高中信息技術(shù)主題式教學實踐研究

☆ 陳迎春

（江蘇省鹽城中學，江蘇鹽城 224005）

高中信息技術(shù)主題式教學實踐研究

☆ 陳迎春

（江蘇省鹽城中學，江蘇鹽城 224005）

主題式教學運用在高中信息技術(shù)課堂中，既能提高學生信息素養(yǎng)，又能提高學生綜合素質(zhì)。在教學中，教師應從主題設計立體化，主題選擇新穎化，過程沉浸化和主題選擇生活化等方面著手，促進學生自主、合作、探究學習方式的轉(zhuǎn)變，切實推動學生信息素養(yǎng)的形成。

高中信息技術(shù)；主題式教學；運用

主題式教學是指以教學主題為中心，在學習、系統(tǒng)和教學理論共同指導下，圍繞與主題內(nèi)容相關(guān)的各個系統(tǒng)之間，建立聯(lián)系，相互支持，共同協(xié)作，使得教學系統(tǒng)中各個要素發(fā)揮最大效能的一種整體的教學模式。其核心是“確立主題”，主要包括教學主題設計和生成性思維引導兩個部分，完全符合學生思維發(fā)展規(guī)律。同時，主題式教學具有合作性和開放性特點，注重學生知識和技能操作體驗，幫助學生更好地理解信息技術(shù)知識，并能靈活地運用到實踐中，提高了學生獨立解決實際問題的能力，促進了學生信息素養(yǎng)的形成。因此，教師應從主題設計立體化，主題選擇新穎化，過程沉浸化和主題選擇生活化等方面著手，引導學生對與主題相關(guān)的零散知識進行整理和歸納，師生互動，鍛煉學生信息技術(shù)知識綜合運用能力，提高學生綜合素質(zhì)。

一、教學主題立體化設計，激發(fā)學生主動性，形成邏輯性思維

教學主題立體化設計是指對主題進行設計時要從縱向和橫向兩個維度進行關(guān)注，在設計橫向（主要包括目標、內(nèi)容、形式、方法、評價和行為等要素）主題設計時，也要在縱向（主要是主題教學開展方式）上對相關(guān)的元素進行關(guān)注，便于在開展活動時，讓各個橫向元素都能得到體現(xiàn)，讓主題式教學有一個完整而全面的主題，當然，信息技術(shù)教學是一個動態(tài)的過程，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際需要不斷地進行改進，以提高主題式教學的立體性和整體性。

比如：以“日新月異的信息技術(shù)”教學為例，主題目標是讓學生掌握信息技術(shù)的發(fā)展歷史和發(fā)展趨勢，以及如何合理使用信息技術(shù)，引導學生正確使用網(wǎng)絡資源。首先，在講授“現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展歷史”知識點時，通過提問的方式引導學生對現(xiàn)代信息技術(shù)形成正確的認知態(tài)度：“越現(xiàn)代的技術(shù)越好嗎？”避免學生陷入技術(shù)崇拜的誤區(qū)。其次，在涉及“智能代理技術(shù)”知識時，教師則通過組織學生親自動手實踐操作來增強學生對智能代理技術(shù)的體驗感，激發(fā)學生對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動的學習態(tài)度。最后，在“合理使用正確網(wǎng)絡資源”知識點講授中，教師通過組織學生討論的方式讓學生分別列舉生活中有關(guān)信息技術(shù)（網(wǎng)絡、數(shù)字電視）的優(yōu)缺點，調(diào)動學生參與的主動性。教學中，教師明確了主題目標和內(nèi)容，通過討論、實踐操作的形式組織教學，讓學生在教師的引導下形成合理使用信息技術(shù)的態(tài)度，從而完成教學主題目標，實現(xiàn)了主題設計在橫縱方向的立體化，增強了主題設計的整體性。

二、主題選擇新穎化，激發(fā)學生探究欲，形成內(nèi)生動力

教學主題是主題式教學的靈魂，因此，主題的選擇既要統(tǒng)領整個全局，還要激發(fā)學生探究的欲望，以激發(fā)學生主動學習的潛能，形成內(nèi)在學習動力。教師應立足教學內(nèi)容，根據(jù)學生學習的實際需要，選擇新穎、新鮮的主題實施教學，讓學生的興趣和價值取向都能在教學活動中得到充分釋放，從而激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力。

比如：以“利用字處理軟件加工信息”教學為例，其目標是讓學生圍繞主題加工信息文本，使用結(jié)構(gòu)化和形象化的方式加工和表達信息。針對信息加工，教師以題目為“校園的秋天”文本為教學主題，讓學生借助“Microsoft Office 2007”字處理軟件對指定的文本信息進行加工。操作的設置都是學生實際生活中都會用到的知識點，如將文本中所有“秋天”的字體進行藝術(shù)字處理，這里面就涉及到查找和藝術(shù)字處理兩種信息加工操作。字體的修飾、分欄、圖片文字組合處理等操作，讓學生在實際體驗中體會字處理軟件的功能，激發(fā)學生主動探究的欲望，并且主動探索字處理軟件其它的功能。教學中，教師以“校園的秋天”文本加工信息為主題，讓學生在任務要求中完成相應的操作，從而掌握了字處理軟件的功能，體會了字處理軟件在實際生活中的價值，重塑了學生對學習信息技術(shù)價值認同，激發(fā)了學生學習的內(nèi)生動力。

三、過程設計沉浸化，吸引學生主動參與，形成良好課堂氛圍

主題式教學過程沉浸化是讓學生沉浸在教師設計的主題教學中，讓學生成為課堂的主人，教師發(fā)揮引導者和指導者的作用，充分體現(xiàn)了以生為本的教學理念。學生融入到主題式教學創(chuàng)設的情景中，與教師形成良性互動，從而讓學生的知識結(jié)構(gòu)得以建立。同時，也讓學生的個性得到充分發(fā)展，讓學生沉浸在信息技術(shù)教學活動中，形成良好師生互動氛圍，以提高學習效率。

比如：以“表格數(shù)據(jù)的圖形化”教學為例，其教學目標是建立數(shù)據(jù)之間的圖形關(guān)系，通過圖形觀察了解事物變化的規(guī)律，培養(yǎng)學生信息處理能力，形成良好的思維習慣。主題內(nèi)容是利用“圖表導向”建立圖表。教師以中小學上網(wǎng)調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)為數(shù)據(jù)源，讓學生通過“圖表導向”構(gòu)建圖表，要求學生在圖表構(gòu)建中以上網(wǎng)調(diào)查內(nèi)容、人數(shù)分布、月考成績名次變化等情況為主題進行圖表構(gòu)建，學生可以根據(jù)需要建成柱狀圖、折線圖、餅圖等。此外，教師在講授構(gòu)建圖表要求時，就中小學上網(wǎng)的利弊問題進行討論，吸引學生順其自然地融入到課堂活動中，引導學生紛紛發(fā)表自己的觀點，創(chuàng)設主題教學氛圍，便于學生在圖表構(gòu)建中提高學生信息表達能力。

四、主題選擇生活化，實現(xiàn)理論知識實踐化

高中信息技術(shù)具有操作性強、實踐性強等特點，在強調(diào)學生技術(shù)操作培養(yǎng)能力的同時，構(gòu)建理論與實際之間的關(guān)系能夠提高學生運用知識解決實際問題的能力。在主題式教學中，教師應該選擇貼近學生實際生活的主題，降低學生知識學習的陌生感，減輕學生學習的壓力，從而構(gòu)建理論聯(lián)系實踐的思維方式。

比如：以拓展課程“Photoshop圖形圖像處理”教學為例，教師選擇處理身份證件照的主題來組織教學。實際生活中學生經(jīng)常會用到身份證件照，很多時候都需要借助軟件處理達到照片要求，如尺寸大小、背景顏色（紅色或者藍色）、像素等會有不同的標準。學生如學會用Photoshop處理圖像就會感覺非常方便。這一主題的選擇既增強了學生主動參與課堂教學活動的興趣，又強化了學生學習信息技術(shù)的價值認同。在對照片圖像處理操作中，需要學生掌握圖層、顏色設置、魔棒、蒙版等的操作和使用，教師通過邊講解邊演示操作的方式讓學生逐步掌握，并引導學生嘗試獨立操作。最后通過成品的展示評價學生的作品，總結(jié)圖形圖像處理的經(jīng)驗，并提出學生在操作中出現(xiàn)的問題，討論解決問題的方案，從而在師生、生生互動中掌握Photoshop圖形圖像處理技術(shù)，并能靈活地運用到實踐中，以提高學生解決問題的能力。

總之，主題式教學能夠為高中學生模擬創(chuàng)設一個探究性、全面性、聯(lián)合性的教學情境，讓學生在課堂學習中轉(zhuǎn)變學習模式，培養(yǎng)學生自主探究的思維方式，提高學生的信息素養(yǎng)。教師應該從主題設計立體化、新穎化、生活化和過程沉浸化等方面入手，做到把課堂真正還給學生，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，提高學習的實效性。

[1]許華.主題式教學模式在高中信息技術(shù)教學中的應用分析[J].科學大眾(科學教育),2016,(10):11.

[2]朱小波.主題式自主學習教學模式在初中信息技術(shù)教學中的實施探究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2016,(14):38-41.

[3]李毓蘭.信息技術(shù)主題活動式教學的實踐與思考[J].教學研究, 2009,(01):87-89.

[編輯：閆長松]

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1671-7503（2017）09-0068-02