍欲試，這時筆者沒有繼續往下講，而是讓他們動手去做。當筆者讓學生展示自己下載的圖片時，有的學生說找不到下載的位置，有的學生說不知道下載的圖片名稱，這是因為學生只是更多的關注了下載過程本身的操作。于是筆者提出了問題，“怎樣在下載過程中更改圖片名稱和選擇保存位置”，通過這種引而不發的方式引出了這節課的一個重要知識點。課堂中問題的提出及分析，是教師授課模式中的一個關鍵環節，能很好地鍛煉學生的邏輯思維能力。教師的啟而不發，既能激發學生的學習興趣，又能增強學生歸納總結問題的能力，所以，這一環節很考驗一個教師的能力和素質，也需要教師在課前做好充分的準備和組織，以實現最佳的教學效果。

三、游戲入門，增加學生興趣

現在很多學生都熱衷于玩游戲，在課堂上安排饒有興趣的游戲，把游戲穿插于教學中，往往能取得意想不到的效果。練習鍵盤打字的前提條件是指法正確，然而大部分小學生的打字習慣是“一指禪”，不僅打字速度慢，而且會妨礙學生形成正確的指法習慣。如果在課堂上單純讓學生按照正確的指法來打字，學生一定沒有什么興趣，練習效果就會大打折扣。所以，在這一課中筆者準備了一款好玩的打字游戲，在開始游戲之前，首先給學生講清楚正確的指法，以及每個手指應該控制的字母鍵，然后讓學生打開打字游戲，利用正確的指法輸入字母，熟悉鍵盤，并且說明這是一項比賽，看誰打得又快又好，還要保證正確率，學生為了玩游戲贏得比賽，也就忽略了正確指法帶來的困難，練習打字也就更有興趣了，興趣越高，動力越足，練習效果就越好。在信息技術教學中恰當地安排游戲不僅能夠提升學生的操作技能，而且還能讓學生在參與過程中體驗到學習的快樂，當然，若要將游戲化教學的方式靈活自如地應用于教學中還需要深入的探索和創新。

總之，在信息技術教學中，讓課堂“活”起來的手段除了大膽的動手操作、高質量的課堂提問、合理的游戲安排之外，還有很多的方式也能發揮作用。引發趣味，提升學習實效會是教師一直追求的最高教學藝術。

[1]李藝.尋找信息技術課程可持續發展的源泉[J].中小學信息技術教育,2013,(01):14-15.

[2]朱彩蘭,鐘柏昌.信息技術課程的文化教育轉向[J].中小學信息技術教育,2005,(09):23-25.

[編輯：閆長松]

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1671-7503（2017）09-0058-02